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【摘要】在西方经贸文章阅读教学中，如何用有效的教学手段来激发学生兴趣，提高教学质量，是一个须引起重视的研究课题。本文针对当前西方经贸文章阅读教学现状，分析目前教学中存在的问题，以读者反应理论为依据，提出在教学中以学生体验为主导，尊重个体差异，激发学生阅读兴趣的新型教学模式。
【关键词】西方经贸文章阅读；读者反应理论；新型教学模式
英语经贸文章选读课开设已多年，是高年级英语专业学生的核心课程，其作为一门必修课，其主要目的是培养学生阅读、理解、掌握外报外刊的能力。通过学习，学生可以了解全球贸易发展趋势，以及最新的经济动向。作为一门阅读课，经贸文章由于其特殊的专业背景知识、独有的语法形式、庞大的词汇量，被认为是英语课程中的难点。也正因如此，传统的英语经贸文章阅读教学，主要以单词记忆、语法解读、句型辨析为主。在教学过程中，老师是课堂的主导者、施予者，学生是配合者、接受者，教师多采用传统教学模式，重视语法、语义辨析，使学生在课堂中丧失了主动权与自信心，只能被动的理解、机械记忆老师的观点。加上经贸文章结构复杂，晦涩难懂，缺乏趣味性，导致许多学生对该课程失去了兴趣。因此，改进传统阅读教学模式，调动学生对西方经贸文章阅读的兴趣，提高课堂效率，已势在必行。
读者反应理论（Reader-response Theory）兴起于二十世纪六十年代，并在七、八十年代在教育界、文学界引起强烈反响。该理论重视读者对文本的反应
随着读者反应理论的发展，其影响扩大到了教学领域。许多院校开始借鉴读者反应理论，建立新型课堂，打破教师、教参的话语权威，鼓励学生从自己的角度去解读、阐释文本，尊重学生的个体差异，以激发学生对阅读的积极性。而作为高校英语专业阅读课程之一的西方经贸文章阅读课，也可以参考读者反应理论，采用新的教学方法，使其焕发蓬勃生机。
读者反应理论重视读者的阅读体验。因此，在教学中，教师的任务不仅仅是帮助学生理解课文，而是通过情境导入，引导学生用不同的视角去把握切入点，并认可学生不同的阅读体验。PRO阅读方法（Prepare，Read，Organize）认为，课前准备、阅读、读后分析缺一不可，但这三个环节并未引起广泛认识。针对西方经贸文章特点，教师应帮助学生进行预览准备，具体方法有：在课前让学生搜集资料，使其对文章产生兴趣；文章讲解前介绍背景知识、开设教学专题、补充阅读资料，帮助学生最快进入情境；引导学生通过文章标题、副标题、报刊导读，获得文章大意，激发学生积极性。
以“A Comparison Between the Economies of the Western Europe and the U.S.”（西欧和美国经济的比较）为例，教师在课前布置问题：How much do you know about the European Union？（你对欧盟了解多少？）让学生在课下寻找答案。文章讲解前，教师通过ppt、视频等电教化教学手段，向学生介绍欧盟背景及欧洲经济现状，引导学生思考经济危机产生的原因。接下来，通过副标题Why Europe’s economy is even more sluggish than the U.S.？（欧洲经济增长为何甚至比美国更缓慢？）启发学生将欧洲与美国的经济发展作对比，把“作者的文章”变成“读者的文章”，使学生对文章产生好奇心，激发阅读兴趣。
【关键词】西方经贸文章阅读；读者反应理论；新型教学模式
一、西方经贸文章阅读教学现状分析
随着社会经济、文化的飞速发展，经济外交成为对外交流的重要途径之一，对外经贸活动与国民经济间的关系愈来愈近，我国正发展成为一个对外经济贸易强国。在全球经济一体化的新时期背景下，《新闻周刊》（Newsweek）、《纽约时报》（New York Times）等主要英美报刊都以经贸文章、经济类新闻评论为重点，关注全球经济格局。在此背景下，西方经贸文章选读课的开设显得尤为重要，其不仅可以扩大英语专业学生视野、提升其素质，又为促进就业、培养经贸专业人才提供新的途径。在经济全球化迅猛发展的今天，大学应该培养有出色的外语水平，且具备一定经贸知识，有跨文化沟通能力的复合型、实践型人才。因此，不仅是对外经贸工作者，非英语专业学生也应学习西方报刊经贸文章，以增强语言交流能力，扩大就业机会。英语经贸文章选读课开设已多年，是高年级英语专业学生的核心课程，其作为一门必修课，其主要目的是培养学生阅读、理解、掌握外报外刊的能力。通过学习，学生可以了解全球贸易发展趋势，以及最新的经济动向。作为一门阅读课，经贸文章由于其特殊的专业背景知识、独有的语法形式、庞大的词汇量，被认为是英语课程中的难点。也正因如此，传统的英语经贸文章阅读教学，主要以单词记忆、语法解读、句型辨析为主。在教学过程中，老师是课堂的主导者、施予者，学生是配合者、接受者，教师多采用传统教学模式，重视语法、语义辨析，使学生在课堂中丧失了主动权与自信心，只能被动的理解、机械记忆老师的观点。加上经贸文章结构复杂，晦涩难懂，缺乏趣味性，导致许多学生对该课程失去了兴趣。因此，改进传统阅读教学模式，调动学生对西方经贸文章阅读的兴趣，提高课堂效率，已势在必行。
