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课堂教学过程，是一个教师对课堂教学内容的准确把握，对整个教学环节的综合塑造和教师素质综合能力运用的过程。教师，特别是一名有特点、有创意、会经营的好教师，他会把自己的课堂变成一个有机的整体，将自身所有的潜能展现出来，运用到课堂，让学生感受到学习的与众不同，置身学习是件有趣的事情。
美术教师肩负着传授美，引导学生发现美、创造美的使命，美术课的课堂教学就需要美术教师对美的课堂经营有足够的经验。在实际美术教学过程中，需要学生爱上美的课堂，爱上教学内容，爱上美术，学会美的创造，才能达到美术教学的目的。美术教师特别重视唯美课堂的建立，让学生全方位感受到课堂的美，在美的环境中体会美，学习美。通过多年的美术教学经验，我总结了一些在美术教学中美的构成要素。
教师气质也会对师生之间的交往活动产生影响，学生面对不同类型的教师有做出不同的交往方式的判断。面对一个霸气气质的教师，学生几乎都是惧怕的，不能和教师有深入的互动，有的只是应付式的交流；面对一个高贵气质的教师，学生多的是崇拜与仰慕，愿意学习老师身上的优点，愿意听老师的课，愿意按照老师的方式进行学习，所以师生交往可以顺利建立；面对一个孩童气质的教师，学生喜欢这一类型的老师，但仅局限于喜欢，学生往往没有把老师当老师，课堂交流就成为朋友间友谊式的交往。教师要塑造自己适合课堂教学的气质，在具体教学过程中把握与学生的交流方式，使我们的教育教学活动因气质而改变，因气质而生动。
美术课堂中由于有相当的时间需要用于学生的实际操作，教师授课语言的数量相对于其他科目要少一些，这就要求老师在授课过程中特别重视语言的精到。教师通过严谨的语言组织，幽默风趣的表达，既能使课堂教学内容顺利让学生知晓，又可以使课堂和谐，师生互动增加，学生专注投入，学习轻松自如。教师通过对美的语言环境的创设，使用标准的普通话，自然流畅，简洁明了，思路清晰，表达流利。师生感情融洽，课堂气氛活跃，抑扬顿挫的语言节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能。
教学任务的顺利达成，学生乐于教师的课堂，就要求每位教师都应把语言素养的提高当作必备的法宝，加强语言的塑造，营造美的课堂语言环境，最大发挥课堂语言对学习的促进作用。
学目标。美术教师在开展教育教学活动时，特别要重视学生动手、动脑技能的教学，此时教学活动几乎都需要有教学示范这一环节。教师通过亲自动手、动笔的示范，让学生直观的明白操作步骤，制作技巧，细节把握等关系课堂教学目标实现的方法。
美术教师娴熟的技艺，对工具的运用，对学生错误的修改能力，都体现美术教师的技艺、技能之美。美术教师对每堂课的教学内容有自己的体会，通过实践，会明白在操作过程中容易出错，容易忽视的问题。在示范过程中，在给学生纠错的过程中，用最合适的技巧缓解各种困难。学生在学习中体会教师的提醒，并按照老师的方法进行学习，完成学习内容。也让学生以老师娴熟的技艺为榜样，学习老师，激励学生主动学习，最终实现教学目标。
美术教师还可以通过完整的艺术作品，展示自己对课堂教学内容的认识与表现。
学生需要美的课堂，学校需要美的课堂，教育事业更需要美的课堂，这需要我们教育工作者下功夫，提素质，准确把握课堂中应该拥有的美。只要每一位教师能在课堂教学中都能好好把握每个美的环节，美的课堂，和谐的课堂将不再遥远，教与学将顺利开展。教师轻松教学，学生轻松学习。课堂定会成为教师的乐土，学生的乐园。师生将共谱教与学的华丽乐章。
美术教师肩负着传授美，引导学生发现美、创造美的使命，美术课的课堂教学就需要美术教师对美的课堂经营有足够的经验。在实际美术教学过程中，需要学生爱上美的课堂，爱上教学内容，爱上美术，学会美的创造，才能达到美术教学的目的。美术教师特别重视唯美课堂的建立，让学生全方位感受到课堂的美，在美的环境中体会美，学习美。通过多年的美术教学经验，我总结了一些在美术教学中美的构成要素。
一、美的教师气质
