隔代教育孩子学校教育

【摘要】隔代教育的孩子应加强心理健康教育，把心理健康教育贯穿在整个教育教学活动中，加强集体

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观念教育，引导他们树立起正确的人生观，世界观和价值观，加强教育改革，丰富学生校园生活。
【关键词】心理健康教育，集体观念教育，丰富学生校园生活
随着改革开放的进一步深入，农村剩余劳动力的大量转移，年轻的父母为自己的事业而奔波劳碌，无暇顾及自己的孩子。于是把孩子托付给祖父母或外祖父母，这些祖辈对孙辈的教育，便产生了隔代教育。这类现象在当今农村比较普遍，70%的留守儿童就是隔代教育，是目前学校教育的一个新课题，笔者就这个问题，经调查，结合本校实际，谈谈自己的一点看法：

1.加强心理健康教育，把心理健康教育贯穿在整个教育教学活动中

“隔代教育”的学生存在着许多不良行为习惯，老师如果采用简单的说教、批评训斥的方式去教育这些学生，结果往往会事与愿违。因此，教师要创设符合心理健康教育所要求的物质环境，人格环境，寻找心理教育的契机，用爱心去教育转化他们。
1.1 教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的知心朋友。班主任要对本班的隔代教育孩子有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。为他们建立起心理健康卡，留意每个学生的心理变化，并作详细记录，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀。1.2 隔代教育的孩子因父母的远离，使得他们普遍缺少了和父母的沟通，缺少父母的赏识，缺少了来自父母的压力，自律能力相对差，内心孤独。对于他们和父母之间的这种情感空白，教师应更多地从情感入手加以弥补。这就需要我们深入到学生当中去，到学生的家庭中去，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护的空白。同时，经常开展形式多样的集体活动。比如给他们过生日，让每一个同学都来关心、关怀他们，消除他们的孤独感和自悲感，让他们感受到集体的温暖。
1.3 爱是教育的基石。教师要经常利用休息的时间去家访，了解、关心他们的生活，对生活困难的学生要及时给予帮助。同时和他们的监护人互相沟通，使其积极配合学校共同教育：每天要督促孩子完成学习任务，要经常和孩子进行情感、语言上的交流，帮助他们树立远大的理想，建立学习目标，激发学习动机。
1.4 教师和监护人是代替不了父母的，我们要让孩子感到父母无时不在自己的身边，满足他们安全感。因此，教师要教会学生经常以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发。

2.加强集体观念教育，引导他们树立起正确的人生观，世界观和价值观

“隔代教育”的监护人，多数是爷爷、奶奶、外公、外婆，他们文化素质和思想觉悟都很低，多采用溺爱的方式，较多的给予物质上的满足，对孩子宽容、放任，其中有很多老人认为：能让孩子吃饱，穿暖和、健康就行了，而对于他们的学习，日常行为、心理状况根本没有办法去管教，也难以形成情感、语言上的沟通，从而造成这些孩子不关心集体，经常违反纪律，且屡教不改，我行我素。因此，教师和他们交流过程中要正确引导他们理解父母外出打工的艰辛，让他们珍惜难得的学习机会，努力学习。增强他们的是非观，判断力和责任感，使他们对父母的理解转化为学习的动力。教师要学会赏识，要善于发掘孩子身上的优点，对他们吃苦耐劳、自立自强的精神加以表扬，鼓励他们以各种形式把自己的心理话倾诉出来，号召同学们向他们学习。得到老师表扬和同学们的认可后，他们就会增强学习的信心，有了正确的学习动机后，就能极大的促进学习。

3.加强教育改革，丰富学生校园生活

“隔代教育”的孩子由于父母长期不在身边，缺乏亲情，容易感到孤独，寂寞。这是一种潜意识的行为。为了抑制或者说引导这种潜意识行为产生不良的行为，学校应该丰富校园文化生活，而不是只在看书考试上。如，开展丰富多彩的文娱活动，读书活动，演讲比赛，技能竞赛，才艺展示等活动。这样既培养了他们的能力，又填补了他们心灵的空虚。
总之，学校应针对农村“隔代教育”学生的特点，加强他们的学习、安全、心理健康的教育，使得他们健康成长。