在音乐创作中体验快乐

摘要：音乐教学要遵循“重视音乐实践、鼓励音乐创造”的基本理念。与传统的音乐教学相比，新课程下的音乐课无论是教学理念、教学内容、教学手段、教学模式都发生了很大的变化。这对于音乐教师来说无疑是一场“革命”，对音乐教学又提出了新的更高的要求。
关键词：音乐；创作；实践；快乐

一、开展音乐创作实践教学的前提条件

教师要善于发现学生的创造性思维。我们大人有时认为孩子们的音乐创作不过是“乱弹琴”“瞎胡闹”，毫无价值，只有作曲家的创作才有价值。其实不然，莫扎特、贝多芬的不朽之作，也正是从他们“幼稚”的创作中积淀起来的。“星星之火，可以燎原”，创造的灵感、信心、兴趣、能力，可以从这里起步，创造型、开拓型人才可以从这里诞生。
开展音乐创作实践教学必须取得学生的配合，必须要激发学生的创作兴趣。教师的引导、激发对学生树立音乐创作实践的兴趣是至关重要的。心理学研究表明：学习者的学习兴趣与学习效果有直接的关系。因此，教师要让学生及时从自己的音乐创作中获得欢愉和成就感。教师要善于发现学生音乐创作实践中的闪光点，不断激发学生对音乐创作实践的兴趣，使其形成持久的音乐创作追求。如在《雪绒花》的教学中，教师提问：“同学们‘雪绒花’圣洁美丽，我们可以用哪些方式来赞美它?”“你能不能用自己别具一格的方式来赞美‘雪绒花’?”在教师的引导下，有的学生用配乐朗诵，有的用竖笛吹奏，有的用“恩”轻声哼唱。最后在教师的引领下，还采用了卡农形式的二声部合唱。多种形式，同一目标，使得学生在自我音乐创作实践中体验到了成功，同时也了解到音乐形式的多样性及歌曲音乐内容本身的魅力，使歌(乐)曲更加深入人心。教师用简单易懂的教学形式，在让学生体验到音乐创作的乐趣后，使他们对音乐创作实践变得兴趣盎然，信心十足地步入音乐创作的大门。

二、开展音乐创作实践教学的方法

在培养和建立起学生对音乐创作实践的兴趣后，怎样保持学生对音乐创作实践的热情也是同样重要的问题。可以从三方面入手：

1.教师自身创造性思维

“音乐艺术，贵在创造”。音乐教学过程中，教师自身树立创作意识是贯彻音乐创作实践，营造良好音乐创作实践氛围的关键。因-为音乐教学不可能有一个刻板的程序、固定的模式，只有通过音乐教师复杂的创造性劳动，才能获得预期的效果。富有创造性的教师，才能善于发现学生的艺术创造才能，启迪学生创造意识，培养学生的创造性思维能力，丰富发展学生的创造才能。

2.学生创作追求百花齐放

音乐创作是一项个性化的实践活动。学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。教师应将创造力的培养贯穿于音乐教学始终，要启发学生创造性地进行艺术表现，不可用“标准答案”来约束学生。教师应认识到同一个练习可能

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有多种答案；同一首歌曲，可能有多种处理方法；同一首乐曲，可能有多种理解。我们应在学生的音乐创作实践过程中追求一种“百花齐放、百家争鸣”的景象，让学生的个性、才能在音乐创作实践中得到自由地发挥、发展。

3.创设音乐创作实践多样性

音乐创作实践的活动形式有很多种，除歌词、旋律的创编外，还有节奏、情绪、速度、舞蹈动作的创编等。采用多种形式进行音乐创作实践，不仅可以丰富歌(乐)曲的表现形式、表现内容，还可以起到培养学生的音乐表现技能和多种情感体验。同时，对活跃课堂气氛、增加学生学习机会也有很大帮助。
总之，培养学生的音乐创作实践能力是教师在教学中不可忽视的重要环节。在教学中不仅要重视学生的音乐创作，而且要注意方式方法，用最适合学生学习的教学手段进行不同的音乐创作实践，真正起到让学生更加深刻体会音乐、掌握多种音乐表现手法、发展创新思维、提升创作能力的作用。
参考文献：
曹理，何工，音乐学习与教学心理，上海音乐出版社，2000-04。
青柳善吾，现代音乐教育诸问题，教育科学出版社。
(作者单位浙江省温州市苍南县矾山二中)