本站原创
摘要：设计综合性的课题作为本科生分子生物学实验项目，将课题探究融入学生实验教学中，增加实验内容的创新性和综合性。学生在完成课题的过程中提高探究创新的能力。
关键词：分子生物学；实验教学；实验改革
1674-9324（2013）03-0226-02
分子生物学实验课程是生物及相关学科领域本科学生的专业必修课，一直以来，在实验教学中存在着种种困难和问题，主要表现在：（1）实验项目大多是验证性的，相互孤立，缺乏创新性、综合性和连贯性；（2）许多教材上列出的实验项目条件要求较高、难度较大，在一般本科院校有限的教学条件和课时范围内难以达到较好的教学效果；（3）教学内容与科研成果和学科发展脱节，学生探究能力和创新意识在实验课中得不到锻炼等。
2.课题探究作为教学内容的可行性。（1）课题难度适宜，可操作性强。为了降低难度可用国内科学家自己组建并得到了广泛应用的原核高效表达载体pBV220[4，5]。该载体的优点是：较小且具有强启动子、可温度诱导目的基因高效表达、产物以包含体形式存在、可用氨苄青霉素抗性筛选含质粒宿主、可在DH5α等大肠杆菌中表达等[6]。目的基因选择可以是方便得到的功能蛋白基因、活性易检测的酶基因、便于鉴定的抗原蛋白基因等[7]。例如白细胞介素IL1基因片段及丙型肝炎病毒C蛋白基因片段等[4，8]。（2）实验过程可控，实验成本合理。为了课题探究的连续性，每组学生用连续4天的时间（32学时）集中完成整个课题。教师事先给出实验进度安排建议（表1），教师针对容易出现问题的实验环节事先准备预案。选择既节约成本，又能锻炼学生能力的实验方法。例如，整个实验不用试剂盒而用自配试剂，采用多组联合、分工合作统一配制和使用试剂等。
3.教学改革的创新性。（1）课题内容易于拓展，激发思考和创新。由于与教师的科研课题相结合，实验流程中所用的材料和实验方法可灵活调整，例如，重组子的鉴定方法包含了菌体PCR鉴定、酶切鉴定和蓝白斑鉴定等，可以都做，也可以选做；表达蛋白的鉴定可以选用SDS-PAGE，还可以根据蛋白功能或活性鉴定等。课题内容有较大的拓展空间，例如可以换用教师比较熟悉的其他载体或基因，也可以让不同的小组做不同的内容，或根据科研进展逐年改进和充实实验教学。以课题探究为教学目标，自然会激发学生主动求知的积极性，激发创新的热情，引发深入的思考、培养分析问题解决问题的习惯和能力。也使实验教学能更好地与学生第二课堂探究活动及教师科研项目对接，进一步完善了创新人才培养体系。（2）学以致用，扎实全面。学生在课题探究的“实战”中学习实验技术，学会合理分配时间、思考、总结、设计、整理思路[9]。通过科技论文形式的实验报告，锻炼学生科学规范地阐述和展示研究过程、对结果进行科学分析讨论的能力。
实验教学是创新人才培养体系中的重要环节，各个学科实验教学怎样相互衔接、实验教学与学生课外创新活动怎样衔接、实验教学与教师科研活动怎样衔接等值得深入研究与探索。
参考文献：
陈鲁勇，孟和，等.分子生物学实验教学改革与实践[J].实验室研究与探索，2008，27（12）：118-122.
崔银秋，林凤，等.建立与科研课题相结合的分子生物学实验教学新模式[J].实验室研究与探索，2009，28（11）：109-111.
[3]魏群.分子生物学实验指导[M].第2版.北京：高等教育出版社，2007.
[4]宋晓国，凌世淦，等.高效原核表达载体（pBVIL1）的构建及其在HCV抗原表达应用[J].细胞与分子免疫学杂志，2001，17（3）：231-333.
[5]朱大兴，王艳萍，等.高效原核表达载体pBV220的改造与应用[J].生物工程学报，2008，24（7）：1312-1316.
[6]程太平，荣俊，刘晓娜，等.IBDV VP2基因重组质粒pBV220表达条件的优化[J].动物医学进展，2007，28（4）：9-13.
[7]Zheng Guo-xi，Zhu Kang，etal. Construction of Prokaryotic Expression Vector fo pbv220/NT4-ADNF-9. Journal of Otology，2008，3（2）：103-107.
[8]刘文，胡巍，等.HCV蛋白酶抑制肽的构建表达及活性的初步鉴定[J].中华微生物与免疫学杂志，2008，22（2）：119-122.
[9]AresM Jr.Interdisciplinary research and the undergraduate biology student[J].Nature Structural & Molecular Biology，2004，11：1170-1172.
