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【摘要】历史是一部社会教科书，它具有多方面的社会和人文精神滋养功能，是人类认识世界的知识宝库，也是人们认识自我、超越自我的一面镜子，因而历史课自然也就成为一门极富生命活力的学科。
【关键词】初中历史；教学实践体会；生命活力；社会教科书
1326-3587（2013）06-0160-01
新课程提倡培养学生动手、动脑和合作学习的能力，也就是让学生在“做中学”、在“想中学”，还要在“议中学”。构建“五学”的课堂教学模式就是把传统的“听中学”、“看中学”与体现新课改精神的“做中学”、“想中学”和“议中学”有机地结合起来，构建一个新的，既继承中国传统的课堂教学精华，又吸纳国外新的教学理念的课堂教学模式，使教学过程不仅成为一种特殊的认识过程，而且成为一
如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币，学生平时写的文物古迹宣传片，以及在名胜风景区拍的相片等，在课堂上展示出来，既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了创新思维。
首先，历史是所有学科中与学生现实距离最远的学科。因为历史教学所传授的知识都是过去发生的人和事，对学生特别是初中生来说，他们对现实了解的知识面和接触事物的经验还不够广泛和深远，对于一些历史上的事件和人物就更不用说了。而多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离，为学生营造历史环境，实现跨时空的直观感觉。这不仅能大大提高学生学习历史的兴趣，改变当今历史教学所面临的尴尬局面，而且也可以提高课堂教学效率，节省历史教师枯燥文字的表述时间。
其次，历史是一个包罗万象的学科，它涵盖了人类生活中政治、经济、军事、法律、宗教等方方面面的内容。利用多媒体技术，历史教师可以很轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每个历史时期留下的实物、图片、历史遗址等通过多媒体技术来展示，可以大大开阔教师和学生的视野，激发学生进一步了解历史的积极性，使学生乐学、好学。
再次，多媒体还可以实现远程教学，可以真正地把封闭式的小课堂转化为开放式的大课堂。先进的教学手段，可以增加信息量，增强历史学习的直观性、趣味性，培养、引导、发展、巩固学生对历史课的学习兴趣。总之，随着新课程改革的不断深入，我们越来越真切地感受到它带来的惊喜和成功，但同时也伴随着不少迷茫和困惑，还有待我们去进一步探索。身为新世纪的历史教育者，我们有责任和义务积极努力探索最佳方法和途径，培养学生的创新精神，为社会培养时代需要的有理想、有见解、有个性的人才。
【关键词】初中历史；教学实践体会；生命活力；社会教科书
1326-3587（2013）06-0160-01
新课程提倡培养学生动手、动脑和合作学习的能力，也就是让学生在“做中学”、在“想中学”，还要在“议中学”。构建“五学”的课堂教学模式就是把传统的“听中学”、“看中学”与体现新课改精神的“做中学”、“想中学”和“议中学”有机地结合起来，构建一个新的，既继承中国传统的课堂教学精华，又吸纳国外新的教学理念的课堂教学模式，使教学过程不仅成为一种特殊的认识过程，而且成为一
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种特殊的实践过程，从而培养学生的创新能力和创新精神。作为历史教师该如何走进新课程，适应新课改？这又是我们广大教师必须面对的问题。下面我结合自己在历史教学实践中的几点尝试，谈谈自己粗浅的体会，与同行共勉。一、更新教学观念，发展学生的个性
今天的教学要更新教育教学观念，让学生的个性得到充分的发展。中学教育不需要“成品”，未来社会更不需要只会念经的“和尚”，封闭、正统、僵化的教学管理模式早已成为过去。更新教学观念，发展学生的个性，对我们历史教师来说更是重要。在学校教学活动中，教师不应该以学生的无知和被动来建立自己的权威，而要把学生当作具有无穷潜能的资源来开发，敢于把学习工具交给学生，将探究知识的心理历史还给学生，注重学生实践能力的开发与引导。在教学中，教师不是做一个简单的带路人，而应融入其中，做一粒路石，以自己的知识和道德修养，为学生都有自主学习的机会、都有自主学习的能力、把课堂还给学生，让课堂充满创造活力。二、激发学生探究历史的兴趣，发挥学习的主动性
