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纵观名家所言,一节好的语文课必须要完成语文学科任务,即发展学生的语言能力,培养学生的语言素养、人格修养,达到教书育人的目的。课堂是学生学习知识、掌握技能的主要场所,也是教师实现个人价值的平台。一堂好课对学生是一种享受,对教师更是一种享受,然而我们民族学校的汉语教学也是同样的。结合我的《语言的魅力》一课的教学实践,谈谈我肤浅的体会。
《语言的魅力》是义务教育蒙授小学五年级教科书中的一篇讲读课文,文章讲的是法国著名诗人让·彼浩勒帮助一位盲老人的事情。
教学本课要抓重点词句的理解,特别是最后一个自然段的理解。应让学生读悟结合,边读边说意,从而达到理解“语言的魅力”所在。
1.导入环节的目的是做好阅读准备,引起阅读兴趣,激发阅读动机。设计好导入环节能有效地激发学生的学习动机,调动学生的学习,培养良好的阅读习惯,发展阅读技巧。为此,我在导入课文时,鼓励学生说出自己知道的警示语,同时让学生欣赏老师准备的美词佳句,让学生初步感知语言的美妙、语言的魅力。接着利用学生的美好感知,顺势揭示课题,导入课文,让学生初步读课文,感知课文。
2.学生第一次看到课题后,一定会产生很多疑问,此时作为老师的我就充分利用学生的已知知识,鼓励学生质疑,带着自己的疑问去读课文,学习课文,思考问题,解决问题。这样会充分调动学生的学习,能够很好地完成教学任务。经过多年的反复实验,我感觉类似的训练不会扼杀学生的独立思考和解决问题的能力,反而会使学生得到充分锻炼,使他们逐步培养一种自我意识和创新精神,培养自主学习能力。
我们的课堂教学不是老师的主阵地,应该是学生的主阵地,应该成为学生的成长乐园。只有调动学生的学习,才能够更好地去完成教学任务和学习任务。
创设情境,调动学生读文的同时,也会让学生很自然地体会到课文内容。也许,这就是所谓的“情境教学的魅力”吧!
五、鼓励学生挑选自己喜欢的段落进行朗读,有助于个性教学,更有助于丰富学生的词汇,深入理解课文内容
学生想读自己喜欢的段落,必须从全文里找,而且是反复的朗读课文,理解课文全部内容的基础上,方能挑选出适合自己的,留给自己印象最深的段落进行朗读。否则,就算随便选了一段进行了朗读,但效果一定不是很好,而且也说不出自己为什么会选读该段的理由。
总之,我认为纯蒙语授课的小学高年级的汉语教学,首先必须注重培养学生的独立阅读理解能力,达到读懂课文内容、读懂词句的目的,为学习生字打下基础。这样一来,蒙语授课的小学高年级的学生学习汉语会比较轻松,而且会越学越感兴趣,会对汉语言——这个第二语言产生浓厚兴趣。这样,我们的汉语教学就会体现语言文字教学的特点了。
以上,就是我讲完《语言的魅力》这篇课文后的简短反思,总之,我感觉到了语言的魅力,也相信通过这篇课文的教学,很有效地激发学生的学习汉语言文字的兴趣,这就是我最大的收获。
《语言的魅力》是义务教育蒙授小学五年级教科书中的一篇讲读课文,文章讲的是法国著名诗人让·彼浩勒帮助一位盲老人的事情。
教学本课要抓重点词句的理解,特别是最后一个自然段的理解。应让学生读悟结合,边读边说意,从而达到理解“语言的魅力”所在。
一、调动学生的学习,才能够更好地去完成教学任务和学习任务
在第一课时的教学中,我注重学生对课文的初步感知,围绕重点词句来理解课文主要内容。1.导入环节的目的是做好阅读准备,引起阅读兴趣,激发阅读动机。设计好导入环节能有效地激发学生的学习动机,调动学生的学习,培养良好的阅读习惯,发展阅读技巧。为此,我在导入课文时,鼓励学生说出自己知道的警示语,同时让学生欣赏老师准备的美词佳句,让学生初步感知语言的美妙、语言的魅力。接着利用学生的美好感知,顺势揭示课题,导入课文,让学生初步读课文,感知课文。