作者简介：刘文（1966-），女，山东淄博人，硕士，副教授，硕士研究生导师。
关键词：分子生物学；实验教学；实验改革
1674-9324（2013）03-0226-02
分子生物学实验课程是生物及相关学科领域本科学生的专业必修课，一直以来，在实验教学中存在着种种困难和问题，主要表现在：（1）实验项目大多是验证性的，相互孤立，缺乏创新性、综合性和连贯性；（2）许多教材上列出的实验项目条件要求较高、难度较大，在一般本科院校有限的教学条件和课时范围内难以达到较好的教学效果；（3）教学内容与科研成果和学科发展脱节，学生探究能力和创新意识在实验课中得不到锻炼等。
一、分子生物学实验教学改革思路
将实验课教学的主要目的从验证知识、学习操作技术改为课题探究。学生为了解决某个具体的课题项目开展实验，在分析问题、解决问题的过程中学会相关的实验技术和仪器设备的使用方法。整个课题引导的教学过程限定在教学大纲要求、教学条件允许、教学课时限制和学生实际源于：大专毕业论文范文www.udooo.com
能力范围之内。二、实验教学项目设计及分析
1.综合性课题的设计。用“目的基因原核表达载体的构建及其诱导表达和检测”作为学生实验课题。其中包含了相互连贯的各个实验项目（图1）。同时课题实验中融合了质粒的提取、电泳、酶切、重组、感受态制备、转化、PCR扩增、转化子鉴定、蛋白质表达和检测等主要分子生物学实验技术[3]，教学内容更连贯充实，更贴近科学研究的实际要求。2.课题探究作为教学内容的可行性。（1）课题难度适宜，可操作性强。为了降低难度可用国内科学家自己组建并得到了广泛应用的原核高效表达载体pBV220[4，5]。该载体的优点是：较小且具有强启动子、可温度诱导目的基因高效表达、产物以包含体形式存在、可用氨苄青霉素抗性筛选含质粒宿主、可在DH5α等大肠杆菌中表达等[6]。目的基因选择可以是方便得到的功能蛋白基因、活性易检测的酶基因、便于鉴定的抗原蛋白基因等[7]。例如白细胞介素IL1基因片段及丙型肝炎病毒C蛋白基因片段等[4，8]。（2）实验过程可控，实验成本合理。为了课题探究的连续性，每组学生用连续4天的时间（32学时）集中完成整个课题。教师事先给出实验进度安排建议（表1），教师针对容易出现问题的实验环节事先准备预案。选择既节约成本，又能锻炼学生能力的实验方法。例如，整个实验不用试剂盒而用自配试剂，采用多组联合、分工合作统一配制和使用试剂等。
3.教学改革的创新性。（1）课题内容易于拓展，激发思考和创新。由于与教师的科研课题相结合，实验流程中所用的材料和实验方法可灵活调整，例如，重组子的鉴定方法包含了菌体PCR鉴定、酶切鉴定和蓝白斑鉴定等，可以都做，也可以选做；表达蛋白的鉴定可以选用SDS-PAGE，还可以根据蛋白功能或活性鉴定等。课题内容有较大的拓展空间，例如可以换用教师比较熟悉的其他载体或基因，也可以让不同的小组做不同的内容，或根据科研进展逐年改进和充实实验教学。以课题探究为教学目标，自然会激发学生主动求知的积极性，激发创新的热情，引发深入的思考、培养分析问题解决问题的习惯和能力。也使实验教学能更好地与学生第二课堂探究活动及教师科研项目对接，进一步完善了创新人才培养体系。（2）学以致用，扎实全面。学生在课题探究的“实战”中学习实验技术，学会合理分配时间、思考、总结、设计、整理思路[9]。通过科技论文形式的实验报告，锻炼学生科学规范地阐述和展示研究过程、对结果进行科学分析讨论的能力。
实验教学是创新人才培养体系中的重要环节，各个学科实验教学怎样相互衔接、实验教学与学生课外创新活动怎样衔接、实验教学与教师科研活动怎样衔接等值得深入研究与探索。
参考文献：
陈鲁勇，孟和，等.分子生物学实验教学改革与实践[J].实验室研究与探索，2008，27（12）：118-122.
崔银秋，林凤，等.建立与科研课题相结合的分子生物学实验教学新模式[J].实验室研究与探索，2009，28（11）：109-111.
[3]魏群.分子生物学实验指导[M].第2版.北京：高等教育出版社，2007.
[4]宋晓国，凌世淦，等.高效原核表达载体（pBVIL1）的构建及其在HCV抗原表达应用[J].细胞与分子免疫学杂志，2001，17（3）：231-333.
[5]朱大兴，王艳萍，等.高效原核表达载体pBV220的改造与应用[J].生物工程学报，2008，24（7）：1312-1316.
[6]程太平，荣俊，刘晓娜，等.IBDV VP2基因重组质粒pBV220表达条件的优化[J].动物医学进展，2007，28（4）：9-13.
[7]Zheng Guo-xi，Zhu Kang，etal. Construction of Prokaryotic Expression Vector fo pbv220/NT4-ADNF-9. Journal of Otology，2008，3（2）：103-107.
[8]刘文，胡巍，等.HCV蛋白酶抑制肽的构建表达及活性的初步鉴定[J].中华微生物与免疫学杂志，2008，22（2）：119-122.
[9]AresM Jr.Interdisciplinary research and the undergraduate biology student[J].Nature Structural & Molecular Biology，2004，11：1170-1172.
作者简介：刘文（1966-），女，山东淄博人，硕士，副教授，硕士研究生导师。