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摘要：世界卫生组织提出“健康不仅是指身体没有疾病，而且是身体上，心理上和社会上的完好状态。”由此可见，健康包含着身心两个方面。人的身体和心理有密切的关系，健康的心理寓于健康的身体，心理不健康则会导致身体异常甚至患病。过去那种重身体，轻心理的体育教学观念是不全面的。
关键词：心理健康；轮滑；情境
【中图分类号】G613
《纲要》中指出：“幼儿园健康教育的目的就是保护幼儿生命和促进幼儿健康，提高幼儿期的生活乃至生命的质量。轮滑运动在推进阳光体育的大旗下正以燎原之势风靡校园，广受中、小学生以及幼儿园小朋友的喜爱。人们已意识到轮滑运动不仅能强身健体，还可以培养人的良好心理品质；促进智力发展、品德培养和综合素质的提高；创新意识、竞争能力、自主人格、适应能力的形成和发展都要受心理素质的影响。因此，在幼儿园的轮滑教学中有效的开展心理健康教育，是教育工作者的一项新课题。
幼儿园的轮滑活动要求幼儿有勇敢、坚持、自制、不怕困难等良好的意志品质和乐观、友爱、偷快、同情等多样的感情。幼儿为了不断提高自己的活动水平或战胜对手而进行的活动中，原有心理水平便慢慢获得提高。也就是说，体育运动的新需要与原有心理水平的矛盾，推动了心理的发展。
幼儿要想出成果每天得不停地绕着广场滑行很多圈。因此、通过轮滑，有助于培养幼儿勇敢顽强，吃苦耐劳，坚持不懈，克服困难的思想作风，有助于培养团结友爱，集体主义和爱国主义精神，有助于培养机智灵活、沉着果断、谦虚谨慎等意志品质。使幼儿保持积极健康向上的心理状态。
因此，幼儿园必须探究对幼儿实施心理健康教育，消除幼儿不良心理特征，促进幼儿全面素质的提高的方法与模式。
第
我们在教“刹车”动作时，由于个别孩子腿部力量不大，总刹不住车。于是我们设置去“公园”的路线，因为在公园里会有池塘，如果你刹不住车的话就会掉在池塘里。孩子们都知道掉在池塘里的危险性，都会很努力地去做好。孩子们自然而然地就接受了动作。
第三，轮滑
生活是幼儿学习知识的源泉，幼儿的知识来源于生活。我们的新纲要中也体现了这一点。在轮滑教学中我充分挖掘生活资源，把生动的生活实例和教学内容恰当地结合。孩子们在刚重心的掌握总是掌握不了，于是我就提醒他们说：“我们在骑自行车时我们的身体应该怎样？”孩子们很快就想到了要弯下一点，这样才不会摔倒。让孩子们利用生活的经验来学习使得孩子们既生动有形象地接受了动作的要领。
其实，幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的一个有机组成部分，可以操作的方式还很多，而这里只是对心理健康教育在幼儿园体育活动中的渗透的方法作了粗浅的探讨。而要根本解决幼儿园心理教育的问题，一方面有赖于幼儿园心理健康教育模式的建立与完善，另一方面，则需要幼儿园、家庭、社会诸方面的共同努力。
参考文献：
刘英健，附进学.少年儿童如何更快更安全学会轮滑.中国学校体育，2001（1）：51.
秦吉宏.我国轮滑运动现状与发展战略研究[D].北京体育大学，2007：18.
[3]刘文洁，张树山.提高轮滑教学趣味五法[J].教书育人，2007，（SA）：73.
[4]孟孝君.幼儿轮滑教学漫谈科学大众（科学教育）2010/08：25.
