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摘要：教学中的设计准备环节促使学生的感知认识到理性认识层面上升的过程；教学中对概念和方案的设计是培养学生创造新和表现力的过程；而设计施工图的环节指导学生满足施工规范来设计图纸的过程；提交设计成果的环节是展示学生能力的培养过程。本文尝试对室内设计的阶段式递进性的教学模式及实践进行浅析。
关键词：室内设计；阶段式；递进性；教学模式；实践
中图分类号：G4
高职教育主要负责对生产、建设和管理等一线高等技术型专门人才进行培养，在教学中积极推行结合生产劳动以及社会实践的模式来进行教学和学习。以工学相互结合的模式作为切入点来改革高职教育的人才培养方式，来促使专业的建设的调整，引导对课程的设置，改革相应的教学方法和内容。各个学科对教学模式的研究中，其重点是对教学中的实践性、开放性和职业性进行探索和研究，其中最为重要的一个环节就是实训环节。高职室内设计的教学实践中，尤其要注重其实效性及操作性，使教学更加贴近学生的发展和岗位的需求。在内容方面，选择针对性较强的类型训练，遵循认识规律，如从小到大，从简到繁等。一步步来扩大和加深学生在室内设计知识和能力方面的有效培养和锻炼。通过实际任务进行驱动，利用项目的导向来带动学习的气场，培养学生实践和动手能力。
在这一阶段，分项任务的实施需要教师打破常规的教学模式，通过任务来实现对教学的引领，明确教学课程的目的，并通过任务进行反映，对学生的学习方向、任务等在学生的脑海中进行明确。如何去做、怎样才能做好，这都是之后的操作内容。另外，通过工作室模式来进行分组，学生确定合作的伙伴。在分组的时候，要考虑学生专业的基础和学生自身的特性。通常在一个小组中，都要根据学生们的共性和特点，来指派任务，这可以说是教学实践中一个非常有效的手段。之后，要对相关课题的信息进行了解，掌握课程特点，对图纸的内容和要求进行熟悉，对房子进行勘测等。要搜集和整理相关的资料来作为课程实施计划的内容，对岗位的操作流程进行熟悉和掌握，这样一来，就初步了解了室内设计的框架，进入了室内设计的门槛，为今后的设计和施工提供基础保障。
在教学中，师生和生生之间的互评和自评模式，能够有效增进师生和生生之间的交流，促进学生之间的合作，增强表达力。同时，在学生的发现和解决问题能力方面，也会有明显的提高。教师要对学生进行引导，适当地进行个案分析，将学生在每一个阶段的任务进行细化和分析，明确操作步骤，将室内设计中所包含的一些理论知识和操作要求，也或者是技能等，进行综合的提升，使教学成为技能学习平台。提高学生的专业素养，促使学生与市场接轨，成为社会型人才。
通过一些真实、导向或者是动态的手段，实施室内实际所需的求真和创新的氛围，教学中要注重递进式，由简到难，促使学生对市场反应实现主动式的转变。
要规范设计文件，重视图纸内容的深度，并与施工的要求结合。在安装的教学中，要充实教学内容，提倡新材料和新技术、工艺的应用。倡导规范意识，将其深入学生的设计之中。另外还要在教学中多利用现代技术，通过图、文和声像的相互结合，实现对学生注意力的吸引，将教学变得丰富。
这一部分的教学主要是为了使学生将前面完成的设计文件集合，对成果和内容进行表达和展示，并且学会对设计图纸封面和图表的索引。在这个环节中，仍需强调团队的合作精神，保证合作成果的充分和完美的展现。也能使学生对专业知识与技能进行掌握的同时，提高自主学习及合作沟通的能力，培养学生对职业岗位的适应性，加强学生可持续发展。
工作组团的形式，使课堂及职业氛围加强，提高学生的学习热情。教学中的互动，贯穿到设计准备、概念和方案设计、施工图设计以及提交成果等几个环节，加强其团结合作的力度，避免学生的盲目和独行，促使方案更加完美，更加合理科学的展示。
总结：根据阶段式递进性的教学模式，将室内设计工作的各项相关的技能、知识和素质等，融入到教学中，有效地加深学生认知力、实践力和拓展力，促使学生能够由浅到深地掌握知识和学习方法，拓展学生思维，有效提高了教学的科学性和实用性。
参考文献：
张林.室内设计教学中存在的主要问题与对策思考[J].教育与职业.2011（05）
吴巍.高职室内设计教学中创新能力的培养[J].科技创新导报.2011（05）
[3]王京湖.浅谈光在室内设计中的运用[J].科技创新导报.2011（09）
关键词：室内设计；阶段式；递进性；教学模式；实践
中图分类号：G4
高职教育主要负责对生产、建设和管理等一线高等技术型专门人才进行培养，在教学中积极推行结合生产劳动以及社会实践的模式来进行教学和学习。以工学相互结合的模式作为切入点来改革高职教育的人才培养方式，来促使专业的建设的调整，引导对课程的设置，改革相应的教学方法和内容。各个学科对教学模式的研究中，其重点是对教学中的实践性、开放性和职业性进行探索和研究，其中最为重要的一个环节就是实训环节。高职室内设计的教学实践中，尤其要注重其实效性及操作性，使教学更加贴近学生的发展和岗位的需求。在内容方面，选择针对性较强的类型训练，遵循认识规律，如从小到大，从简到繁等。一步步来扩大和加深学生在室内设计知识和能力方面的有效培养和锻炼。通过实际任务进行驱动，利用项目的导向来带动学习的气场，培养学生实践和动手能力。
