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摘要：众所周知，2010年7月，、国务院颁布实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》， “纲要”提出的教育改革和发展的战略主题是以人为本、全面实施素质教育，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生怎么写作国家，怎么写作人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。高中数学教学作为高中教育的重要组成部分，对提高整体教育教学质量有着重要的作用。本文就从如何发挥数学的内在力量出发，探讨了在纲要的指导下该怎样对数学教学进行改革，从而为学生的发展谋求更加长远的利益。
关键词：高中数学；教学；利益
教育质量是教育事业科学发展的生命线。要把提高质量作为教育改革和发展的核心任务，树立以提高质量为核心的教育发展观，就要注重教育的内涵发展。高中数学教育在学生终身发展中占据了独特地位，因此提高高中数学教育质量对提高整体教育质量具有关键作用。
在人才培养模式创新方面，教师要注重学思结合、知行统一、因材施教。在教学方法上，教师倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。要激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。在课程改革、教材建设方面，要求深入研究，确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成教学内容更新机制。
要以教育信息化促进教育内容、教学手段和方法的现代化。要“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力”，并要充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。
教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。我们要通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。
我国数学教育具有优秀的传统。在我国高中数学教育改革的长期实践中，广大数学教育工作者，包括我们教研员、优秀数学教师善于学习、勤于思考、勇于实践，使我国数学教育的理论与实践都取得了丰硕的成果，对社会进步、学生发展和数学教学质量的提升都发挥了显著的作用。但是，在当今功利化社会环境下，应试教育占据主导地位，注重考试分数、升学率等眼前利益，忽视理性精神、数学能力和全面发展等长期利益。由于教育观念相对落后，教学方法比较陈旧，导致数学教学中出现诸多问题，例如，
7.学生学习方法单一、被动，缺少归纳、抽象等活动，对培养学习习惯、数学能力、数学素养以及创新精神等不利。
所有这些都违背了“德育为先，能力为重，全面发展”的要求，对“建设人力资源强国”的战略目标非常不利。可以说，我们的教育培养出来的是考试“人才”，而不是能够真正解决问题的人才。对此，包括我们教研员、一线教师在内的广大数学教育工作者都在努力探寻高中数学教育的本来面目，试图找出数学教育中的素质教育之道。我认为，数学教育中，坚持育人为本，提高学生的思维能力、创新意识和实践能力，培育学生的理性精神，提升学生对真与美的感知力的最重要（甚至是唯一）途径是充分发挥数学的内在力量，以数学的抽象之美和无处不在的现实用途吸引学生，建立一门体现学生长期利益与眼前利益完美结合的数学教育科学。
高中数学教学中，训练学生的解题能力很重要，因为它关乎学生是否能进入好的大学，今后是否能够有一个好的前程，但这只是学生的眼前利益。逻辑思维、抽象的思想、演绎的方法、数与空间结合而生出宇宙万象的观念、欧几里得公理化思想与体系及其体现的以简驭繁观念……这些才是数学之道，它们与学生的长期利益更加密切相关。我们要把学生的眼前利益和长期利益结合起来，使学生掌握解题的技巧而成为获取高分的能手，同时，还要用数学内在的力量去感化他们，提升他们的内心修养，实现数学育人的崇高目标。这是我们的理想，把这样的理想变为现实困难重重，需要广大投身教育改革的教师共同努力。
根据深化高中数学课程改革的新要求，为了展示课题组的研究成果，借鉴国际先进经验，深入研讨数学教学改革中的各种问题，探索发挥数学育人功能的策略和方法，我们将以“科学取向的数学教学设计与实践”为基本理念，本着“不同的知识类型需要不同的教学设计”的思想，与大家共同探讨数学概念、定理、法则以及策略性知识等的教学设计问题，讨论新授课、习题课、复习课等不同课型的教学设计与实践问题。
教育必须改革，才能适应社会发展的需要。此外，教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。数学教育在基础教育中占有核心关键地位，高中数学教师在提高教学质量中肩负重大职责。在高中数学的改革进程中，在努力提高我国整体教育质量的重任上，高中数学教师有着责无旁贷的责任。
参考文献：
1.蔡闯教学改革不能采取“革命”的办法[J].课程教材教学研究（中教研究）， 2005（10）.