关键词：心理健康；轮滑；情境
【中图分类号】G613
《纲要》中指出：“幼儿园健康教育的目的就是保护幼儿生命和促进幼儿健康，提高幼儿期的生活乃至生命的质量。轮滑运动在推进阳光体育的大旗下正以燎原之势风靡校园，广受中、小学生以及幼儿园小朋友的喜爱。人们已意识到轮滑运动不仅能强身健体，还可以培养人的良好心理品质；促进智力发展、品德培养和综合素质的提高；创新意识、竞争能力、自主人格、适应能力的形成和发展都要受心理素质的影响。因此，在幼儿园的轮滑教学中有效的开展心理健康教育，是教育工作者的一项新课题。
一、心理健康教育对学前儿童发展的重要性
联合国世界卫生组织赋予儿童健康以新的含义，即不仅要有健康的体魄，而且要有健全的心理状态和适应社会的能力。皮亚杰认为“教育构成关系中的两个因素，一方面是社会的理智与道德的价值，一方面是成长中的个人。这两方面的相互作用构成一个通过心理活动这一相似度检测而发生的动态过程。”从这个意义上讲，儿童的发展过程是一个以心理活动为相似度检测的生命活动和社会实践活动交互作用的社会化过程。因此，将心理素质的培养视为儿童素质教养的核心，是教育思维方式的重大变革，也是促进儿童素质全面发展的重要途径。二、幼儿园轮滑与幼儿心理健康的关系
人的心理是人脑的有机体，人脑是人体的一部分。心理健康发展，必须以正常发展的身体，尤其是以正常健康发展的神经系统和大脑为物质基础。通过体育运动，促使身体正常、健康地发展，为心理发展提供坚实的物质基础。这是心理发展的重要条件。幼儿园的轮滑活动要求幼儿有勇敢、坚持、自制、不怕困难等良好的意志品质和乐观、友爱、偷快、同情等多样的感情。幼儿为了不断提高自己的活动水平或战胜对手而进行的活动中，原有心理水平便慢慢获得提高。也就是说，体育运动的新需要与原有心理水平的矛盾，推动了心理的发展。
幼儿要想出成果每天得不停地绕着广场滑行很多圈。因此、通过轮滑，有助于培养幼儿勇敢顽强，吃苦耐劳，坚持不懈，克服困难的思想作风，有助于培养团结友爱，集体主义和爱国主义精神，有助于培养机智灵活、沉着果断、谦虚谨慎等意志品质。使幼儿保持积极健康向上的心理状态。
因此，幼儿园必须探究对幼儿实施心理健康教育，消除幼儿不良心理特征，促进幼儿全面素质的提高的方法与模式。
三、幼儿园轮滑运动中心理健康教育的方法初探
(一)开展形式多样的轮滑活动，促进幼儿心理健康的发展
1.创设情境，巩固幼儿良好的自我意识
第一、帮每个动作起个形象的名字。
在教踏步时，我让孩子们观察老师在做这个动作的时候象一种什么动物。孩子们各抒己见，有的说像鸭子，有的说像熊。经过大家的协商说最像。于是我们就把踏步形象地说成是“步”。帮把三步滑行说成是“骑自行车”；把刹车说成是“等红灯”；把蹲溜说成是“过山洞”。把这些生硬的学名词付诸于生命，让他们融入到孩子们的生互动中去，幼儿即能很情愿的接受，还不容易忘记。第
二、设置动作训练时的生活场景。
在训练动作时，往往因为要孩子们对某一动作能熟练地掌握，我们总会让孩子们一便又一遍地让他们做反复地练习。孩子们在学习时常常会出现心不在焉的情况。针对这种现象，我利用场景这一道具来吸引幼儿，让幼儿在游戏中设计与动作有关的要求，让孩子们在情境游戏中一遍又一遍去练习动作。我们在教“刹车”动作时，由于个别孩子腿部力量不大，总刹不住车。于是我们设置去“公园”的路线，因为在公园里会有池塘，如果你刹不住车的话就会掉在池塘里。孩子们都知道掉在池塘里的危险性，都会很努力地去做好。孩子们自然而然地就接受了动作。
第三，轮滑
源于：免费论文网站www.udooo.com
教学的经验性积累来源于生活生活是幼儿学习知识的源泉，幼儿的知识来源于生活。我们的新纲要中也体现了这一点。在轮滑教学中我充分挖掘生活资源，把生动的生活实例和教学内容恰当地结合。孩子们在刚重心的掌握总是掌握不了，于是我就提醒他们说：“我们在骑自行车时我们的身体应该怎样？”孩子们很快就想到了要弯下一点，这样才不会摔倒。让孩子们利用生活的经验来学习使得孩子们既生动有形象地接受了动作的要领。
(二)正确引导幼儿学习轮滑中的各种技能
1.培养幼儿克服困难的意志品质
在学习轮滑的各种“平花”技能过程中，在指导上，我们亦坚持正面教育，以“你能行”、“你真棒”等语言，及时给予激励、表扬。并且以同伴、参与者的身份来进行隐性示范，在与幼儿共同游玩的过程中，消除其紧张心理、提高克服困难的意志品质。2.利用轮滑培养幼儿的自我保护意识
我们教给幼儿一些简单的自我保护方法，首先就要学习如何摔跤当向前或侧向摔倒时，要主动屈膝下蹲，用双手撑地缓；当向后摔倒时，也要主动屈膝下蹲，降低重心，尽量让臀部先着地，并注意保护尾骨处，同时低头团身，避免头部后仰着地。摔倒时手会自然而然地放在地面上撑住身体，但手指应该指向前方，让身体重量顺着关节弯曲的方向下压。同时也应尽量避免直臂单手撑地，这样很容易损伤手腕。其实，幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的一个有机组成部分，可以操作的方式还很多，而这里只是对心理健康教育在幼儿园体育活动中的渗透的方法作了粗浅的探讨。而要根本解决幼儿园心理教育的问题，一方面有赖于幼儿园心理健康教育模式的建立与完善，另一方面，则需要幼儿园、家庭、社会诸方面的共同努力。
参考文献：
刘英健，附进学.少年儿童如何更快更安全学会轮滑.中国学校体育，2001（1）：51.
秦吉宏.我国轮滑运动现状与发展战略研究[D].北京体育大学，2007：18.
[3]刘文洁，张树山.提高轮滑教学趣味五法[J].教书育人，2007，（SA）：73.
[4]孟孝君.幼儿轮滑教学漫谈科学大众（科学教育）2010/08：25.