一、设计准备环节
可以说，教学中设计的准备环节主要是为了使学生的感知认识上升到理性层面。设计准备环节在室内设计的教学中，是必不可少的环节之一，能够将具体的问题想明确的设计方向进行转换的教学过程，在这个教学环节中可以促使学生对课程积极心态的形成，建立师生间的信任和学生之间的合作。在这一阶段，分项任务的实施需要教师打破常规的教学模式，通过任务来实现对教学的引领，明确教学课程的目的，并通过任务进行反映，对学生的学习方向、任务等在学生的脑海中进行明确。如何去做、怎样才能做好，这都是之后的操作内容。另外，通过工作室模式来进行分组，学生确定合作的伙伴。在分组的时候，要考虑学生专业的基础和学生自身的特性。通常在一个小组中，都要根据学生们的共性和特点，来指派任务，这可以说是教学实践中一个非常有效的手段。之后，要对相关课题的信息进行了解，掌握课程特点，对图纸的内容和要求进行熟悉，对房子进行勘测等。要搜集和整理相关的资料来作为课程实施计划的内容，对岗位的操作流程进行熟悉和掌握，这样一来，就初步了解了室内设计的框架，进入了室内设计的门槛，为今后的设计和施工提供基础保障。
二、概念设计和方案设计
概念和方案设计环节教学，能够培养学生的创新能力和表现能力。室内设计教学中，其概念和方案的设计教学是对设计进行构思，对方案进行确定、规划和表现的重要环节。从需求到方案设计产品生成的设计活动，在这一活动中有序、可组织、有目标。表现出了一个由粗到精，从模糊到清晰，抽象转化成具体的过程。在这两个环节中，基源于：论文如何写www.udooo.com
本上依然实施分项任务，项目设计的主导方向、主体的定位以及分项的定位等是由小组进行确定的，小组间进行草图的修改和深化，对方案进行分析和比较。具体的教学活动，在第一步规划泡泡图，以房屋的使用功能布局作为出发点，帮助学生建立室内功能分区设计中的合理性概念。然后对泡泡图逐步进行深化，对草案进行修改。之后再深化概念图，促使学生对个空间界面的形体、细部等问题进行合理的处理。在教学中，师生和生生之间的互评和自评模式，能够有效增进师生和生生之间的交流，促进学生之间的合作，增强表达力。同时，在学生的发现和解决问题能力方面，也会有明显的提高。教师要对学生进行引导，适当地进行个案分析，将学生在每一个阶段的任务进行细化和分析，明确操作步骤，将室内设计中所包含的一些理论知识和操作要求，也或者是技能等，进行综合的提升，使教学成为技能学习平台。提高学生的专业素养，促使学生与市场接轨，成为社会型人才。
通过一些真实、导向或者是动态的手段，实施室内实际所需的求真和创新的氛围，教学中要注重递进式，由简到难，促使学生对市场反应实现主动式的转变。
三、施工图设计
施工图的设计环节，在室内设计教学中主要负责指导和规范学生的专业技术图纸。在这一环节的教学中，教师尤其要对学生的专业技能规范性的培养加以重视，在通过利用软件来对设计图纸进行正确表达时，将制图规范和设计规范在设计表现的教学中进行贯穿。要规范设计文件，重视图纸内容的深度，并与施工的要求结合。在安装的教学中，要充实教学内容，提倡新材料和新技术、工艺的应用。倡导规范意识，将其深入学生的设计之中。另外还要在教学中多利用现代技术，通过图、文和声像的相互结合，实现对学生注意力的吸引，将教学变得丰富。
四、设计成果提交
这一环节的教学实际上是对学生的展示和表达能力的相关培养，这也是项目的最后一个阶段。这个阶段属于教学中的最终实施环节。其主要内容有：分析和讲解成功案例；确定项目设计的展示；项目相关部门进行沟通和交流；对项目设计册的内容等进行规划；项目册的编制；提交成果。这一部分的教学主要是为了使学生将前面完成的设计文件集合，对成果和内容进行表达和展示，并且学会对设计图纸封面和图表的索引。在这个环节中，仍需强调团队的合作精神，保证合作成果的充分和完美的展现。也能使学生对专业知识与技能进行掌握的同时，提高自主学习及合作沟通的能力，培养学生对职业岗位的适应性，加强学生可持续发展。
工作组团的形式，使课堂及职业氛围加强，提高学生的学习热情。教学中的互动，贯穿到设计准备、概念和方案设计、施工图设计以及提交成果等几个环节，加强其团结合作的力度，避免学生的盲目和独行，促使方案更加完美，更加合理科学的展示。
总结：根据阶段式递进性的教学模式，将室内设计工作的各项相关的技能、知识和素质等，融入到教学中，有效地加深学生认知力、实践力和拓展力，促使学生能够由浅到深地掌握知识和学习方法，拓展学生思维，有效提高了教学的科学性和实用性。
参考文献：
张林.室内设计教学中存在的主要问题与对策思考[J].教育与职业.2011（05）
吴巍.高职室内设计教学中创新能力的培养[J].科技创新导报.2011（05）
[3]王京湖.浅谈光在室内设计中的运用[J].科技创新导报.2011（09）