2.学生第一次看到课题后,一定会产生很多疑问,此时作为老师的我就充分利用学生的已知知识,鼓励学生质疑,带着自己的疑问去读课文,学习课文,思考问题,解决问题。这样会充分调动学生的学习,能够很好地完成教学任务。经过多年的反复实验,我感觉类似的训练不会扼杀学生的独立思考和解决问题的能力,反而会使学生得到充分锻炼,使他们逐步培养一种自我意识和创新精神,培养自主学习能力。
我们的课堂教学不是老师的主阵地,应该是学生的主阵地,应该成为学生的成长乐园。只有调动学生的学习,才能够更好地去完成教学任务和学习任务。
二、注重重点词句的理解,丰富词汇
这篇课文有“衣衫褴褛、姗姗而去、淡淡一笑、无动于衷、双目失明”等四字短语,对于民族学生来讲确实难理解。在这样的情况下,我一方面充分利用多媒体画面,帮助学生理解词语,另一方面结合课文前后句子,把词语放到具体的句子当中,进行讲解,帮助学生理解词语,同时又鼓励学生试着学会运用,丰富词汇,培养了语言能力。三、创设具体的语言环境,有利于理解课文内容
再如,当学生发现“盲老人为什源于：大学论文格式范文www.udooo.com
么同样的一天,同样的大街,上午和下午的变化竟然如此之大”时,鼓励学生多谈自己独特的见解,从而让学生对语言的魅力有自己独特的认识,这样既能培养学生的语言表达能力,又能帮助学生理解课文主要内容。在此基础上,让学生去读课文第六自然段。开始时,我让学生通过自己的方式去读,而且是读出感情。有3名学生读完后,教师进行了配乐朗读,让学生陶醉在美妙的曲子和语言环境中。然后鼓励学生试着自己去练一练,在此基础上让学生自己借助多媒体课件,伴着悠扬的钢琴曲进行配乐朗读,效果真的非常好。最后全班学生一同起立进行了朗读,现场非常感人。我想这就是创设语言环境的非凡之处吧!因为,我的教学对象毕竟都是农村的孩子,没有很好的汉语言环境,为此理解能力的培养不能忽视。创设情境,调动学生读文的同时,也会让学生很自然地体会到课文内容。也许,这就是所谓的“情境教学的魅力”吧!
四、给予学生充分的自读空间与时间,有利于感悟课文内容
“读悟”说起来简单,但真正想达到这种境界,就需要我们教师为学生创造更多的自由空间,让学生去读课文,反复去读文。否则,有时学生很难说出自己读懂的地方,因为学生读的时间太短了。例如,就这篇课文而言,对于民族学校五年级的学生而言确实有很多难懂的词句,在这样的情况下,如果我们只让学生读一两遍后说说感悟,那学生能说出什么呢?连有些词语的意思都没有弄明白,哪儿来的说意呢?所以,我想作为民族学校汉语学科教师,承担着第二语言教学任务,通过这篇阅读课文的教学,我深刻感受到给予学生充分的自读空间与时间,是非常重要的。另一方面“读悟”的基础上,学习生字,会让学生感觉特别得心应手。五、鼓励学生挑选自己喜欢的段落进行朗读,有助于个性教学,更有助于丰富学生的词汇,深入理解课文内容
学生想读自己喜欢的段落,必须从全文里找,而且是反复的朗读课文,理解课文全部内容的基础上,方能挑选出适合自己的,留给自己印象最深的段落进行朗读。否则,就算随便选了一段进行了朗读,但效果一定不是很好,而且也说不出自己为什么会选读该段的理由。
总之,我认为纯蒙语授课的小学高年级的汉语教学,首先必须注重培养学生的独立阅读理解能力,达到读懂课文内容、读懂词句的目的,为学习生字打下基础。这样一来,蒙语授课的小学高年级的学生学习汉语会比较轻松,而且会越学越感兴趣,会对汉语言——这个第二语言产生浓厚兴趣。这样,我们的汉语教学就会体现语言文字教学的特点了。
以上,就是我讲完《语言的魅力》这篇课文后的简短反思,总之,我感觉到了语言的魅力,也相信通过这篇课文的教学,很有效地激发学生的学习汉语言文字的兴趣,这就是我最大的收获。