中国近代史纲要论文

摘要: 将历史视频引入“中国近现代史纲要”课,是思政课教学改革的需要。丰富的历史视频资源为“纲要”课的教学改革提供了便利的条件,有利。

［摘要］文章介绍了“以学生为中心教学法”的原则和实现途径，对在中国近现代史纲要课程教学中运用此教学法的具体做法提出了一些想法和建议。

摘要：“中国近现代史纲要”在学科属性上属于历史学，“求真”、“求实”是其题中应有之义；历史学的意义还在于将“历史与现实结合”，为人。

[摘 要]贵州历史文化资源丰厚，但挖掘远远不够，从课堂内外两个方面来着手，可以将贵州地方历史资源有效地应用到高校的“纲要”课的教学中。

《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）课是全国高等学校本科生必修的思想政治理论课之一，主要是帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史。

【摘要】《中国近现代史纲要》作为高校思想政治理论课的重要组成部分，其学科性质和教学目标具有鲜明的理论性，与此同时，它在学科内容上又。

摘要：自从宣传部下达了加强改进大学生思想政治教育的意见以后，《中国近现代史纲要》课程不可避免地成为了本科生教育理论体系的必修环节。。

【摘要】《中国近现代史纲要》是“05方案”中新开设的一门思想政治理论课。实践性教学是《纲要》课教学的一个重要环节，目前，独立学院《纲。

摘 要： 通过实践以问题建构课程内容，采用多样化的教学方式，辅之以个性化的考核方式，形成适合课程内容和学生特点的整体模式，对于增强。

摘 要：对历史人物进行客观、公正的评价是《中国近现代史纲要》教学的重要目标和手段之一。信息化时代对历史人物认知所造成的负面影响以及。

摘要：《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）是2006级本科生开设的新课程。作为一门新的课程体系，要重视对教学方法的研究。本文从激发。

[]B[文章编号]0457—6241（2012）15—0008—08柳：上次谈话中，你说“对战争以来许多仁人志士的思想和行为的分析评价，也应当首先从（民族。

[]B[文章编号]0457—6241（2012）15—0008—08柳：上次谈话中，你说“对战争以来许多仁人志士的思想和行为的分析评价，也应当首先从（民族。

摘要：高中历史新课标教科书在河北省利用已近三年，三年来关于新课标教科书的革新已成为全国教育课程革新中的焦点，在我国受到广泛关注。作。

[摘要]　“纲要”课程运用情感教学法，可以调动学生的积极性，增强教学感染力。教学方式多样，包括情境模拟、遗址实践、主题实践、媒体教学。

【摘要】在新形势下，对中国近代史教学模式进行改革以培养适应社会需要的人才，已成为一种趋势。怎样对中国近代史课程教学进行改革是一个值。

摘要：刘广京(Kwang-Ching Liu,1921-2006),美籍华人,美国著名历史学家。刘广京终生致力于中国近代史的探讨,他的探讨兴趣遍及近代中国的经。

摘要：《中国近现代史纲要》课程推进马克思主义大众化的途径有：利用案例教学法，把学习主动权交给学生；开展马克思主义大众化专题讲授，加。

摘 要：案例教学是《中国近现代史纲要》教学中一种行之有效的方法。本文以《容闳艰难开辟留学之路》这则案例为分析对象，从教学简况、教学。

摘要：高等院校中国近代史教学质量的提高关键在于教学用书。推进中国近代史教学改革的深入开展，培养学生的创新能力，必须打破现行传统教材。

［摘要］研究式教学模式是高校思想政治理论课的一种新型教学模式，它对于提高“中国近现代史纲要”课程教学实效性起着关键作用。文章试图在。

[摘　要]“中国近现代史纲要”是大学生必修的一门思想政治理论课之一。本文结合笔者的教学实践，就“纲要”课针对民族学生的教学实效性提出。

摘要： “中国近现代史纲要”既具有历史学的特征，又承载着思想政治教育的社会功能。要增强该课程的教学效果，教师必须从学生的学科角度入。

摘要：《中国近现代史纲要》是一门以历史为平台的思想政治教育理论课程。该课程在培育大学生爱国主义精神、树立科学历史观以及培育学生拥有。