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提高学生阅读能力的同时引导他们对阅读产生兴趣,是做教师的我们的首要任务。如今大多学生的阅读基本可以说是流于形式,是为了阅读而阅读,为了检测而阅读,孩子们并没有产生对阅读的终身热爱,近几个年来,我班学生一次次地参与班级共读整本书活动。通过深入阅读,共同探讨,交流互动,孩子们不仅能读进去——兴趣盎然,沉浸其中;还能走出来——动脑动手,阅读实践。孩子们阅读一本本书,潜力被释放,真是收获颇丰!
首先,作为教师的我对儿童文学有了进一步的认识。儿童阅读的空间真的很大,那是一个璀璨的星空,那是一个神秘的海洋,那里有我们语文教材所不能比及的灵动和自由。孩子们在这样的儿童文学的世界里徜徉是多么的舒畅和愉快啊。身教重于言教,一个喜欢阅读的老师才能把学生带入阅读的美妙天地。我的做法是除了阅读自己的专业书籍,同时也关注班级图书角里的图书和帮助学生精心挑选书友队的图书,告诉学生老师喜欢的书,从而引导学生对书籍选择的方向。
我的第二个收获那就是要和孩子真正地展开和谐对话,畅快地交流,老师得走进孩子的心灵,听懂他们无忌童言背后的心声,了解他们的阅读能力、阅读兴趣、阅读心理,成为他们想要倾诉的对象和知己。而且要格外关注学困生阅读,学生学习发生困难和形成学困的一个重要原因是除了教科书以外什么都不阅读,那他就连教科书也读不好。我班上有一个成绩不好的学生在三年级的时候带来了一本拼音读物,大家都笑话他。我告诉大家拼音读物有许多也是经典作品,有的作品需要在各个年龄段反复阅读,作为一个三年级学生阅读拼音读物并不难为情,只要阅读就是好的。每次在表扬读书思考有深度的同学时,不忘表扬学困生读书的热情。当一个学生爱上了读书,他的语文成绩绝对不会差的。
第三,课外阅读还是需要方法的指导的。比如读封面信息,读内容简介,读目录,读介绍、书评等,要读读想想画画写写,留下思考的痕迹,关键是读书兴趣的培养和读书习惯的养成。老师的指导、推荐、交流能让一本看来普通的童书熠熠生辉,这就是老师的本领和魅力所在。其次,学生们的收获也不小!
可是我们今天的教育中却丢失了这个传统,学生读过的书上除了摘抄老师的笔记,很少有自己的思考,感悟,更谈不上留下思想的痕迹。阅读停留于文字表面,不能直抵文本意蕴深处,要改变这种状况,教师应该鼓励学生自主阅读,体悟深思,学会圈点批注的读书方法。
而整本书的阅读逐渐改变了学生的读书习惯,由于每次的整本书阅读批注要求目标比较明确,各种标识均有规定,所以孩子们操作起来目的性强,再加上课堂的批注交流:看谁画的词语最具智慧,看谁找的句子最有理由,看谁的批注最清晰明了……让孩子们的阅读不只停留在看热闹上,而是做深入思考。这样,经过一段时间的训练,学生逐渐掌握了方法,开阔了思路,圈圈写写也就顺手多了,这种“不动笔墨不读书”的好习惯一旦养成,学生将终生受益。
读完整本书后,我们评选出最会读书的孩子,并把他们做了批注的书拍照展览,让孩子们养成读书批注的好习惯。
“授之以鱼,不如授之以渔”。无边无际的知识,教师是永远也讲不完的,我们教师要教给学生一定的学习方法,培养他们的阅读能力、自学能力,让他们自己去探索,自己去获取知识。那么教师就要在对学生阅读的方法上做指导。因此,在平时的语文教学活中,我们要精讲多读,教会学生独立阅读的方法,提高学生独立阅读的自觉性。教师应该坚持“一篇带多篇,内得法,课外受益,课内打基础,课外求发展”,把课外阅读内容作为课内知识的扩充。学生在课堂上学会了独立阅读的方法,在课外阅读中,丰富了语文材料,扩大了知识面。
总之,每次共读整本书活动,无论是对孩子,还是对老师,都是一种前所未有的挑战,坚持
我坚信热爱阅读的孩子将会拥有美好的人生,因此,我会带着孩子们一直走在阅读的大道上!让他们去阅读不是因为测验,而是因为喜欢。
首先,作为教师的我对儿童文学有了进一步的认识。儿童阅读的空间真的很大,那是一个璀璨的星空,那是一个神秘的海洋,那里有我们语文教材所不能比及的灵动和自由。孩子们在这样的儿童文学的世界里徜徉是多么的舒畅和愉快啊。身教重于言教,一个喜欢阅读的老师才能把学生带入阅读的美妙天地。我的做法是除了阅读自己的专业书籍,同时也关注班级图书角里的图书和帮助学生精心挑选书友队的图书,告诉学生老师喜欢的书,从而引导学生对书籍选择的方向。
我的第二个收获那就是要和孩子真正地展开和谐对话,畅快地交流,老师得走进孩子的心灵,听懂他们无忌童言背后的心声,了解他们的阅读能力、阅读兴趣、阅读心理,成为他们想要倾诉的对象和知己。而且要格外关注学困生阅读,学生学习发生困难和形成学困的一个重要原因是除了教科书以外什么都不阅读,那他就连教科书也读不好。我班上有一个成绩不好的学生在三年级的时候带来了一本拼音读物,大家都笑话他。我告诉大家拼音读物有许多也是经典作品,有的作品需要在各个年龄段反复阅读,作为一个三年级学生阅读拼音读物并不难为情,只要阅读就是好的。每次在表扬读书思考有深度的同学时,不忘表扬学困生读书的热情。当一个学生爱上了读书,他的语文成绩绝对不会差的。
第三,课外阅读还是需要方法的指导的。比如读封面信息,读内容简介,读目录,读介绍、书评等,要读读想想画画写写,留下思考的痕迹,关键是读书兴趣的培养和读书习惯的养成。老师的指导、推荐、交流能让一本看来普通的童书熠熠生辉,这就是老师的本领和魅力所在。其次,学生们的收获也不小!