在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，发挥学习的主动性，我们可以采取各种教学方式和手段达到目的，比如讲点课外知识以扩大知识面、讲点有趣的典故以引起思考、讲点历史变化变迁的原因、开历史故事会让学生自己讲述历史、组织学生编个历史剧等，使学生始终有兴奋点，思维一直围绕历史转，从而冒发思想的火花。在教学的各个环节中都要注意兴趣的激发。一是结合时事，激发学生的兴趣。上课时，可利用时事资源，引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣。如朝鲜核问题、我国举办奥运会、伊拉克战争等，让学生对国内外形势的变化发展进行思考。二是利用古今对比，激发学生的学习兴趣。可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德。三是借助实物、图片等教具创设相关的情境激发学生的好奇和兴趣。如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币，学生平时写的文物古迹宣传片，以及在名胜风景区拍的相片等，在课堂上展示出来，既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了创新思维。
三、创设历史情境，引导质疑，调动学生学习的主动性
在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者的角度，即使再感人的历史事实，也无法激起他们内心的波澜。我们可以通过创设历史情境，让学生最大限度地走入历史人物的内心，以至“观史如身在其中”，诱导学生主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性，进而发展“言之有据，论者符实”的科学态度以及“理解偏见、容纳悖论”的人文精神。要实现这一点，可以通过情境检测设法、角色扮演等方式。如讲左宗棠收复新疆时，我采取讨论的方式，先让学生阅读课文及相关材料，然后提出了这样一个问题：检测如你是左宗棠，你该如何收复新疆？让学生积极讨论，课堂效果良好。当然，还有很多的方式，如让学生走上讲台当老师，就某一个专题的分组开展辩论赛等等，都会让学生感到有趣，也就会让他们主动地学习历史知识，最终达到教学的目的。四、利用现代化的教学手段提高教学效果
多媒体技术对历史学科而言，它不仅能使历史学科丰富生动的特点直观地体现，而且能让学生在较短时间内掌握历史理论和历史内容，对实际的教学工作起到较好的推动作用。首先，历史是所有学科中与学生现实距离最远的学科。因为历史教学所传授的知识都是过去发生的人和事，对学生特别是初中生来说，他们对现实了解的知识面和接触事物的经验还不够广泛和深远，对于一些历史上的事件和人物就更不用说了。而多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离，为学生营造历史环境，实现跨时空的直观感觉。这不仅能大大提高学生学习历史的兴趣，改变当今历史教学所面临的尴尬局面，而且也可以提高课堂教学效率，节省历史教师枯燥文字的表述时间。
其次，历史是一个包罗万象的学科，它涵盖了人类生活中政治、经济、军事、法律、宗教等方方面面的内容。利用多媒体技术，历史教师可以很轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每个历史时期留下的实物、图片、历史遗址等通过多媒体技术来展示，可以大大开阔教师和学生的视野，激发学生进一步了解历史的积极性，使学生乐学、好学。
再次，多媒体还可以实现远程教学，可以真正地把封闭式的小课堂转化为开放式的大课堂。先进的教学手段，可以增加信息量，增强历史学习的直观性、趣味性，培养、引导、发展、巩固学生对历史课的学习兴趣。总之，随着新课程改革的不断深入，我们越来越真切地感受到它带来的惊喜和成功，但同时也伴随着不少迷茫和困惑，还有待我们去进一步探索。身为新世纪的历史教育者，我们有责任和义务积极努力探索最佳方法和途径，培养学生的创新精神，为社会培养时代需要的有理想、有见解、有个性的人才。