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【摘要】根据学生生理，心理的特点，在众多的教育管理思想中，我从古代思想宝库中发据出“无为而治”的管理思想，运用到日常的班级管理之中，取得了一定的实效。“无为而治”是老子思想的重要组成部分。也是道家思想的核心。无为，并不是指什幺都不做，而是指顺自然，要为而不恃，因势利导，以柔胜刚。道家的无为是为了达到更好的有为。做到无为而无不为。在班级工作中，如果班主任事必躬亲，那不仅班主任太累，学生的能力也无法得到培养。所以，需要班主任“垂帘听政”，放手让学生去管理班级，班主任看似无为，其实一切尽在掌握之中。
【关键词】管理
1006-5962（2012）12（a）-0248--01
笔者曾与学生一起制定了《高2013级（3）班班规》，班规分“上学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”这五个方面。除了大家遵守的共同的内容外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规范进行了变通，如在“上课”一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律，不影响别人，发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课发言过一、两次即为优秀等要求。而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得“优秀”则给予一定的奖励。这样有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。
因此，“合情”规范的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。
对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。“有自我教育能力的人善于扶植心灵真善美的思想，勤于清除检测恶丑的东西，对外界的东西也有分析和筛选的能力。”（魏书生语）班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的，同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。如开学初，教师与学生一起布置教室，可以在黑板报上方装贴“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在教室前门旁布置“我的格言”栏，让每个学生写一句自己的格言，再在格言旁署上名字，贴上照片。还可与学生一起挑名人画像、名人名言贴在教室的四周……所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教育。“人具有了自我教育能力，就有了自我调节的能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切。”（魏书生语）
学生的思想转化工作要找准切入点，把握时机可以事半功倍。我班有一女生与一男生坐前后位，平时交流的机会比较多，开始时只限于在教室讨论学习，后来发展到在校园中“讨论”。同学们对此议论纷纷。我准备找机会做工作，但由于事情本身并不明朗，不宜贸然做思想工作，否则容易适得其反。机会终于来了，该男生家庭比较困难，向我递交了困难补助申请。我趁此机会做他思想工作：一是为他申请困难补助，并且得到了解决。二是告诉他，你家庭这么困难仍支持你上学实属不易，你要把更多的时间、更多的精力放在学习、工作上，放在提高自己全面素质上。这样才能无愧于家庭、学校以及所有关心你的人。另外，同学之间，尤其男女同学之间的交往、友谊是正常的，也是提倡的，但要把握好分寸，不要影响学习，更不能违反学校纪律。婉转的批评，虽未点破题，但他已明白其中的含义，欣然接受了批评。这位同学现在不仅学习刻苦，而且工作也认真负责，得到同学们的认可。这样的工作效果可以说是水到渠成，顺其自然。体现了不妄为：不乱为、顺应客观态势、尊重自然规律的“无为”思想。
总之，学生身心发展有其固有的独特的规律，教育工作也有自己特有的规律，这些规律都是班主任在工作中应该遵循而不应违背的。顺此“道”而行，积极引导。则班主任工作可事半功倍，无为而无不治；背“道”而驰，盲目干预，则班主任工作就会事倍功半，难有成效，不能促进学生健康成长、全面发展。因而，班主任在工作中要遵从老子思想，坚持无为而治，顺学生发展规律之自然，悉心引导，达到无为而生自化的目的。
【关键词】管理
1006-5962（2012）12（a）-0248--01
1 充分发扬，制定“合情”规范
众所周知一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理。这就是常说的“没有规矩，不成方圆。”而常见的规范都以“一视同仁”或“千篇一律”为根本依据。笔者曾与学生一起制定了《高2013级（3）班班规》，班规分“上学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”这五个方面。除了大家遵守的共同的内容外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规范进行了变通，如在“上课”一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律，不影响别人，发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课发言过一、两次即为优秀等要求。而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得“优秀”则给予一定的奖励。这样有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。
因此，“合情”规范的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。
2 因地制宜。设立“合理”目标.
众所周知，目标是前进的方向，也是前进的动力。但是我认为在班级管理中设立的目标必须“合理”。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。“有自我教育能力的人善于扶植心灵真善美的思想，勤于清除检测恶丑的东西，对外界的东西也有分析和筛选的能力。”（魏书生语）班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的，同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。如开学初，教师与学生一起布置教室，可以在黑板报上方装贴“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在教室前门旁布置“我的格言”栏，让每个学生写一句自己的格言，再在格言旁署上名字，贴上照片。还可与学生一起挑名人画像、名人名言贴在教室的四周……所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教育。“人具有了自我教育能力，就有了自我调节的能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切。”（魏书生语）
3 积极应对，找对工作的切入点
进入高中后，学习生活已不同于初中时期，知识的丰富、视野的拓宽，使他们显得更“成熟”，自我意识、独立意识更强。这个时期尤其渴望得到别人，特别是老师的理解和尊重。教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬。当然，这个龄阶段的学生也需要别人，特别是老师的关心。不宜贸然做思想工作，需要个别交流。学生的思想转化工作要找准切入点，把握时机可以事半功倍。我班有一女生与一男生坐前后位，平时交流的机会比较多，开始时只限于在教室讨论学习，后来发展到在校园中“讨论”。同学们对此议论纷纷。我准备找机会做工作，但由于事情本身并不明朗，不宜贸然做思想工作，否则容易适得其反。机会终于来了，该男生家庭比较困难，向我递交了困难补助申请。我趁此机会做他思想工作：一是为他申请困难补助，并且得到了解决。二是告诉他，你家庭这么困难仍支持你上学实属不易，你要把更多的时间、更多的精力放在学习、工作上，放在提高自己全面素质上。这样才能无愧于家庭、学校以及所有关心你的人。另外，同学之间，尤其男女同学之间的交往、友谊是正常的，也是提倡的，但要把握好分寸，不要影响学习，更不能违反学校纪律。婉转的批评，虽未点破题，但他已明白其中的含义，欣然接受了批评。这位同学现在不仅学习刻苦，而且工作也认真负责，得到同学们的认可。这样的工作效果可以说是水到渠成，顺其自然。体现了不妄为：不乱为、顺应客观态势、尊重自然规律的“无为”思想。
4 理性思考，正确处理“勤”与“懒”的关系
随着知识经济时代的来临，信息无孔不入，知识不再难求，价值观念亦趋多元化，教师的独尊地位已不复存在，班主任于是也逐渐成为吃力不讨好的人物。检测若对学生的事少闻少问，必会被学生赐以一个“懒”字；但若诸事均要过问，则学生也会厌烦。对学生总不提要求，学生会认为不关心他们；若对他们严格要求，他们又会觉得吹毛求疵。少接近学生，他们会觉自考论文www.udooo.com
得不冷不热，难以接近；成天与他们粘在一起，他们会觉得不自在。总之，学生身心发展有其固有的独特的规律，教育工作也有自己特有的规律，这些规律都是班主任在工作中应该遵循而不应违背的。顺此“道”而行，积极引导。则班主任工作可事半功倍，无为而无不治；背“道”而驰，盲目干预，则班主任工作就会事倍功半，难有成效，不能促进学生健康成长、全面发展。因而，班主任在工作中要遵从老子思想，坚持无为而治，顺学生发展规律之自然，悉心引导，达到无为而生自化的目的。