您的位置: turnitin查重官网> 教学 >> 小学教学 >> 小学数学教学 >> 小学二年级数学教学 >初级中学英语写作教学可以尝试几种方法

初级中学英语写作教学可以尝试几种方法

收藏本文 2024-01-26 点赞:4690 浏览:12266 作者:网友投稿原创标记本站原创

【摘要】英语写作,多年以来一直是初中孩子薄弱的环节,“聋哑式”、“汉语式”的英语更是大部分孩子难言的尴尬。如何让这些孩子“脱贫致富”,成为我们探索和讨论的话题。针对目前初中写作教学中存在的问题,笔者结合自己多年的教学实践,从教学观念的改变、读与写、听与写、说与写三种关系的处理及作文的检查与批改等三个方面,来谈谈自己对写作教学的探索和感悟。
【关键词】中学;英语;写作;教学
作为一种语言交际的工具,英语在全球化的今天显得尤为重要。作为信息输出的重要途径的写作,在当今初中教学中,却遭遇了难言的尴尬。“聋哑式”、“汉语式”的英语更是大部分孩子普遍存在的现象。如何让这些孩子“脱贫致富”,成为我们探索和讨论的话题。针对目前初中写作教学中存在的问题,笔者结合自己多年的教学实践,来谈谈自己对写作教学的一点探索和感悟。

一、改变传统的教学观念,构建有效课堂

首先,传统的教学,教师注重的是知识的传授和习题的导练,从而忽略了语言的传递性和

源于:免费论文网站www.udooo.com

表达性。在中考和以成绩“论资排辈”的“双面胶”下,大部分老师迫于无奈,工作的重心早就转到如何帮学生获取高分了。于是,老师和学生无形中都沦为了分数的“奴隶”,所谓的“高分低能”也就应然而生了。
其次,教师的导练目标粗线条化,导练没有充分地发挥引领作用。在教学中,教师只知道让学生一味的死记硬背或简单翻译,结果学生的作文也就笑话百出,见怪不怪了。下面这两个例子便可窥见一斑。如:I very like the beautiful dress.He usually by car go to work.至于语言前后重复或矛盾,人称和时态的错误,“汉语式”的表达,更是比比皆是。
再次,教师的教学策略过于“公式化”,导致了学生学习兴趣的缺失。教学中,教师要注重从基础做起,以平时教学为切入口,以学生兴趣的提高为支撑点,以学生知识的迁移和能力的提升为航标,努力培养学生学习和使用英语的良好习惯,为学生的语言输出“铺路搭桥”。因此,在实施教学中,应注重以下两个方面:

1.实施情境教学,提高学生写作兴趣

课堂教学是一门艺术,兴趣便是打开这扇艺术大门的钥匙。因此,教师在教学中,要努力创设各种情境,激发和提高学生的学习兴趣,使学生自觉地融入到教学中。下面是我在牛津译林教材Unit 1Main task 中的一个尝试。

2.依托新课改,促进学生发展

没有改革,就没有发展。我们在实践中,以三案六环节为依托,注重知识的拓展与迁移,努力创设新型教学。仍以牛津译林教材Unit1Main task 为例:在学生圆满完成仿写任务后,我又通过展示一些现代生活所造成的污染问题,引发学生思考与交流探究,逐步提高学生的英语表达能力。

二、加大学法指导,处理好三种关系

1.加强阅读练习的指导,处理好读与写的关系

俗话说:“读书破万卷,下笔如有神。”阅读好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂酿蜜。读与写是相辅相成的。阅读是为了积累写作素材,没有语言信息的积累,就不能有交际。由于我们目前课本上的阅读量和词汇量有限,单单课上是无法满足学生的需求的,因此,适量的课外阅读是必不可少的。教师要有目的、有计划地指导学生尽可能地选择一些和所学内容难度相当的文章进行阅读,扩充词汇量,开阔视野,积累大量的语言信息,为写作打下坚实的基础。只有通过对读的逐步的领会,才能转化为对写的正确表达。在平时的教学中,如何充分发挥阅读的基础和促进作用呢?首先以课本的每一课时为依托,坚持读写并重。

2.加强听力练习的指导,处理好听与写的关系

写作的基础,是素材的不断地积累过程。要想写的有“万丈高楼平地起”的气势,就要从一砖一瓦的原始积累开始。听在语言的积累中起着不可小觑的作用。通过听,学生能够不断地理解和吸引信息,扩大信息的积累。通过大量的听力训练,让学生接触大量的真实的语言材料,有助于形成流利的语感,同时教师还要做好平时的听写方面的练习。首先,词汇是说话、写作的必需的材料。听写词汇,可以扩大知识的储备。其次,句子、段落更是文章的肌肉组成。经常听写一些重点和优美的语句,更能为写作添加美味的佐料。

3.加强学生口语表达,处理好说与写的关系

说与写是语言输出的两种形式,二者是不可分割的。说是写的基础。首先,在教学中,教师要积极地创设各种情景,让学生自觉地融入课堂教学中去,充分体验作为课堂主人的乐趣。由于初中生活泼好动、争强好胜,表现强,因此,在平时的教学中,教师要注重保护学生的积极性,鼓励学生大胆发言,最大限度地挖掘他们学习的内驱力,使他们乐于表达。其次,纯正流利的语音语调,是语言交际的基本要求。任何语言的学习,都是从最初的模仿开始的。在教学中,教师要大力培养学生的模仿跟读的能力,让学生自觉地去感受、去模仿。在反复模仿的基础上,学生积累了大量的语言,培养了语感,为语言输出做了铺垫。再次,教师要尽可能的用英语组织教学,努力创设真实交际的情景,让学生有话可谈,有境可入。我们的译林牛津版教材,在内容的安排上,贴近学生生活,富有时代信息。既有一般的口语交际话题,如:看病、问路、打电话、交友等;又有于学生密切相关的话题。
总之,转变传统的英语教学观念,在我们的教学实践中处理好读与写、听与写、说与写的关系,并注重培养学生修改作文能力,从而实现提高学生写作能力,这是培养学生主动学习的一种有效方式,也是实施素质教育的具体体现。
【参考文献】
尹刚,陈静波.给英语教师的101条建议[M].南京:南京师范大学出版社,2004(12).
初中英语新课程教学法[M]长春:东北师范大学出版社2006(12).
(作者单位:江苏省灌南县实验中学)

copyright 2003-2024 Copyright©2020 Powered by 网络信息技术有限公司 备案号: 粤2017400971号