分析扬长避短扬长避短，提高多媒体在英语课堂中教学实效如何写

摘 要： 多媒体的广泛应用给英语课堂带来了无限的生机和活力。在中职英语课堂教学中恰当地运用多媒体，合理选取其怎么写作于教学的最佳切入点，既能优化课堂结构，又能提高了中职英语课堂教学实效。
关键词： 多媒体 中职英语教学 操作缺陷 扬长避短

一、发挥优势，彰显教学实效

“电脑和英语”被喻为打开21世纪大门的两把钥匙。电脑自出现以来，就和英语有着密不可分的联系。多媒体的广泛应用给中职英语教学带来新的生命力，它引导中职英语教学朝着个性化学习和自主学习的方向发展。互动式的多媒体教学模式对英语教学的优化作用日趋明显。多媒体提供了生动、鲜活的自然语言环境和多重感官刺激，使学生身临其境，全方位体验英语社会及其文化，实现趣味学习。它彻底改变了“一张嘴，一支粉笔，一块黑板”的传统单一教学模式，大大激发了学生学习英语的兴趣。多媒体具有直观、生动、方便、快捷、实用等特点，它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输功能，强化了教学效果，提高了学习效率。

1.教学形式新颖，时代特色鲜明。

应用多媒体于中职英语课堂能提高学生的学习兴趣和学习效率，弥补上课只听教师讲授的不足，有利于增强教学效果。教育学家认为：“好的教学需使学生学得快些、愉快些、透彻些。”大部分中职学生的英语基础都比较差，多媒体教学可以突出重点、突破难点，加深学生对复杂英语词汇、句子的记忆和理解。教师根据课标所列出的各单元的重点、难点，有针对性地设计教学课件，利用多媒体的多样功能表现，更好地帮助学生充分感知和深入理解英语词汇的用法、句子的结构等，缩短学生对复杂词汇、句子记忆和理解的时间，从而提高学习效率和质量。

2.突出个性学习，确立主体地位。

应用多媒体教学可以突破传统课堂教学模式的时空限制，构建一个无限开放的教学空间。学生可以在任何地点、任何时间开展学习；还可以按自己的水平和需要自由选择不同级别和水平的学习材料；甚至通过自测反馈信息，及时调整自己的学习难度和内容。在这种新模式下，学生在教学过程中的主体地位通过教学活动的安排体现出来，其学习的主动性、积极性得到充分调动，其创造力、独立获取知识的能力得到培养。

3.改变传统方式，学会自主分工。

应用多媒体教学模式就是要改变“保姆式”的学习方式，在没有教师的情况下，学生必须学会自主安排学习时间，学会独立使用网络教学资源，学会自选课题和学习材料，自主分工合作完成教学任务。这种自主学习过程赋予学生更多的责任和更大的权力，有助于激发学生的学习潜能，发挥其自主创造性，从而形成有效的学习方法。

4.突出真实语境，扩展学生知识。

学生要想真正掌握英语语言，加深对学习内容的理解，灵活运用英语词汇，避免英语交际过程中不必要的文化冲突，文化背景知识的同步学习是非常必要的。传统英语教学中语言的文化背景知识常常被忽视，而运用多媒体教学，节省了大量板书时间，能在较短的时间内向学生提供大量的相关知识，教学容量大大增加，使学生置身于尽可能真实的语言环境中，了解英美国家的风土人情、历史文化，让语言文化和知识的学习有机结合在一起，达到传统课堂教学所无法实现的效果。

二、正视不足，剖析操作缺陷

1.削弱教师主导作用。

现代教学理论强调以学生为主体，发挥教师的主导性。然而在多媒体教学实践中，教师的主导作用被削弱，多媒体却常常成为整个教学过程的主导。原来由老师讲解的内容现在几乎全部放映于屏幕，课堂变成了多媒体课件展示课。

2.有碍突破重点难点。

为了追求课堂教学的高效率和大容量，教师快捷利用多媒体展示资料，使教学内容过于丰富，教学重点不突出，学生理解和掌握得很少，难点没有突破，导致低效率，有碍于师生、生生互动。多媒体教学变成现代的“填鸭式”教学，“人工填鸭”变成“机器填鸭”。

3.淡化师生情感交流。

在多媒体教学中，师生之间在特定的情境中富有感情的交流变为通过计算机的信息交互。交际操练的减少，学生思维训练的减少，使学生对多媒体有了依赖性，忽视师生、生生间的自然人际交流，过于强调人机互动，导致教学中人性化的缺损或丧失。

