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摘 要：学习是人奋进的天性，生本教育挖掘了人的这种天性。生本教育下教师如何组织英语课堂活动是学生学习是否成功的关键。课堂上教师是组织者、引导者，学生才是学习的真正主人。
关键词：生本教育；英语教学；学习主动性
长期以来，教师们都认为学生只是一个被动地接受知识的容器，教学往往强调由外而内的过程或者说只强调外因，而无视学生内在潜能的发挥或学生潜能的内发过程。学生始终处于被动的学习和接受知识的状态，没有什么轻松、愉快而言，因而他们对学习的兴趣几乎是没有的。即使那些上课专心听讲的学生，也无非把自己当作学习知识的记忆器，把老师上课所讲的知识机械地记忆在自己的脑子里，而恰恰是这样的教育抹杀了学生独特的创造力、丰富的想象力以及他们的独立性。
自2011年以来，我校进行了生本教育课堂教学模式的探索。在学习探索的过程中，广大教师逐渐理解了“生本教育”，并在自己的教学实践中不断地把“生本教育”理念贯穿于整个教育教学过程中。“生本教育”就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。生本教育的核心理念是“一切为了学生，高度尊重学生，完全相信学生，主要依赖学生”。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大限度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。在此理念下，我努力在教学过程中做到以下几点：
二是重视分析讲评。不以对答案代替讲评，也不一讲到底，先让学生自主改错和讨论改错，再针对学生存在的普遍无法解决的问题进行讲解，帮助学生分析错因，以免再犯同样的错误。
三是重视审题训练。引导学生对题干内容逐句多读几遍，不加词，不减词，抓住关键词（如句子中的yesterday，already，since时间状语等），提取有效信息，反复进行强化训练，使之内化为学生良好的答题习惯。阅
总之，“生本教育”符合新课改理念，符合学生的认知规律和生命发展规律，注重学生内在潜能的激发。所以，我们应坚持将其融入英语教学的各个环节，深入实践，不断探索，不断总结，在英语教学中全面实施生本教育，努力提高英语课堂教学质量。
参考文献：
郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2004.
贾冠杰.中学英语教学心理研究.湖南师范大学出版社，1999.
（作者单位 陕西省西安市户县第八中学）
关键词：生本教育；英语教学；学习主动性
长期以来，教师们都认为学生只是一个被动地接受知识的容器，教学往往强调由外而内的过程或者说只强调外因，而无视学生内在潜能的发挥或学生潜能的内发过程。学生始终处于被动的学习和接受知识的状态，没有什么轻松、愉快而言，因而他们对学习的兴趣几乎是没有的。即使那些上课专心听讲的学生，也无非把自己当作学习知识的记忆器，把老师上课所讲的知识机械地记忆在自己的脑子里，而恰恰是这样的教育抹杀了学生独特的创造力、丰富的想象力以及他们的独立性。
自2011年以来，我校进行了生本教育课堂教学模式的探索。在学习探索的过程中，广大教师逐渐理解了“生本教育”，并在自己的教学实践中不断地把“生本教育”理念贯穿于整个教育教学过程中。“生本教育”就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。生本教育的核心理念是“一切为了学生，高度尊重学生，完全相信学生，主要依赖学生”。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大限度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。在此理念下，我努力在教学过程中做到以下几点：
一、认真备课，精心设计教案，“以学定教”提高课堂教学效果
在备课标、备教材、备学生的三大备课要素中，课程标准和教材一经确立就相对稳定，而学生是动态有差异的，所以在备课时要洞悉学生心理和知识基础，构建符合学生智力发展的情境。教学环节的预置、课堂组织方式的确立都以充分发挥学生的主观能动性为前提。教学设计的关键在于考虑学生的学习和需要，确定“以学定教”的原则，把工夫花在钻研教材上，花在推测学生的“可能”上，多备学生的“可能”，尽可能多地把学生考虑在内，学生应成为课堂学习活动的主体，也应是备课的出发点和归属点。在教学过程中，经过分析班上学生学习情况，结合教学内容，灵活安排适合学生的学习活动。克服在教学中总是被所定的“计划”“进度”所牵制的情况，以学生的实际学习情况随机应变，及时调整自己的教学计划，真正做到“以学生为本”。二、以学生心理为本，激发和培养学生学习主动性
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，要充分激发学生学习动机，培养他们的学习积极性，要把传统的被动学习变为主动探求新知识，使学生真正成为学习的主体，让他们在学习中体会到学习的快乐，成为乐学者。在英语学习中，只有明确学习动机，才能明确学习方向，充分调动学习的主观能动性。兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带。学习兴趣的形成有利于激发学生的学习动机，能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性，达到提高学习效果的目的。在英语教学过程中，帮助学生端正学习动机，从尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等方面出发。根据教学内容创设相应的情境，让学生如临其境或身临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。三、关注所有学生在学习中的参与度，并及时鼓励，增加学生的自信心
作为一名教师，要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽量做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。以自己的真挚情感和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，激发学生的学习热情，使学生身心愉快地参与英语的语言学习。坚持这样做带来了一些明显的变化：学生思考主动性提高了，课堂上回答问题的积极性有很大幅度的提高；学生参与度高了，很多以前胆小、不敢在同学面前说出自己想法的学生也踊跃发言了，课堂气氛更加积极活跃；教师在教学过程中的主导作用也明显得到学生的认可。四、提高作业布置和评改的实效性
一是重视精准选题。加强设题的针对性和层次性，老师没做的题不选给学生，高考中必考及学生觉得有困难的知识、题型让学生多加练习，通过选题将错题、偏题、超纲题淘汰出局。二是重视分析讲评。不以对答案代替讲评，也不一讲到底，先让学生自主改错和讨论改错，再针对学生存在的普遍无法解决的问题进行讲解，帮助学生分析错因，以免再犯同样的错误。
三是重视审题训练。引导学生对题干内容逐句多读几遍，不加词，不减词，抓住关键词（如句子中的yesterday，already，since时间状语等），提取有效信息，反复进行强化训练，使之内化为学生良好的答题习惯。阅
摘自：毕业论文选题www.udooo.com
读题，要引导学生树立“问题从哪里来，答案到哪里找；怎样提出问题，就怎样回答问题”的解题意识。总之，“生本教育”符合新课改理念，符合学生的认知规律和生命发展规律，注重学生内在潜能的激发。所以，我们应坚持将其融入英语教学的各个环节，深入实践，不断探索，不断总结，在英语教学中全面实施生本教育，努力提高英语课堂教学质量。
参考文献：
郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2004.
贾冠杰.中学英语教学心理研究.湖南师范大学出版社，1999.
（作者单位 陕西省西安市户县第八中学）