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摘 要：作为文学活动最重要的组成部分，文学批评几乎涵盖了文学作品中所有的精髓。分析了中学阶段语文教学的现状及引进文学批评方法的意义，并在此基础上探讨了文学批评方法在初中文学课教学中的实施与应用。
关键词：初中文学课；教学；文学批评方法
语文教学到了中学阶段，已不再是单纯意义上的以教授生字与词汇为主的简单概念，而是要更进一步培养学生的语言和文字表达能力，以及对文学作品的解读与领悟能力。良好的语文基础对中学生今后的学习具有重要意义，因此，这就更需要中学语文教师在教学中注重教学方式，全面提高教学质量。要想让学生真正读懂一篇课文，就必须要让学生明了课文内涵，从课文的产生背景到作者的写作心理以及课文的中心思想，甚至每一个词汇的运用方式与中心思想的内在联系，都要有所理解，有所掌握。因此，对学生来说，初中语文教学中的每一堂课都是一个全面吸收知识的过程，这不仅对学生是一种考验，对我们广大中学语文教师更是一种考验。本文围绕中学语文课堂教学，着重讲述了文学批评方法在中学文学课教学中的应用，结合作者的自身经验，现
谈谈自己的观点。
仅把容易失分的科目当做教学重点，以此为目标强化学生的学习意识，于是各种数字、单词、定义等等铺天盖地地被灌输到学生脑中。教师煞费苦心，学生焦头烂额，视考场如战场，乃至上了考场，却连最基本的考试题目都不能理解。这是一个严重的恶性循环。抓质量，重方式，这句话不能只作为一句口号，更要落到实处。对于语文教学来说，它涵盖了所有学科的基础知识，同时也关系着其他学科的学习成绩，因此，提高中学语文教学质量，为学生打下扎实的基本功，培养学生的解读与理解能力，才是备战中考、全面提升学生科目成绩的重要手段。
力，培养学生初步认识与领悟文学作品中的魅力所在。鉴于传统语文课堂教学的单一性，已经远远不能满足当前初中语文教材中所要表达的教学思想，因此，这就需要中学语文教师在方式方法上寻找突破口，最大限度地将课堂知识释放出来，引进文学批评方法正是实现最佳教育目的的唯一途径。
而加深学生对课文的理解能力。把文学批评与课堂教学相关联，其意在于深化突出课文的中心思想，使学生更加明了课文内涵。如，在《再别康桥》一课中，我首先让学生齐读这首诗，随即让学生发言谈谈对这首诗的第一印象。在学生的发言中，大多数学生认为这首诗的韵律是欢快的，所表达的应该是作者一种轻松的创作心态。在随后的课堂讲解中，我向学生诠释了诗中“轻轻”与“悄悄”的含义，以及作者对“河畔的金柳”“软泥上的青荇”“榆荫下的一潭”等地域文化特征的描述，说明了作者是通过场景来表露心情的，揭示了作者留恋以及惆怅的创作心理。文学批评与文学课教学的相互契合，还可以将课文中的历史文化、社会背景、人物形象、写作手法以及表现技巧等逐一刻画出来，使课文脉络更清晰，学生理解得更透彻。另外，在实际教学中，向学生讲解文学批评的含义，让学生学会并掌握对文学作品的正确批注和点评方法，培养他们自主解读课文的能力，也是具有重要意义的。要从根本上改变学生似是而非的学习观念，要做到每堂课都要让学生有实际收益，达到“一点就透”的教学境界，真正实现学生的主体地位，以达到最理想的教学目的，全面提升中学语文的教学质量。
中华文化博大精深，对于学生来说，那就
我国的基础教育事业上，文学批评的引入正是为中学文学课堂教学添加了新的活力。语文课程的设立目的是为了提高学生读写等文言表达能力，培养学生对语言的理解能力。语文基础教学关系着学生的未来，因此，学好语文知识才是学生真正提升自身整体素质的关键。而对于广大中学语文教师来说，学生对于知识的渴求更是我们最大的动力，这不仅体现在要教好每一堂课，做好自己的本职工作，还需要我们不断加深自己的教学素养，提高自身的文化水平，结合科学的教学方法，帮助学生健康成长，培育他们成为可造之材，为我国的建设事业作出贡献。
参考文献：
李彩素，苏雪林.文学批评之比较方法的运用［J］.西安石油大学学报：社会科学版，2012，21（4）：100-104.