三、扬长避短，解决实际问题

如何在英语课堂教学中恰如其分地使用多媒体辅助教学呢？下面我结合教学实践谈谈如何巧妙运用多媒体，优化英语课堂教学。

1.合理运用、感受视听，激发学生学习兴趣。

多媒体教学是教师培养、激发学生英语学习兴趣最有效的途径之一。教学过程中，教师可以向学生呈现事先准备好的课件，如生动形象的图片和栩栩如生的动画。语言、图像和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉，活跃学生的思维，使学生在愉快的课堂气氛中，最大限度地做到学中有乐并获取语言知识，唤起学生的求知，充分发挥学生内在的潜能，相对于传统教学手段这便是它的一个极大优势。例如，在教有关颜色的单词时，我将文中出现的颜色结合相关物体制作出一幅幅色彩鲜明、生动形象的图片展示给学生，并配以声音，让学生更直观地感受各种颜色，不用汉语解释就很明了各种颜色单词的相关含义。更重要的是，在电脑上制作相关图片可以很全面地搜集各种颜色，随心所欲地选择绘制任何一种事物，这比在现实生活中收集素材更为方便。

2.创设语境、模拟展示，拓展学生的英语思维。

随着英语教学改革的发展和深入，情境教学（Situational Teaching）已成为一种重要的教学方法和手段。传统教学模式下，教师往往要花费非常多的时间创设情境，效果却差强人意。而利用多媒体课件辅助英语教学能创设有声有像的情境，把课文内容用故事的形式呈现，既有助于学生理解课文，又有助于培养学生的形象思维、看图说话和写作能力。如教师在Presentation环节创设问路的情境时，需要扮演二至三个角色，既不够真实，又容易使学生对对话中的多种角色感到困惑，甚至产生厌倦情绪。利用多媒体，教师可以将问路这一情境制作成动画真实地展现在学生面前，有助于学生理解相关句型并正确模仿，更有助于学生养成用英语思维的好习惯，为真实的语言交际打下基础。

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3.发挥优势、增强实效，提高学生的听说能力。

多媒体可以有效地增强教学内容的表现力和感染力，利用学生善于模仿的特点，提高学生的听说能力。笔者坚持每节课使用录音机让学生听磁带里的语音语调，还常利用课外活动或自习课播放有趣味的录像和FLASH课件等供学生观看。形式多样、内容丰富的教学手段能积极地调动学生学习的积极性，使学生从中体会英语学习的乐趣。但在播放英语课文录音或影片时要注意方法，不可盲目地追求形式，对于难以听懂的部分，要让学生反复听辨或教师利用pause键停止播放予以解释，可根据影片中情节有针对性地提出Yes-No questions 或wh- questions帮助学生增强成就感。这样，利用多媒体能促进学生积极思维，提高学生的听说能力。
4.举一反

三、培养自主，优化学生的学习方法。

英语课堂要求教师帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，全面培养学生的思维能力。因此在应用多媒体教学时，多采用“启发式”引导学生“温故知新”，对旧知识总结归纳并结合新学知识，找到合理高效的学习方法。如在学习单词时，教师可以借助PowerPoint向学生介绍记忆单词的方法，如同义词记忆法、反义词记忆、同音异形记忆法等，利用多媒体容量大的特点，把所有的记忆方法和相关练习用投影呈现给学生，让学生在课堂上掌握、消化和巩固所学知识。

5.深入浅出、归纳综合，增强学生的复习效果。

（1）有利于知识的梳理和总结
传统的复习课教学通常枯燥无味，老师只注重知识的梳理和总结，而多媒体教学能够根据教学需要，将教学内容化难为易、化远为近、化虚为实。它既可以把时空放大又可以把时空缩小，从而使教学内容设计的事物、现象和过程全部再现于课堂，使学生有身临其境的感觉。这样，那些复杂抽象的语法就能变得直观、形象。

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（2）有利于设计各类练习并及时反馈练习的正误
在复习课上，很重要的一个环节就是巩固练习，利用多媒体，可以设计各种各样的练习题，其效果好是显而易见的，它的优点在于：
①化抽象为具体，使练习带有娱乐性。如：看电脑动画填写单词，做口头、笔试造句等。
②题型形式多样：选择题、填空题、是非判断、改错等。
③通过多媒体制作课件，及时反馈练习的正误及准确的评价。
总之，运用多媒体进行中职英语教学是一种新型的教学手段，它引发了一场现代教学理念的改革。在英语课堂教学中，我们应学会合理使用多媒体弥补传统教学手段的诸多不足，为英语教学提供良好的视听环境，同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，大幅度地提高课堂教学效率。