教师气质在课堂上主要表现为教师的教态。教师亲切自然，态度端庄大方、热情活泼的教态可以展现教师的人格魅力。一名有魅力的教师，一定是一名与众不同的老师。教师在举手投足，衣着穿戴间，都体现出一种优雅与从容，通过自身气质来展现美，把握美的分寸，提出美的标准。每一位学生都有他们自己对美的感受，学生对教师美的展现由衷的佩服与喜爱，他们会在学习活动中感受到美的愉悦，为学习活动的有效开展提供良好的基础。教师气质也会对师生之间的交往活动产生影响，学生面对不同类型的教师有做出不同的交往方式的判断。面对一个霸气气质的教师，学生几乎都是惧怕的，不能和教师有深入的互动，有的只是应付式的交流；面对一个高贵气质的教师，学生多的是崇拜与仰慕，愿意学习老师身上的优点，愿意听老师的课，愿意按照老师的方式进行学习，所以师生交往可以顺利建立；面对一个孩童气质的教师，学生喜欢这一类型的老师，但仅局限于喜欢，学生往往没有把老师当老师，课堂交流就成为朋友间友谊式的交往。教师要塑造自己适合课堂教学的气质，在具体教学过程中把握与学生的交流方式，使我们的教育教学活动因气质而改变，因气质而生动。
二、美的课堂语言
课堂教学中，语言的运用贯穿始终，重要性不言而喻。现代教学艺术论的开创者之一赫修特指出：“如果一个人善于交流表达，即使他是二流学者，也可能是个优秀的教师，否则有才华、灵气、个性也很迷人，也不能成为合格的教师。”马卡连柯也曾说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”美术课堂中由于有相当的时间需要用于学生的实际操作，教师授课语言的数量相对于其他科目要少一些，这就要求老师在授课过程中特别重视语言的精到。教师通过严谨的语言组织，幽默风趣的表达，既能使课堂教学内容顺利让学生知晓，又可以使课堂和谐，师生互动增加，学生专注投入，学习轻松自如。教师通过对美的语言环境的创设，使用标准的普通话，自然流畅，简洁明了，思路清晰，表达流利。师生感情融洽，课堂气氛活跃，抑扬顿挫的语言节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能。
教学任务的顺利达成，学生乐于教师的课堂，就要求每位教师都应把语言素养的提高当作必备的法宝，加强语言的塑造，营造美的课堂语言环境，最大发挥课堂语言对学习的促进作用。
三、美的专业技艺
美术教学，需要以学生会欣赏美、发现美、创造美为教学目标。美术教师在开展教育教学活动时，特别要重视学生动手、动脑技能的教学，此时教学活动几乎都需要有教学示范这一环节。教师通过亲自动手、动笔的示范，让学生直观的明白操作步骤，制作技巧，细节把握等关系课堂教学目标实现的方法。
美术教师娴熟的技艺，对工具的运用，对学生错误的修改能力，都体现美术教师的技艺、技能之美。美术教师对每堂课的教学内容有自己的体会，通过实践，会明白在操作过程中容易出错，容易忽视的问题。在示范过程中，在给学生纠错的过程中，用最合适的技巧缓解各种困难。学生在学习中体会教师的提醒，并按照老师的方法进行学习，完成学习内容。也让学生以老师娴熟的技艺为榜样，学习老师，激励学生主动学习，最终实现教学目标。
美术教师还可以通过完整的艺术作品，展示自己对课堂教学内容的认识与表现。
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作品的使用能直接展示教师的艺术表现力，让学生找到与老师的差距和自己的努力方向，也让学生学会欣赏，知晓什么是美，如何表现美，四、美的课堂结构
一堂课从教师走进教室那一刻开始，到下课铃响结束教学活动，整个过程应该展现教师对课堂的驾驭能力，体现出一种课堂教学结构的美。课堂教学结构完善、布局合理、浓淡相宜的能给学生带来乐趣和享受,使他们在轻松愉快的氛围中不知不觉地消化吸收知识,培养能力,提高素质。美术教学过程中的引人、授课、示范、指导、点评，每个环节都应该思路清晰、有条不紊、环环相扣。美术教师在备课时就应该充分思考，注意衔接和布局，每个环节应该完成什么内容？学生应该学到什么？会有些什么疑惑？如何达到教学目的？都应该在结构设置预想之内，甚至对时间都应有体现恰当的处理。学生需要美的课堂，学校需要美的课堂，教育事业更需要美的课堂，这需要我们教育工作者下功夫，提素质，准确把握课堂中应该拥有的美。只要每一位教师能在课堂教学中都能好好把握每个美的环节，美的课堂，和谐的课堂将不再遥远，教与学将顺利开展。教师轻松教学，学生轻松学习。课堂定会成为教师的乐土，学生的乐园。师生将共谱教与学的华丽乐章。