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摘
关键词：衔接；生活化；轻负高效
新课程改革实施以来，老师和学生都发生了可喜的变化，然而在对初一新生的教学时，很多教师、学生和家长都产生了困惑，为什么有的学生在小学成绩很好，而升入初中后就大不一样了？这是怎么回事？如何搞好中小学数学教学的衔接，取得教学的有效性？这是值得我们每一位数学教师认真探究。
１．加强教学内容上的衔接
小学数学是基础，有些内容是初中数学的特例；初中数学部分内容是小学数学的拓展与延伸，而绝大部分内容是全新的。所以，我们应认真研究中小学教材内容，把握好新旧知识的衔接点。
２．注重轻负高效
数学教学要做到轻负担高效益，在于教学得法，就要讲究“准、活、序、趣”。“准”即是注意教材的使用要准确，在教学中一般来说不能随意改动教材。“活”是指依教材而教，并不是用教材去束缚住学生的思维。学生掌握基本的方法、解法。“序”即是在教学中应循序渐进，不仅让它体现在整个数学教学中，更要体现在教材的每一章、节乃至每一堂课中。“趣”不仅加强知识的记忆，亦能影响学生的爱好、追求诸多方面。
３．注重学生综合能力的培养
初中数学教学重在培养学生自己观察发现、归纳解决问题的能力。这种能力的培养是学生由小学到初中思维的一个大飞跃，也是他们感到数学难学的原因。因此，我们在初一教学中，应积极采取一些过渡措施。
（１）注重课堂教学中“数学化”与“生活化”和谐统一
整节课从开始到结尾都让学生感受数学来源于生活实践，又回归生活。教者从家常的生活细节引入课题：通过生活中的情境而让学生知道其中隐含着数学规律，揭示课题。
（２）注重课堂教学中的“情感体验”
要有意识地引导学生思维，注重培养和提高学生抽象的逻辑思维能力、空间想象能力等。结合知识教学，采取教者有意、学者无心的方式，对学生进行数学思想和方法的渗透，使学生由“学会”到“会学”。要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
总之，中小学数学教学应不断加强衔接，教师的“导”要有方、有力，教师的教学设计、教学方法、手段，要与学生的基础个性、思维能力等各个方面都吻合，逐步培养学生的综合素质和创新能力。
（作者单位 重庆市秀山县洪安中学）
源于：论文格式www.udooo.com
要：初一数学教学是整个初中学习的基础，学生刚从小学升到初中，有很多不适应，变化很大，要想实现平稳过渡，关键在于教学得法。关键词：衔接；生活化；轻负高效
新课程改革实施以来，老师和学生都发生了可喜的变化，然而在对初一新生的教学时，很多教师、学生和家长都产生了困惑，为什么有的学生在小学成绩很好，而升入初中后就大不一样了？这是怎么回事？如何搞好中小学数学教学的衔接，取得教学的有效性？这是值得我们每一位数学教师认真探究。
一、从教学内容方面分析
进入中学，教学内容猛增，学习难度加大，部分学生渐渐掉队。如果在小学中观察、操作、推理、想象等探索过程操作不够，升入初中必然产生学习内容上的裂缝，一批学生将难以平稳过渡。二、从教学教法上分析
中小学教师各自从教，缺乏交流，因而学生难以适应。长期以来，中小学因各自为阵，关注和研究的都是自己任教学科的教学内容和要求，小学教师讲得细而多，形象直观；中学教师多半注重抽象逻辑思维，教学风格相对简略。１．加强教学内容上的衔接
小学数学是基础，有些内容是初中数学的特例；初中数学部分内容是小学数学的拓展与延伸，而绝大部分内容是全新的。所以，我们应认真研究中小学教材内容，把握好新旧知识的衔接点。
２．注重轻负高效
数学教学要做到轻负担高效益，在于教学得法，就要讲究“准、活、序、趣”。“准”即是注意教材的使用要准确，在教学中一般来说不能随意改动教材。“活”是指依教材而教，并不是用教材去束缚住学生的思维。学生掌握基本的方法、解法。“序”即是在教学中应循序渐进，不仅让它体现在整个数学教学中，更要体现在教材的每一章、节乃至每一堂课中。“趣”不仅加强知识的记忆，亦能影响学生的爱好、追求诸多方面。
３．注重学生综合能力的培养
初中数学教学重在培养学生自己观察发现、归纳解决问题的能力。这种能力的培养是学生由小学到初中思维的一个大飞跃，也是他们感到数学难学的原因。因此，我们在初一教学中，应积极采取一些过渡措施。
（１）注重课堂教学中“数学化”与“生活化”和谐统一
整节课从开始到结尾都让学生感受数学来源于生活实践，又回归生活。教者从家常的生活细节引入课题：通过生活中的情境而让学生知道其中隐含着数学规律，揭示课题。
（２）注重课堂教学中的“情感体验”
要有意识地引导学生思维，注重培养和提高学生抽象的逻辑思维能力、空间想象能力等。结合知识教学，采取教者有意、学者无心的方式，对学生进行数学思想和方法的渗透，使学生由“学会”到“会学”。要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
三、长远设计管理方式
教师要重视学生发展和教育的连续性，通过教育教学使得小学阶段的特点逐渐减弱，中学阶段的特点不断增强，做好管理与教学上的衔接。重视小学生的养成教育；培养他们良好的生活、学习习惯，放手让他们自己能做的事情自己做，促使他们由教师包办向学生自律过渡和转化，促进学生自我管理能力的培养与提高。总之，中小学数学教学应不断加强衔接，教师的“导”要有方、有力，教师的教学设计、教学方法、手段，要与学生的基础个性、思维能力等各个方面都吻合，逐步培养学生的综合素质和创新能力。
（作者单位 重庆市秀山县洪安中学）