1 读书批注,精益求精
古人云:“不动笔墨不读书。”读书动笔是我国传统的有效的读书方法,圈点批注法就是“动笔墨”,读书的一种常用方法。古人读书从小要求自己断句和加标点,并且圈出多音字,检测借字;稍大些时候读经书要能用不同颜色的笔加批语和注释。可是我们今天的教育中却丢失了这个传统,学生读过的书上除了摘抄老师的笔记,很少有自己的思考,感悟,更谈不上留下思想的痕迹。阅读停留于文字表面,不能直抵文本意蕴深处,要改变这种状况,教师应该鼓励学生自主阅读,体悟深思,学会圈点批注的读书方法。
而整本书的阅读逐渐改变了学生的读书习惯,由于每次的整本书阅读批注要求目标比较明确,各种标识均有规定,所以孩子们操作起来目的性强,再加上课堂的批注交流:看谁画的词语最具智慧,看谁找的句子最有理由,看谁的批注最清晰明了……让孩子们的阅读不只停留在看热闹上,而是做深入思考。这样,经过一段时间的训练,学生逐渐掌握了方法,开阔了思路,圈圈写写也就顺手多了,这种“不动笔墨不读书”的好习惯一旦养成,学生将终生受益。
读完整本书后,我们评选出最会读书的孩子,并把他们做了批注的书拍照展览,让孩子们养成读书批注的好习惯。
2 读书交流,不甘落后
每读完一、两个章节,孩子们都要进行读书交流。由于这些交流题目都是开放性的,孩子们谈起来真是各具特色,同一个问题,孩子们会从不同的角度去谈,从不同的句子中体会。遗憾的是我班孩子上网条件有限不能在网上交流,如果能在网上交流那就更好了,因为网络交流不仅本班的师生能及时欣赏、评价,异地的孩子也能互动评价,这能极大地调动了孩子们的积极性,尤其是交流的续写故事部分,更能八仙过海——各显神通,尽显他们的写作才能了。3 读书卡,突显智慧
读完一本书,孩子们有了全面的认识与理解,无论是针对内容还是针对人物,无论是写法上还是情节上,孩子们都有自己独特的视角,有自己不一样的感受,通过读书记录卡,他们记录下故事的主要内容,记录下自己对人物的评价,记录下最喜欢或最紧张、最感动的情节,还记录下一些尚需探讨的问题,并能通过自己的理解为本书设计广告词,每一部分都需要孩子们用心去做,每一个环节都要孩子们精准的语言,孩子们的智慧尽显其中。4 故事接龙,争先恐后
读完整本书,大家总会都感到余味未尽,在接到故事接龙的任务后,孩子们争先恐后地参加到活动中来,很快的完成自己的创作,大家都在等着盼着,充满信心地展开自己的想象,兴趣盎然地欣赏他人的情节。“授之以鱼,不如授之以渔”。无边无际的知识,教师是永远也讲不完的,我们教师要教给学生一定的学习方法,培养他们的阅读能力、自学能力,让他们自己去探索,自己去获取知识。那么教师就要在对学生阅读的方法上做指导。因此,在平时的语文教学活中,我们要精讲多读,教会学生独立阅读的方法,提高学生独立阅读的自觉性。教师应该坚持“一篇带多篇,内得法,课外受益,课内打基础,课外求发展”,把课外阅读内容作为课内知识的扩充。学生在课堂上学会了独立阅读的方法,在课外阅读中,丰富了语文材料,扩大了知识面。
总之,每次共读整本书活动,无论是对孩子,还是对老师,都是一种前所未有的挑战,坚持
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下来,收获真的很多,但由于经验还不是很老道,还有些许不尽人意的地方,如,课堂时间把控的不好,很多好的东西不能在课堂上得以充分展示。在今后的工作中,还要把课本教学提速,把读整本书真正搬到课堂上来,让孩子们在愉快的读书活动中,提高语文综合能力。我坚信热爱阅读的孩子将会拥有美好的人生,因此,我会带着孩子们一直走在阅读的大道上!让他们去阅读不是因为测验,而是因为喜欢。