情智教育在高中英语教学中运用

【摘要】情感与智慧的结合可以激发出巨大的力量，极大地促进学生的学习和发展，在高中英语教学中，教师若能恰当地运用情智教育，可以有效地改善教学效果，发挥学生的潜能，从而推动英语教学的发展和进步。首先分析了情智教育的内涵与价值，继而提出了在高中英语教学中开展情智教育的主要方法。
【关键词】高中英语；情智教育；课堂教学
怎样才能更好地挖掘学生的潜能、培养学生的创造性，是所有教师所共同关心的问题。美国教育与心理学家斯坦伯格教授曾表示：学生的智商水平在不读地上升，而智慧水平却在不停地下降。当前的教学模式下，学校虽然教会了学生知识，但却没有教会他们怎样运用知识。为此，他提出“学校应该培养智慧”，“最有潜力获得成功的学生可能是在学校里受奖励最少的学生，而且很可能在释放其潜力为社会作出贡献之前就被封杀”。教育应该防止这种现象的出现，利用情智教育，充分发掘学生的潜能，使每一个学生的天赋都能得到充分的发展。下面，笔者就简单谈一下情智教育在高中英语教学中的运用。

一、情智教育的内涵与价值

情智教育的实质就是将情感与智慧结合起来，让智慧与情感在教学的过程中握手言欢、走向合流。情智教育主要包含以下两方面的内容：首先是情感的悟性，表现为良好的教养，高尚的情操，健康的体魄与心理；其次是智慧的灵性，集中体现为创新能力和实践能力，例如优异的学业、灵活的思维、创新的能力、开阔的视野等。这些能力与素质的平衡、和谐的发展可以有效促进现代人的生存弹性和生命活力的发展。这也正是情智教育的价值所在。

二、在高中英语教学中如何开展情智教育

1.构建科学的课程体系

课程是我们实现教学目标、发挥教学作用的基本条件，在开展情智教育之前，我们首先应按照国家的有关政策，对课程进行广泛研究与深入开发，设计出一整套课程体系，包括基础性课程、拓展性课程、探究性课程、自主性课程和隐性课程。其中，基础性课程主要有语文、数学以及我们所说的外语等文化课；拓展性课程包括旨在提高学生环保意识的社会与环境，净化心灵、陶冶情操的艺术，发展个性的形体训练与表演，提升人文素养的读书指导以及提高动手能力的劳动技术；探究性课程是以培养学生创新意识为目的的课程，如艺术设计、人脑奥秘探究等；自主性课程是以学生自主选择、独立研究、自己总结为主的课程，旨在培养学生的独立意识；隐性课程则指学校风气、班级文化、规章制度、课外文娱活动、师生关系等潜在的能够对学生产生影响的因素。情智教育的有效开展，需要这样一个科学全面的课程体系作支撑。

2.创设开放性的学习环境

学生的学习是在一定的环境中进行的，事实证明，环境对学习的影响是不容忽视的。在高中英语教学中开展情智教育，教师要善于创设一种开放性的学习环境，尽可能地让学生处在一个完整、真实的问题情境中，感受学习的氛围，从内心里产生学习的需要。另外，这种开放性的环境还包含着另一层含义，即学生的学习要与社区乃至社会生活联系起来，让学生亲身参与社会实践，在实践中发现问题、提出问题、解决问题，将学校教育与社会实践结合起来，引发学生的好奇心和求知欲，使学生养成独立思考、勇于实践的精神。学习英语需要交流和互动，千万不要将学生限制于小小的教室中，对着有限的几位教师，拿着一本教材翻来覆去地学，长此以往，只会将“活”的语言学成“死”的教条。在开放性的环境中，学生学习的基本模式应该是“知识—经历—体验—内化—输出”，让学生经历知识从形成到运用的全过程，让学生的情感得到熏陶，智慧得到升华。

3.根据学生兴趣，灵活地设置教学内容

教师在进行教学时，切不可照抄照搬教材的内容，学生的基础和兴趣点有所不同，完全按照教材内容讲解，只会让学生感到乏味、无趣，从而丧失了学习英语的兴趣。因此，教师在构思教学设计时，应该充分考虑到学生的兴趣，灵活地设置教学内容，保持教学内容的鲜活和生动。我们都知道，同样一个单词、一个短语或一个句型，表达的方式不同所得到的效果也会大相径庭，教师在讲解过程中应尽可能说些学生感兴趣的内容，如体育、娱乐明星或者社会热点等等，并据此设置一定的情境，将知识点放置在这些情境中讲解，让学生在融入情境、运用语言的过程中，既学到知识，又锻炼了应对实际问题的智慧和能力。例如， Two minutes were observed in honor of those who died in Wenchuan earthquake.（默哀两分钟以纪念那些在汶川大地震中所死去的人们。）在讲解过程中，将汶川大地震的内容穿插进去，学生的注意力一下子就被吸引过来，同时也感到了英语与生活的联系，认识到语言的实用价值。

4.恰当运用肢体语言，采用幽默风趣的教学方式

英语同汉语一样，本身即带有浓厚的感彩，教师应充分发挥这个特点，在上课时充满，恰当地运用丰富的肢体语言，强化语言的感彩，调动学生的情绪，提高课堂的感染力。教学过程中，每谈到一个情景时，教师都要用生动的表情、动作进行配

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合，并尽量做到惟妙惟肖，形象逼真，以再现所描绘的情景，加深学生对所学内容的印象。拿“shrug（耸肩）”这个单词来说，教师在讲解时就可以先做个耸肩的动作，将这个动作表演出来，之后让学生猜一猜是哪个单词，学生在掌握了知识的同时也促进了思维的灵活性。另外，为充分调动学生的情感和智力因素，教师还要注重教学方式的幽默风趣，在课下经常阅读一些英文的幽默故事及笑话，多积累一些俗语或俚语，并将其有意识地穿插在课堂中，可以产生意想不到的效果。例如，教师在向学生介绍成语Man proposes, God disposes时，可以稍加改动变为Man proposes, woman disposes，让学生感到新鲜有趣，一下子就记住了“propose”这一词的不同含义。
【参考文献】
金永建.英语教育教学中情绪智力的作用[J].中学生英语, 2009，（26）.
余隶琴.重视情绪智力，抓好英语转差[J].苏州教育学院学报，1998,（03）。
（作者单位：江苏省兴化市楚水实验学校）