谈谈在生活中在数学中联系生活，在生活中运用数学

摘 要：在数学中联系生活，在生活中应用数学，才能吸引学生，从而提高教学质量。从找数学、学数学、用数学三方面论述数学与生活的密切联系及数学在生活中的广泛应用，并通过教学课例分析让学生感受生活中的数学，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。
关键词：数学；生活；应用
数学是一门很有用的学科。自人类诞生那天起人们便在认识世界、改造世界的同时对数学有了逐步深刻的了解。既然数学来自于生活，那么数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟悉、亲近现实的生活中的数学，让数学问题变得具体、生动，使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，生活中处处有数学。这就要求教师在教学中应尽量做到在数学中联系生活，在生活中应用数学。

一、找数学，体会数学来源于生活

心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学
生自觉接纳的程度就越高。因此，无论是创设情境、练习还是游戏的选择我们都要紧紧围绕学生的生活实际，只有这样的精妙设计，才使学生亲身感受到数学来源于生活，生活即是数学。
首先，可以通过创设情境让学生体会数学来源于生活。如：一次我到学校的“手拉手”单位—— 一所农村小学上课，内容为认识人民币。课前了解当地有一种卖菜方式：把菜一把一把地扎好，标上价钱，然后吊着一个装钱的空篮子后，把菜放在路边就干农活去了，谁想要写菜只要自觉地把钱放到篮子，自己拿回要补的钱就可以了，这是农村民风淳朴的表现。这节课我就设计了一个“自助超市”的环节，学生拿着自己用作业本纸剪的样币，对自己喜欢的东西进行收钱、补钱活动。“自助超市”的目的不就是为学生创造一个购物的环境，让他们在实践生活中会使用人民币吗？这正是结合当地生活开展数学活动。学生在愉悦的心情下度过了35分钟，像大人般地煞有介事地付钱、数钱，在模拟的实践中轻轻松松熟悉了人民币，高高兴兴地学会了人民币的使用。
在这样的教学中，教师从学生身边的事物和生活现象中选取素材，充分利用学生已有的生活经验和知识背景，帮助学生利用生活经验来理解数学问题，体会数学就在我们身边，从而感受到数学的趣味和作用。

二、学数学，感受数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识

在实际生活中，同一个事物不同的人会有不同的看法。在教学中，教师应根据教学的实际，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛，培养学生用数学眼光去看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识，从而学以致用、举一反

三、真正掌握数学知识，学会解决生活中的实际问题。

学习了“圆的知识”，可以让学生从数学的角度说明车轮为什么不做成方形而要做成圆形？学生联系实际生活与所学知识就能很清楚地理解只

摘自：毕业论文答辩流程www.udooo.com

有这样车子行起来才会平稳。学习三角形的稳定性时，先让学生通过拉模型等实践活动认识三角形的稳定性，接着引出生活中自行车车架、桥梁、屋顶等三角图形，让学生了解三角形的稳定性在实际生活中的应用，培养学生用数学的眼光去观察生活中常见的现象，这样才能使学生学得容易且印象深刻。

三、用数学，通过实践活动，解决生活中的实际问题

学数学就是为了能在实际生活中应用数学，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生于生活中。在教学中，教师要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，这样做不仅能巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。如，学习完“单价、数量、总价”后，我创设了一节生活实践课：柳州市柳侯公园游乐场里真热闹？接着问学生：“这么多游玩项目你想玩什么？一共要花多少元？”同桌讨论、交流后得出：“我们可以两个人或几个人合坐一辆，这样比较省钱。”老师问：“如果每人给15元，设计一个游玩方案你能行吗？”这节实践活动课，以身边的游乐园为情境，提出生活中的实际问题。从出示→设计方案→解决问题等有条理环节清晰的教学程序中，将实际问题数学化，建立数学模型，并应用。可见，加强课堂实践活动，牢固掌握与运用数学知识解决问题必须与生活实际结合起来，而这种能力和意识必须从小培养。
总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。不断深化才能逐步让学生学会用数学的眼光去看待周围的世界，从数学的角度出发提出一些生活中的问题，用数学的思想和方法去分析和解决问题，用数学的语言去解释得出的答案或结论。
（作者单位 广西壮族自治区柳州市雀儿山路小学）