（作者单位 江苏省宿迁市沭阳县建陵中学）
关键词：初中文学课；教学；文学批评方法
语文教学到了中学阶段，已不再是单纯意义上的以教授生字与词汇为主的简单概念，而是要更进一步培养学生的语言和文字表达能力，以及对文学作品的解读与领悟能力。良好的语文基础对中学生今后的学习具有重要意义，因此，这就更需要中学语文教师在教学中注重教学方式，全面提高教学质量。要想让学生真正读懂一篇课文，就必须要让学生明了课文内涵，从课文的产生背景到作者的写作心理以及课文的中心思想，甚至每一个词汇的运用方式与中心思想的内在联系，都要有所理解，有所掌握。因此，对学生来说，初中语文教学中的每一堂课都是一个全面吸收知识的过程，这不仅对学生是一种考验，对我们广大中学语文教师更是一种考验。本文围绕中学语文课堂教学，着重讲述了文学批评方法在中学文学课教学中的应用，结合作者的自身经验，现
谈谈自己的观点。
一、中学阶段语文教学的现状
不可否认，备战中考是当前所有中学教师、学生乃至家长心目中的头等大事。而备战的标准是什么？是分数，是总成绩？考试制度被误解，被当做衡量教师教学水平与学生学习状况的标准，仅把容易失分的科目当做教学重点，以此为目标强化学生的学习意识，于是各种数字、单词、定义等等铺天盖地地被灌输到学生脑中。教师煞费苦心，学生焦头烂额，视考场如战场，乃至上了考场，却连最基本的考试题目都不能理解。这是一个严重的恶性循环。抓质量，重方式，这句话不能只作为一句口号，更要落到实处。对于语文教学来说，它涵盖了所有学科的基础知识，同时也关系着其他学科的学习成绩，因此，提高中学语文教学质量，为学生打下扎实的基本功，培养学生的解读与理解能力，才是备战中考、全面提升学生科目成绩的重要手段。
二、初中文学课堂引进文学批评方法的意义
在初中语文课堂上，每一篇课文都是学生最好的导师，关键是要看教师怎样去讲解，怎样去阐述。作为文学活动最重要的组成部分，文学批评几乎涵盖了文学作品中所有的精髓。与普通课堂讲解有所不同的是，文学批评更加清晰地刻画了课文的中心思想，它所包含的内容更全面，更详尽。中学语文教材中文学作品的增多，其主旨就是为了提高学生对于文学作品的解读与鉴赏能力，培养学生初步认识与领悟文学作品中的魅力所在。鉴于传统语文课堂教学的单一性，已经远远不能满足当前初中语文教材中所要表达的教学思想，因此，这就需要中学语文教师在方式方法上寻找突破口，最大限度地将课堂知识释放出来，引进文学批评方法正是实现最佳教育目的的唯一途径。
三、文学批评方法在初中文学课教学中的实施与应用
每一篇文学作品都有它独特的存在方式，基于初中学生理解能力有限，因此，在中学语文教材中所采用的课文大都具有其突出的教育意义。然而这些课文又大多数是出自一些古今中外名家的作品，因此，在课堂上运用文学批评方法，首先向学生讲述作品的出处与作者背景等，使学生对整篇课文先有一个深刻的印象，从而加深学生对课文的理解能力。把文学批评与课堂教学相关联，其意在于深化突出课文的中心思想，使学生更加明了课文内涵。如，在《再别康桥》一课中，我首先让学生齐读这首诗，随即让学生发言谈谈对这首诗的第一印象。在学生的发言中，大多数学生认为这首诗的韵律是欢快的，所表达的应该是作者一种轻松的创作心态。在随后的课堂讲解中，我向学生诠释了诗中“轻轻”与“悄悄”的含义，以及作者对“河畔的金柳”“软泥上的青荇”“榆荫下的一潭”等地域文化特征的描述，说明了作者是通过场景来表露心情的，揭示了作者留恋以及惆怅的创作心理。文学批评与文学课教学的相互契合，还可以将课文中的历史文化、社会背景、人物形象、写作手法以及表现技巧等逐一刻画出来，使课文脉络更清晰，学生理解得更透彻。另外，在实际教学中，向学生讲解文学批评的含义，让学生学会并掌握对文学作品的正确批注和点评方法，培养他们自主解读课文的能力，也是具有重要意义的。要从根本上改变学生似是而非的学习观念，要做到每堂课都要让学生有实际收益，达到“一点就透”的教学境界，真正实现学生的主体地位，以达到最理想的教学目的，全面提升中学语文的教学质量。
中华文化博大精深，对于学生来说，那就
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是一片无边无际的知识海洋。纵观我国众多优秀的文学作品，从古代四大名著到现代小说，有文学作品存在，就有文学批评的存在。文学批评推动着我国文学事业的高速发展，它将文学借鉴的精髓发挥到了极致。在我国的基础教育事业上，文学批评的引入正是为中学文学课堂教学添加了新的活力。语文课程的设立目的是为了提高学生读写等文言表达能力，培养学生对语言的理解能力。语文基础教学关系着学生的未来，因此，学好语文知识才是学生真正提升自身整体素质的关键。而对于广大中学语文教师来说，学生对于知识的渴求更是我们最大的动力，这不仅体现在要教好每一堂课，做好自己的本职工作，还需要我们不断加深自己的教学素养，提高自身的文化水平，结合科学的教学方法，帮助学生健康成长，培育他们成为可造之材，为我国的建设事业作出贡献。
参考文献：
李彩素，苏雪林.文学批评之比较方法的运用［J］.西安石油大学学报：社会科学版，2012，21（4）：100-104.
（作者单位 江苏省宿迁市沭阳县建陵中学）