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摘要 新课标明确指出：“使学生具有交往的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这一精辟的阐述，当成为教师当前课堂教学的行为准则。
关键词 有效交往合作互动
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。对学生而言，交往意味着心态的开放、个性的张扬；对教师而言，交往意味着和学生一起分享智慧。我构建和谐有效、交往互动的课堂，学生在课堂上思维得以飞扬，灵感得到激发。下面从三个方面用谈谈自己的观点：
一个轻松愉悦的语言训练环境能给学生更大的提升空间。首先，提高了学生的参与度。相信、尊重与赏识往往能让学生敢于说、敢于问、敢求异、敢创新。我们教师要做的是因势利导。其次，学生敢于体现个性、说出真话。由于每个人的观察角度、思维方式、表达方法不同，交往的个性化便在一次次鼓励与默许下慢慢形成了。
《半截蜡烛》教学片段。师：“伯诺德夫人一家三人在保护半截蜡烛与德军周旋的过程中，都表现出了过人的沉着、勇敢和机智。同学们，你比较欣赏其中的哪位人物呢？”生：“我很佩服杰奎琳。她年龄最小，还是个女孩子，面对凶狠的德军，那样的勇敢、懂事、机智，挽救了情报站，拯救了全家的性命。”师：“你说得很有道理，杰奎琳真得很了不起。”生：“我很欣赏大儿子杰克的从容。因为他小小年纪，心思却很细腻，想得很周到。如果是我的话，也许被敌人吓得什么都不敢做了。”
以上这个实例，就是抓住了课文中的重点话题。教师收起严厉，学会倾听，吝于批评，慷以表扬，以参与者的身份，与学生一起对话、探讨，乃至争辩，创设“敢言”“乐言”之境，为“有效交往”播下良种。学生在各自的陈述中进行有效辩论，充分展示了师生、生生、生本之间的交往，思维之间的碰撞，情感之间的交流，从而对文中的人物特点有了更深入的认识，对文本的思想感情有了更深刻的体验。
《夜晚的实验》教学片段。填表要求：请同学们自己读第4～6小节，四人小组合作，用书上的关键词句来填写。
在这个课堂教学片段中，四人小组合作，合作填写的内容具有挑战性、开放性和探索性。通过对文本的阅读、分析，通过合作讨论，学生能够形成对问题深刻、全面的认识，又能感受合作交流、博采众长的重要性，增强团队协作意识，学会与人共处。每一位小组成员充分发言，各自发表见解，又相互补充意见。这样，一个问题的解决就凝聚着小组所有成员的智慧。此时，课堂上不只有回答问题的学生和教师之间的单向交流，还有学生之间的多向交流，形成一种教师教学生，学生教学生，学生教教师的学习氛围，使听和说的训练比较好的落实到实处，还培养和发展学生合作的学习能力。
《烟台的海》教学片段。《烟台的海》课后习题4：课文是按照什么顺序描写烟台的海上景观的？请你当一回小导游，介绍一下某一季节烟台的海。根据这一习题，在课堂教学中设计了“我是小导游”的语文实践活动。
主持人：“各位老师和同学，今天，我们举行一次别开生面的语文实践活动。下面我宣布：六（3）班‘我是小导游’——《烟台的海》语文实践活动现在开始。”（四位戴着头饰的同学，一手举导游旗，一手拿一根细长教鞭，走上台来开始了对烟台的海的解说。）主持人：“六（3）班‘我是一个小导游’——《烟台的海》语文实践活动结束了。但愿我们的介绍能给您留下美好的回忆。”
以上语文实践活动中，小导游的解说词可以说是对课文《烟台的海》的再创造。在学生熟读课文的基础上，用导游解说的形式，借助多媒体课件，把积累内化课文语言寓于语文实践活动之中，使学生在再创造的过程中与文本进行了有效的交往，并提高了各方面的能力。
在语文新课程改革的大环境下，要合理而科学地分析课堂教学的教师和学生、学生和学生之间的关系，通过教师的主导作用发挥学生的主体作用，通过丰富多彩的课堂教学活动调动学生学习积极性，使学生主动地投入学习，通过小组间相互交往，养成良好的学习习惯，让学生在、宽松、和谐的教学氛围和学习环境中激发创新意识，培养学生创新能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践的过程，从而提高学生综合语言运用能力。
关键词 有效交往合作互动
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。对学生而言，交往意味着心态的开放、个性的张扬；对教师而言，交往意味着和学生一起分享智慧。我构建和谐有效、交往互动的课堂，学生在课堂上思维得以飞扬，灵感得到激发。下面从三个方面用谈谈自己的观点：
