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【摘要】高考,某种意义上说,关乎到学生的前途、命运,研究复习迎考是重要课题。教学实践证明,高三物理总复习教学至关重要的是切实处理好五个关系:终结性目标与阶段性目标的关系;知识与能力的关系;课本与资料的关系;整体与局部的关系;讲与练的关系。
【关键词】 高三物理总复习
1006-5962(2012)06(b)-0052-01
高三总复习是高中学习的最后阶段,当然也是最重要阶段,某种意义上说关系到学生的前途命运,因此倍受学校、社会、家庭等各方面的关注。在此阶段,学生思想紧张,课业负担重。那么,如何减负提质见高效,使高三物理总复习赢得高考佳绩呢？笔者认为应切实处理好以下五个关系。
1终结性目标与阶段性目标的关系
高三阶段的物理教学主要是围绕高考的目标而展开。目前,存在普遍倾向是分不清阶段性目标和终结性目标的区别,“一步到位”,这是做法危害甚大。只有认识目标的分步实施才利于目标的全面达成,进而制订不同阶段教学目标逐并步实现,才能提高教学效率。复习教学在战略上应“欲进则先退”,先不管高考有多高,一定要关心眼下我的学生能跳多高。复习中始终应坚持以学生的现有起点为出发点,通过各个复习阶段的有序推进,分项落实,分层建构,分步实施,不断积累,逐步靠近高考要求,功到自然成。
2知识与能力的关系
知识是形成能力的载体,能力的形成和发展离不开知识的掌握,但知识学习应发展相应的能力的目的,能力的提高对习得知识提供支持和帮助。这是高三复习的重点。目前,高考坚持按能力立意进行命题考查,而能力的考查又以应用知识解决问题中来鉴别能力的高低。因此,后期复习主要做好两件事:一是站在整个高中物理的高度帮助学生建构完备的“知识系统”;二是按照高考场上学生的行为目标强化冲刺高考的关键能力。这是后期复习必须协调好的两个方面。何为知识系统？笔者认为知识系统包含知识点、知识链和知识体三
3课本与资料的关系
新课教学以课本为主,复习教学以资料为主,这是对的,但绝不是抛开课本。课本和资料是复习教学优势互补的两种资源,物理课本的复习价值,体现在知识的形成过程、基本物理思想方法的渗透和重要结论的精辟论断上,资料的优势则体现在对知识的系统归纳梳理、解题技能的训练上。两种资源功能不同,不可偏废。
4整体与局部的关系
新课教学常常是条块分离,这种狭窄的视野是只见树木,不见森林,很难让学生看到解决问题的整个系统。复习就不能停留在知识点状的落实上,不是说不要进行具体的分项落实,而是要在形成整体设计的前提下,开展局部的、点上的落实,各部分知识的复习又必须链接到整个知识体系中去,达到整体与各部分相互依存,彼此关照。
5讲与练的关系
复习阶段老师要将什么、怎么讲、讲到什么程度,学生练什么、怎么练、练到什么程度,是复习教学运思的基本问题。目前,有两种常见的复习思路:一是由老师将本堂课的知识方法首先罗列出来,然后学生按图索骥,机械运用。另一种是直接让学生面临具体的情景,面临适度的困难,在情景的提示下,由同学自己回忆知识方法,在应用中总结知识方法,构建新知识组块,形成解雇问题的能力。实际教学表明,前一种做法,似乎一堂课的容量很大,但学生没有思维冲突的过程,特别是每个同学没有经历物理情景与自己的知识结构的交流,学生独立解决问题的能力得不到锻炼;而学生头脑中的知识总是与一定的表象、图式相联系,因此只有让学生重温熟悉的情景,用具体问题把概念知识方法直观化、具体化,才能较快的回忆知识,理解方法的内涵。
总之,高考前的物理总复习教学,切实处理好以上五个关系,并认真地复习,既有利全面掌握高中阶段的物理知识,又有益于在高考中取得理想的成绩。
【关键词】 高三物理总复习
1006-5962(2012)06(b)-0052-01
高三总复习是高中学习的最后阶段,当然也是最重要阶段,某种意义上说关系到学生的前途命运,因此倍受学校、社会、家庭等各方面的关注。在此阶段,学生思想紧张,课业负担重。那么,如何减负提质见高效,使高三物理总复习赢得高考佳绩呢？笔者认为应切实处理好以下五个关系。
1终结性目标与阶段性目标的关系
高三阶段的物理教学主要是围绕高考的目标而展开。目前,存在普遍倾向是分不清阶段性目标和终结性目标的区别,“一步到位”,这是做法危害甚大。只有认识目标的分步实施才利于目标的全面达成,进而制订不同阶段教学目标逐并步实现,才能提高教学效率。复习教学在战略上应“欲进则先退”,先不管高考有多高,一定要关心眼下我的学生能跳多高。复习中始终应坚持以学生的现有起点为出发点,通过各个复习阶段的有序推进,分项落实,分层建构,分步实施,不断积累,逐步靠近高考要求,功到自然成。
