高职教育之文化创意人才培养

摘要： 文化创意产业正处于大发展之际，制约文化创意产业发展的主要是各类文化创意人才的缺乏，高职教育作为文化创意人才培养的重要途径和方式，本文结合笔者工作实际，对高职教育阶段如何培养符合文化创意产业发展所需的应用型人才提出一些设想和倡议。
Abstract： Culture and Creativity business is in the blooming developing period. The obstacle of the developing is the lack of human resources. As the main ground of fostering the talented people， higher vocational colleges must find out a way to train applied talent.
关键词： 高职教育；文化创意产业；本土化教育
Key words： higher vocational education；culture and creativity business；localization education
1006-4311（2013）32-0249-02
作者简介：华冬芳（1980-），女，江苏无锡人，讲师，硕士，研究方向为工商管理。
0 引言
文化创意产业在十八大召开之后，处处彰显繁荣之象，伴随着国家各项政策的生根发芽，文化产业的发展已然驶入快车道。产业的发展升级，人才是首要发展驱动力，如何培养文化创意人才是摆在教育界、文化界专家学者面前的重要论题，高职教育作为高等教育的重要组成部分，是培养各类人才的重要途径，高职教育阶段如何培养适应文化产业发展的应用性文化类人才是需要各界人士不断研究与探索的，笔者以为要想实现上述目标，首先需要认清高职教育阶段文化创意人才的培养目标和特点。

1 认清培养目标

1.1 结合文化产业特点，高职教育培高职教育之文化创意人才培养论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.养的是通用型文化人才还是专业型文化人才 众多专家学者都认为文化创意产业是以人为主的一个产业，人才是文化创意产业发展的根本和推动力，也是文化创意产业与其他行业和产业一个最大区别。就目前文化创意产业市场发展来看，产业还处于起步阶段，对人才需求集中在两个方面，一方面是高端领军型人才的缺乏，这类人才我们可以通过研究生等高层次的教育、培训和人才引进来缓解。另一方面就是对既掌握基本文化知识、拥有基本文化背景、懂应用、懂管理的通用型文化人才的渴求，这类人才就需要我们通过本科教育和高职教育来解决，高职教育作为本科教育的重要补充，是文化类通用型人才培养的重要途径。
1.2 结合文化产业特点，高职教育培养的是应用型文化人才还是创作设计型人才 众所周知，高等教育是培养文化创意型人才主要的方式和路径，但笔者以为本科教育阶段和高职教育阶段在文化创意型人才培养方面还是有一些质的不同和区别的。结合文化创意产业特点和培养对象来看，高职教育阶段的培养对象更适合培养成应用型人才，但同时需强调对学生综合人文背景的教育、人文素质的教育。笔者以为创作设计型人才应是本科教育、研究生教育阶段的主要培养目标。高职院校应结合自身特点，制定符合市场需求的人才培养目标，切不可好高骛远，盲目抬高培养需求和目标。
1.3 结合文化产业特点，高职教育培养的是本土型文化人才还是跨区型文化人才 高职教育的根本是本科教育的补充，是培养对本地区经济发展所需的应用型人才，文化创意产业人才的培养亦不可偏离这个最基本目标。笔者以为，文化创意产业的区域特征很明显，比如景德镇的陶瓷产业、宜兴的紫砂产业等，这些产业的发展是需要大量的本土性文化人才，而高职院校大多为地区性院校，是当地文化重要的传承地和发扬地，对于培养本土性文化人才是有先天性的条件和优势的，高职教育应将这方面的优势充分发挥出来，培养符合地区文化产业发展的本土型、应用型的文化人才。

2 设想与倡议

在理清上述疑问后，高职教育阶段要想培养出既符合文化产业市场需求，又能对文化产业发展起推动作用的应用型文化人才还是有章可循的，笔者长期从事高职教育阶段文化创意人才培养工作，结合自身工作实际，提出几点设想。

2.1 素质教育与专业教育并举，加强本土化文化教育

现阶段，素质教育一直是教育学者与专家探讨与研究的理由，也是一个难题。笔者以为，在现今社会环境下，不管是小学，还是大学，要完全实现素质教育，或者通才教育是很难的。在高职教育阶段，要想培养出符合市场需求的人才就必须实现素质教育与专业教育并举的教学模式。在传授给学生专业知识的同时，我们还需传授给学生更多的做人、做学问等方面的知识，对于文化创意人才，我们更需要教授更多的关于本土文化的基础知识，以笔者所在的无锡科技学院为例，我们在文化管理、动画动漫等专业的教授上，有意识的教授无锡地区的文化知识和人文特点，我们将阿福文化、锡商特点等文化知识融入到各种专业教学中，让学生更多的掌握、了解、理解无锡本土文化特征，以更好的应用在设计等实际工作中去。
加强跨学科的课程改革与建设，构建多学科、多导师的联合培养机制文化创意人才特征是明显的，市场紧缺的是懂管理、懂应用的综合型文化人才，要培养出市场接受和认可的文化应用型人才，就必须建立合理的课程体系，创新课堂教学方式，实现将文化、管理、软件技术等课程融合一起教学的方式。教师应鼓励学生跨学科选择课程，由被动的填鸭式教学转为主动的研究性学习，课题式学习。同时，我们也需要尝试在高职院校内部跨学科建立导师联合培养机制，这种方式很多教育专家和学者早已提出，但由于考核机制等各方面理由实际应用效果并不理想，对于文化创意产业人才的培养我们必须尝试采用这种联合教学方式，由管理、计算机、文化类导师共同组建培养小组，通过具体项目进行现实教学，实现教、学、用一体的联合培养机制。2.2 以项目开发参与为主线，坚持应用型人才培养目标 高职教育阶段主要培养的是应用型人才，是本科教育阶段的重要补充。对于文化创意产业人才的培养，也应坚持应用型人才这个培养目标不动摇。要实现应用型人才的培养，就必须让学生参与到实践项目中去，文化创意人才更需要以项目为依托，文化创意产业是将人的意识转化为产品的产业，只有通过项目的实际参与和开发，才能让学生掌握真正的技能，并能了解市场实际需求，从而实现人才与市场的无缝链接。对于不同阶段的学生，在项目参与的程度上也可不同，大一学生可通过参观、学习来了解文化项目运作与开发情况；大二学生可作为项目主要执行人的助理来实际参与项目的开发与运作，了解与掌握文化项目开发基本技能；大三学生可作为文化项目开发与运作的主要执行人和参与人，直接参与项目的开发与运作，了解掌握市场的实际需求，尽早走入文化市场，融入文化市场，培养成市场真正需要的应用型文化人才。

2.3 搭建学生创业平台，助推区域文化创意产业发展

如前所述，文化创意产业最大的特点是将人的思想、想法、创意转化为产品或怎么写作的产业。毋庸置疑的是，人的思想、想法、创意固然与人的年纪、经历有一定的关系，但更多时候是在于思维的创新，所以大学生创业是有一定的可能性和可操作性。高职院校应结合专业特点、产业特征建设文化创意产业所需的硬件条件，由专业教师担任指导老师，为学生提供办公场所，给予部分创业资金支持，将学生推向市场，让市场检验教育教学成果。通过搭建学生创业平台，既能充分发挥老师、学生的创意才能和技能，又能实现与本地区文化市场的融合与链接，构建文化创意产业的产学研新平台。在这个创业平台上除本校师生外，我们还可以邀请本地区其它企业和机构参与到平台的建设中来，让平台成为文化创业企业的孵化器，助推本地区文化创意产业的发展。
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