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起始初中起始年级数学新教材教学

收藏本文 2024-01-13 点赞:30896 浏览:143073 作者:网友投稿原创标记本站原创

[摘 要]:初中数学课使用新的教材,这对数学教师来说,是一种挑战,在研究新的教材后,本人对将新的教学理念贯彻到教学过程中,提出几点思考。
[关键字]:初中数学 新教材
目前,初中的数学课教学,使用新的教材,这对初中数学教师来说,这是一种挑战,因为要把新的教学理念、新的知识落实在课堂教学中,这要求教师改变传统教学理念、改变传统教学方法、吸收新的知识,而拿到新的数学教材,经过详细的翻阅,本人对新教材中的教学有以下的思考:

一、钻研教材。精心备课

拿到新的数学教材,对教材的第一个感觉,就是教材的生活气息变强,材料中有大量关于实际生活中的数学问题,它能让学生感觉到数学是既有趣,又有用的一门课程。这让笔者想到传统旧教材中,数学教学中的难点:传统的数学课几乎是纯理论、纯概念型的课程,很难以复习旧知识的方式引入新知识;难以让学生体会到知识的连续性与连贯性;很难有意识的引导学生提出问题;课本上提出的问题不实际,与生活几乎没有关连。而新教材通过生活问题引导学生自然的、合理的提出数学问题,这有利于激发学生的积极性,也让学生感受到数学学习、发展的自然性与必然性,新材教能让学生更深入的理解数学知识的本质,能更好的受到数学思想、数学方法、数学精神的熏陶。
教师在拿到教材的时候,必须要认真备课,领会新教材的精神,让学生在生活中找到数学知识,在生活中学到数学知识,激发学生的学习兴趣,同时,要展现数学理论和其它科学的联系,突出数学化的过程,提高学生的总结能力、归纳能力,不要被表面的信息迷或。比如在数学题中,一根钢管,截成甲30cm,乙50cm两种,如果甲、乙两种用材根数之比1:2,那么不锈钢管刚好用完,如果甲种材料多截3根,那么乙种材料只能少截2根,这时两种用材的根数一样多,而且不锈钢管有剩余,那么不锈钢管长度有多少,按后一种截法,并检测设有一段损失5cm,求最后剩余段长度?在这个题目中可以看到这

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个问题的线索多而杂,那么必须要找到自己需要的关键点,这题中,如果甲种再多截3根,乙种就只能少截2根,这时两种用材相当,那么只需要得出每种用材,第一截法几根就可以。这种题目能训练学生分析现象,看到本质的能力。

二、突出解决问题,让学生经历探索数学知识的过程

围绕一个生活中的现解提出问题,然后将问题解决,是新教材数学的核心,新教材在提供一段生活场景后,非常注意引导学生寻找解决问题的办法,让学生通过观察、猜想、验证、推理、交流的方法找到答案,那么教师可以通过新教材的精神,给学生创造更多的机会和条件,通过参与、探究,、动手,自己去寻找知识、自己去搜索资料、处理信息、找到答案。同时学生不光应该掌握到数学知识,还要学会一种思维模式,让学生历经数学的探索过程,在自主的探索和体验中,通过提出问题→建立数学模型→解释→应用→拓展这一科学思维方法,在自己不断探索中,找到寻找答案的方法。

三、给予足够空间。努力引导学生转变学习方式

新数学的课程标准中指出:“既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展,既要关注学生的学习水平,更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度……”学习是一种再创造的过程,是学生找出自己需要学习、需要了解的东西,教师的任务就是引导学生自主学习,让学生从以前的“要我学”,变成为“我要学”。
教师要抱着和学生共同学习、共同成长的心态,教师和学生是互动的关系,是双向的交流,教师可以通过图片折叠、游戏、动手做实验等等方法,让学生从情境中了解数学,在实践活动中,了解“为什么学”,“怎样学”,“学了之后干什么”,在活动过程中,让学生养成愿意思考,乐于交流,勇于质疑的科学精神。
在这个过程中,还要让学生养生良好的学习习惯,比如怎样进行预习、怎样进行复习,怎样整理学习笔记,还要让学生养成打草稿的习惯,老师可以对这些习惯进行示范,如果说,自主学习是养生学生的学习“目标”,那么培养学习习惯就是给学生学习的“工具”。

四、培养学生的合作精神。学会学习的方法

在教学过程中,可以根据数学问题举办小组赛、班级赛等活动,把竞赛带入课堂,学生会因为好胜心,求知欲显得更强烈,这样充分激发学生积极性。比如可以将学生组合成4-6人组的学习小组,组长轮流当,在课堂负责整理每个学生的发言,在全班交流时代表自己的小组说出见解,这个答案是代表小组的结论,而不是个人的结论,在活动中,组长安排工作,有专人收集资料、专人整理笔记、专人负责记录、专人负责打印。在活动过程中,学生不仅学会知识,也学会与他人合作与交流,学生交流的也不仅仅是知识,还有了解到他人的学习方法。

五、增强教学评价改革的意识

新课程的教学,不光要求学生掌握知识,更重视让学生掌握知识的过程,那么这个过程也应该列入对学生的评价考核中,因此,对学生的评价标准不应该只是考分数这个单一的标准,可以从以下几个方面进行考核:纵向的考核,指学生不要跟别人比,要跟自己比,只要学生跟过去比,有更多程度的进步,就应该给学生好评价;态度的考核,指在学习的过程中,看学生是不是有更宽广的思维,是不是有努力进行实践,只要学生有良好的学习态度也该获得好评价;学生间互评,对学生的评价,对解决问题方法的评价,可以不必留给教师评,而是留给学生自己思索,自己评价,或者留给学生之间互评,学生互评时,对问题不仅是思索的过程也是交流的过程,而且学生间的互评,更能激励学生的学习积极性。
结 论
纵观数学新教材,可以看到教学内容主要分为以下几个部份:数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与应用,而实践与应用又分为实践活动、综合应用、课题学习三个阶段。与旧的教材相比,它重点增加实践与应用的部份,要求学生通过已经有的知识与经验,通过探索与交流,来掌握需要了解的数学知识,动手动脑解决生活难题后,再通过思考进行知识的拓展与挑战。新的教材,让学生从学习知识转变到应用实践,从室内走向室外,学生通过数学学习得到更多的发展机会,同时,这也给教师教学新的思路,教师必须从新的思路、新的角度去引导学生了解知识、接触生活,带着学生去大胆尝试,积极探索、勇于创新。
参考文献:
潘菽.教育心理学.北京:人民教育出版社,1980.
李玉琪.中学数学教学与实践研究.高等教育出版社,2001.

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