2知识与能力的关系
知识是形成能力的载体,能力的形成和发展离不开知识的掌握,但知识学习应发展相应的能力的目的,能力的提高对习得知识提供支持和帮助。这是高三复习的重点。目前,高考坚持按能力立意进行命题考查,而能力的考查又以应用知识解决问题中来鉴别能力的高低。因此,后期复习主要做好两件事:一是站在整个高中物理的高度帮助学生建构完备的“知识系统”;二是按照高考场上学生的行为目标强化冲刺高考的关键能力。这是后期复习必须协调好的两个方面。何为知识系统？笔者认为知识系统包含知识点、知识链和知识体三
摘自：毕业论文格式下载www.udooo.com
方面,首先知识点要清楚,不留知识盲点(包括知识的背景、形成过程、涵义及表达);再在“点”的基础上要形成知识链(理清线索、形成逻辑结构);然后在“点”和“链”的基本上还要将知识融入典型的情景形成知识体(包含知识、思想和方法的基本物理模型),这是由知识通往能力的桥梁。冲刺高考的关键能力有哪些？我们不妨对问题作逆向思考,从问题的起点回到原点:我们的学生在高考场上解决一个具体物理问题需要什么样的行为？需要快速地读取信息,将图文条件转化成物理情景;需要快速地分析对象所处的环境和过程特征;需要快速地从自己的 “知识库”中提取相关知识进行处理、表达和推断。因此,在高三后期应着力提升的关键能力是:对物理概念、规律的深入理解能力;物理情景、状态和过程的细致分析能力;对实际问题转化为物理问题的建模能力;以及对物理状态、过程特征和空间数量关系的定量表达能力。其中理解能力是基础,分析能力是核心,建模能力是关键,表达能力是保障。理解能力的培养,就是要让学生弄清概念规律的来龙去脉、形成过程、物理涵义和相互联系与区别;分析能力的培养,着重是要让学生养成良好的思维习惯,解答物理问题,就应该养成先必须建立清晰的物理情景,正确选取研究对象,冷静审视对象所处的物理环境,细心分析其边界条件和环境条件制约下的受力情况和运动过程特征,这种分析处理问题的良好习惯和行为的不断积累,就生成学生分析解决问题的能力;高考命题为了体现理论联系实际,突出知识的应用,题目涉及的情景常常不是一个纯化的物理问题,而是一个生活化的准真实的情景,这就要求在解答时首先要将实际问题,转化为物理问题,建立起相应的物理模型。通过分析抓住物理本质特征的基础上还要引导学生对物理过程进行物理量和空间数量关系的定量表达与逻辑推断,并能用图像去反映物理过程或识别图像反映的物理意义。3课本与资料的关系
新课教学以课本为主,复习教学以资料为主,这是对的,但绝不是抛开课本。课本和资料是复习教学优势互补的两种资源,物理课本的复习价值,体现在知识的形成过程、基本物理思想方法的渗透和重要结论的精辟论断上,资料的优势则体现在对知识的系统归纳梳理、解题技能的训练上。两种资源功能不同,不可偏废。
4整体与局部的关系
新课教学常常是条块分离,这种狭窄的视野是只见树木,不见森林,很难让学生看到解决问题的整个系统。复习就不能停留在知识点状的落实上,不是说不要进行具体的分项落实,而是要在形成整体设计的前提下,开展局部的、点上的落实,各部分知识的复习又必须链接到整个知识体系中去,达到整体与各部分相互依存,彼此关照。
5讲与练的关系
复习阶段老师要将什么、怎么讲、讲到什么程度,学生练什么、怎么练、练到什么程度,是复习教学运思的基本问题。目前,有两种常见的复习思路:一是由老师将本堂课的知识方法首先罗列出来,然后学生按图索骥,机械运用。另一种是直接让学生面临具体的情景,面临适度的困难,在情景的提示下,由同学自己回忆知识方法,在应用中总结知识方法,构建新知识组块,形成解雇问题的能力。实际教学表明,前一种做法,似乎一堂课的容量很大,但学生没有思维冲突的过程,特别是每个同学没有经历物理情景与自己的知识结构的交流,学生独立解决问题的能力得不到锻炼;而学生头脑中的知识总是与一定的表象、图式相联系,因此只有让学生重温熟悉的情景,用具体问题把概念知识方法直观化、具体化,才能较快的回忆知识,理解方法的内涵。
总之,高考前的物理总复习教学,切实处理好以上五个关系,并认真地复习,既有利全面掌握高中阶段的物理知识,又有益于在高考中取得理想的成绩。