二、读者反应理论与西方经贸文章阅读
自上世纪二三十年代新批评理论发轫以来，文本教学都是以实用性、传授性为主导，主张文本细读，强调对作品本身进行研究，却不关注读者的主观反应以及作者的创作意图。这样一来，读者的创造性被抹杀，个体间阅读体验的差异被硬性忽视了。这种以教师、教参为中心的形式主义教学模式扼杀了学生的阅读兴趣，使学生丧失了发散性思维能力，从而导致对课堂愈来愈反感。读者反应理论（Reader-response Theory）兴起于二十世纪六十年代，并在七、八十年代在教育界、文学界引起强烈反响。该理论重视读者对文本的反应
摘自：毕业论文摘要www.udooo.com
、接受过程。它认为，文本反应的信息并不等同其意义，其真正意义来源于读者的理解与感知。于是，读者反应理论摧毁了文本的事实性与客观性，不再使文本拘泥于某种定义，把关注点聚焦于读者，探究不同读者对文本的理解，以及其背后的社会、历史、文化原因。斯坦利·费什是读者反应批评理论的代表人物，他认为，阅读是一种动态的、再创造的过程。不同的读者，对同一篇作品会有不同的理解；同一位读者，在不同时期、不同环境下，也会对同一篇作品产生不同理解。因此，读者不需要“确定正确的阅读方法，而是从若干视角中去选定一个，确定阅读如何进行”。读者反应批评打破了作者的垄断话语权。如罗兰·巴特所称，“读者的产生应以作者的死亡为代价来换取”。随着读者反应理论的发展，其影响扩大到了教学领域。许多院校开始借鉴读者反应理论，建立新型课堂，打破教师、教参的话语权威，鼓励学生从自己的角度去解读、阐释文本，尊重学生的个体差异，以激发学生对阅读的积极性。而作为高校英语专业阅读课程之一的西方经贸文章阅读课，也可以参考读者反应理论，采用新的教学方法，使其焕发蓬勃生机。
三、读者反应理论对西方经贸文章阅读教学的实践指导
1.设立教学专题，制定背景导读
西方经贸文章阅读题材广泛，背景丰富，涉及与商务工作相关的各个学科，如经济学、国际贸易、国际金融、会计学、管理学等。另一方面，经贸类文章多发表在西方主流报刊、杂志中，具有很强的时效性，与时事政治关系紧密。西方经贸文章信息量大，词汇更新快，语言结构复杂，难度较高。正因如此，正确的课前预览准备及背景导读就显得尤为重要。目前的教学十分重视对文章的阅读理解、知识的掌握，却缺乏有效的课前预览准备，无法让学生投入情境，使阅读真正产生意义。读者反应理论重视读者的阅读体验。因此，在教学中，教师的任务不仅仅是帮助学生理解课文，而是通过情境导入，引导学生用不同的视角去把握切入点，并认可学生不同的阅读体验。PRO阅读方法（Prepare，Read，Organize）认为，课前准备、阅读、读后分析缺一不可，但这三个环节并未引起广泛认识。针对西方经贸文章特点，教师应帮助学生进行预览准备，具体方法有：在课前让学生搜集资料，使其对文章产生兴趣；文章讲解前介绍背景知识、开设教学专题、补充阅读资料，帮助学生最快进入情境；引导学生通过文章标题、副标题、报刊导读，获得文章大意，激发学生积极性。
以“A Comparison Between the Economies of the Western Europe and the U.S.”（西欧和美国经济的比较）为例，教师在课前布置问题：How much do you know about the European Union？（你对欧盟了解多少？）让学生在课下寻找答案。文章讲解前，教师通过ppt、视频等电教化教学手段，向学生介绍欧盟背景及欧洲经济现状，引导学生思考经济危机产生的原因。接下来，通过副标题Why Europe’s economy is even more sluggish than the U.S.？（欧洲经济增长为何甚至比美国更缓慢？）启发学生将欧洲与美国的经济发展作对比，把“作者的文章”变成“读者的文章”，使学生对文章产生好奇心，激发阅读兴趣。
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