谈述低年级语文课堂效率提高

摘 要：小学语文教学的目的是使学生能正确理解和运用祖国的语言文字，能进行初步的听说读写，同时还能受到思想情感教育。这些素质的教育与培养与课堂教学密切相关，因此，提高低年级语文课堂教学的效率意义重大。
关键词：低年级语文课堂；效率；学生；互动
随着小学语文教学改革的不断深入和《义务教育语文课程标准（2011年版）》的实施，语文课堂教学面临着新的问题，我们在课堂教学中该怎样做才能充分调动学生的积极性，提高教学效率呢？针对低年级语文课堂效率问题，下面谈谈我个人的认识。

一、紧抓课堂40分

要想使课堂教学的40分钟充分发挥作用，首先要备好课。有人认为，小学低年级的课文简短，不必花费过多的精力备课，这是极其错误的。拿识字教学来说，虽然课文内容较少，每课不过十来个生字，但要使学生在一节课内认准字音，认清字形，并能牢固掌握，就不是轻而易举之事。教学这节课时，我们要考虑如何安排时间，运用何种教学方法讲解重点、难点。与此同时，还要交给学生有关汉字的笔画名称、笔顺、偏旁部首的名称、间架结构等知识。这些内容，在备课时均需仔细斟酌，妥善安排。因此，只有备好课，才能向课堂40分要质量。

二、多角度多样式进行教学

针对刚入学的儿童，语文教学的重点是掌握正确的发音方法，教学难点则是记清字母形状。然而，有过一定教学经验的老师都知道，在课堂上一味学习汉语拼音的发音是单调无味的，我们可以根据孩子们的好奇心，采用直观式教学。教师可以准备一些图片，利用这些与拼音字母形状相似的图片帮助帮助学生读准字音，认清字形。对于那些容易混淆的字母，我们可采用编顺口溜的方法进行教学，如正6b，反6d；正9q，反9p……这样边教边比划，把抽象的符号形象化。学生学习兴趣被充分调动起来了，教学效果就特别好，教师就能在轻松愉快的学习气氛中完成教学任务了。
识字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的重点。在识字教学中，若让学生被动地死记硬背，机械地抄写，只会使他们学得乏味，根本谈不上帮助他们形成能力。因此，识字教学要不断改进识字方法，努力创设一种轻松和谐的识字氛围。我们可以从以下几方面帮助学生认清字形，理解字义，培养他们的口头表达、想象能力和创新意识。
1.互听互查，主动识字。上课时，先让学生自学，然后同桌之间互相检查发音有没有错误，最后针对学生好胜心强的特点，可以举行“比一比、赛一赛”，看谁记生字的办法多，从而大大地调动学生的积极性。
2.用顺口溜、字谜分析法。根据字形特点和学生年龄特征，教学中我们可以编一些顺口溜或字谜请学生猜读，变学习为游戏，使学生学得轻松有趣，同时又能印象深刻。如“园”字可采用顺口溜：四周围墙没有门，两个儿子坐中间；学习“热”字，可采用猜字谜法：左手拍了九下球，四滴汗珠往……这样一来，学生不仅掌握了该字的字形，还理解了字的意思。
3.多媒体助教，快乐识字。多媒体教学是声光同步，视听结合，它可以直观、鲜活地再现观察的事物，吸引学生的注意力。因此，运用多媒体进行教学也不失为一种有效的教学手段。

三、课堂教学要注重师生互动

我们的教学常存在这样一个弊端：一节课中教师讲得

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口干舌燥，而学生回答时却是一问三不知。这就是所谓的满堂灌、填鸭式教学。我们在教学中要敢于放开手脚，让学生有一定的自主学习时间。如分析字形，让学生自己动手、动脑、动口。拿“埋”字来说，看拆开后成了两个什么字（土—里），启发学生观察土字做部首那笔发生了变化。这样不仅记忆深刻，而且在书写时避免了出现错误。课堂上尽量使多数学生都有发言的机会，充分调动他们学习的积极性。这样使学生既掌握了知识，又开阔了智力，同时，也减轻了学生的课后作业负担，起到事半功倍的效果。
参考文献：
李莉莉.浅谈小学语文课堂教学效率的提高[J].中国科教创新导刊，2012（12）.
丁慧兰.如何提高小学课堂效率[J].新课程：下，2011（02）.
（作者单位 山东省枣庄市市中区孟庄镇周村中心小学）