一、有效话题，创设积极交往的辩论氛围
学生语言发展的主要渠道在课堂。让学生在学习语文知识的同时轻松自如地提高交往的能力，这是语文教师义不容辞的责任。摘自：毕业论文的格式www.udooo.com
但是，长期的“师道尊严”“一言堂”等传统落后教育思想和方法的影响，压抑了学生的语言表现，限制了他们言语和思维的发展，课堂上常常沉默寡言。一个轻松愉悦的语言训练环境能给学生更大的提升空间。首先，提高了学生的参与度。相信、尊重与赏识往往能让学生敢于说、敢于问、敢求异、敢创新。我们教师要做的是因势利导。其次，学生敢于体现个性、说出真话。由于每个人的观察角度、思维方式、表达方法不同，交往的个性化便在一次次鼓励与默许下慢慢形成了。
《半截蜡烛》教学片段。师：“伯诺德夫人一家三人在保护半截蜡烛与德军周旋的过程中，都表现出了过人的沉着、勇敢和机智。同学们，你比较欣赏其中的哪位人物呢？”生：“我很佩服杰奎琳。她年龄最小，还是个女孩子，面对凶狠的德军，那样的勇敢、懂事、机智，挽救了情报站，拯救了全家的性命。”师：“你说得很有道理，杰奎琳真得很了不起。”生：“我很欣赏大儿子杰克的从容。因为他小小年纪，心思却很细腻，想得很周到。如果是我的话，也许被敌人吓得什么都不敢做了。”
以上这个实例，就是抓住了课文中的重点话题。教师收起严厉，学会倾听，吝于批评，慷以表扬，以参与者的身份，与学生一起对话、探讨，乃至争辩，创设“敢言”“乐言”之境，为“有效交往”播下良种。学生在各自的陈述中进行有效辩论，充分展示了师生、生生、生本之间的交往，思维之间的碰撞，情感之间的交流，从而对文中的人物特点有了更深入的认识，对文本的思想感情有了更深刻的体验。
二、小组合作，搭设主动交往的课堂舞台
学习主要是学生个体的事。实施小组合作学习是提高学生语文素质和合作交往能力的有效途径之一。我们要在引导每个学生在主动学习和独立学习的基础上，加强合作，引导学生在讨论中学习，向对方学习，向优秀学生学习。这是因为生生之间年龄、心理、水平相近，消除了学生的恐惧心理，此时交往最放松，而且，在交往中碰撞，在争论中启发，学生学习的积极性能得到极大提高，学习能力能得到很好发展。《夜晚的实验》教学片段。填表要求：请同学们自己读第4～6小节，四人小组合作，用书上的关键词句来填写。
在这个课堂教学片段中，四人小组合作，合作填写的内容具有挑战性、开放性和探索性。通过对文本的阅读、分析，通过合作讨论，学生能够形成对问题深刻、全面的认识，又能感受合作交流、博采众长的重要性，增强团队协作意识，学会与人共处。每一位小组成员充分发言，各自发表见解，又相互补充意见。这样，一个问题的解决就凝聚着小组所有成员的智慧。此时，课堂上不只有回答问题的学生和教师之间的单向交流，还有学生之间的多向交流，形成一种教师教学生，学生教学生，学生教教师的学习氛围，使听和说的训练比较好的落实到实处，还培养和发展学生合作的学习能力。
三、有效实践，提高有效交往的效率
《语文课程标准》（实验稿）指出：语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。《烟台的海》教学片段。《烟台的海》课后习题4：课文是按照什么顺序描写烟台的海上景观的？请你当一回小导游，介绍一下某一季节烟台的海。根据这一习题，在课堂教学中设计了“我是小导游”的语文实践活动。
主持人：“各位老师和同学，今天，我们举行一次别开生面的语文实践活动。下面我宣布：六（3）班‘我是小导游’——《烟台的海》语文实践活动现在开始。”（四位戴着头饰的同学，一手举导游旗，一手拿一根细长教鞭，走上台来开始了对烟台的海的解说。）主持人：“六（3）班‘我是一个小导游’——《烟台的海》语文实践活动结束了。但愿我们的介绍能给您留下美好的回忆。”
以上语文实践活动中，小导游的解说词可以说是对课文《烟台的海》的再创造。在学生熟读课文的基础上，用导游解说的形式，借助多媒体课件，把积累内化课文语言寓于语文实践活动之中，使学生在再创造的过程中与文本进行了有效的交往，并提高了各方面的能力。
在语文新课程改革的大环境下，要合理而科学地分析课堂教学的教师和学生、学生和学生之间的关系，通过教师的主导作用发挥学生的主体作用，通过丰富多彩的课堂教学活动调动学生学习积极性，使学生主动地投入学习，通过小组间相互交往，养成良好的学习习惯，让学生在、宽松、和谐的教学氛围和学习环境中激发创新意识，培养学生创新能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践的过程，从而提高学生综合语言运用能力。