关键词：高中数学；教学；利益
教育质量是教育事业科学发展的生命线。要把提高质量作为教育改革和发展的核心任务，树立以提高质量为核心的教育发展观，就要注重教育的内涵发展。高中数学教育在学生终身发展中占据了独特地位，因此提高高中数学教育质量对提高整体教育质量具有关键作用。
在人才培养模式创新方面，教师要注重学思结合、知行统一、因材施教。在教学方法上，教师倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。要激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。在课程改革、教材建设方面，要求深入研究，确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成教学内容更新机制。
要以教育信息化促进教育内容、教学手段和方法的现代化。要“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力”，并要充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。
教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。我们要通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。
我国数学教育具有优秀的传统。在我国高中数学教育改革的长期实践中，广大数学教育工作者，包括我们教研员、优秀数学教师善于学习、勤于思考、勇于实践，使我国数学教育的理论与实践都取得了丰硕的成果，对社会进步、学生发展和数学教学质量的提升都发挥了显著的作用。但是，在当今功利化社会环境下，应试教育占据主导地位，注重考试分数、升学率等眼前利益，忽视理性精神、数学能力和全面发展等长期利益。由于教育观念相对落后，教学方法比较陈旧，导致数学教学中出现诸多问题，例如，
1.数学课程内容比较陈旧，课程改革的步伐跟不上信息化社会发展的需求；
2.数学教学“不自然”，强加于人，压抑了学生的数学学习兴趣；
3.缺乏问题意识，不利于创新精神和实践能力的培养；
4.不重视基本概念、核心数学思想的教学，不利于学生数学素养的提高；
5.重结果轻过程，损害数学思维过程的完整性，不利于数学思维能力的培养；
6.解题教学注重“题型+技巧”，学生机械重复、模仿记忆，缺少独立思考的机会，数学思维发展迟缓，并导致学生数学课业负担过重；7.学生学习方法单一、被动，缺少归纳、抽象等活动，对培养学习习惯、数学能力、数学素养以及创新精神等不利。
所有这些都违背了“德育为先，能力为重，全面发展”的要求，对“建设人力资源强国”的战略目标非常不利。可以说，我们的教育培养出来的是考试“人才”，而不是能够真正解决问题的人才。对此，包括我们教研员、一线教师在内的广大数学教育工作者都在努力探寻高中数学教育的本来面目，试图找出数学教育中的素质教育之道。我认为，数学教育中，坚持育人为本，提高学生的思维能力、创新意识和实践能力，培育学生的理性精神，提升学生对真与美的感知力的最重要（甚至是唯一）途径是充分发挥数学的内在力量，以数学的抽象之美和无处不在的现实用途吸引学生，建立一门体现学生长期利益与眼前利益完美结合的数学教育科学。
高中数学教学中，训练学生的解题能力很重要，因为它关乎学生是否能进入好的大学，今后是否能够有一个好的前程，但这只是学生的眼前利益。逻辑思维、抽象的思想、演绎的方法、数与空间结合而生出宇宙万象的观念、欧几里得公理化思想与体系及其体现的以简驭繁观念……这些才是数学之道，它们与学生的长期利益更加密切相关。我们要把学生的眼前利益和长期利益结合起来，使学生掌握解题的技巧而成为获取高分的能手，同时，还要用数学内在的力量去感化他们，提升他们的内心修养，实现数学育人的崇高目标。这是我们的理想，把这样的理想变为现实困难重重，需要广大投身教育改革的教师共同努力。
根据深化高中数学课程改革的新要求，为了展示课题组的研究成果，借鉴国际先进经验，深入研讨数学教学改革中的各种问题，探索发挥数学育人功能的策略和方法，我们将以“科学取向的数学教学设计与实践”为基本理念，本着“不同的知识类型需要不同的教学设计”的思想，与大家共同探讨数学概念、定理、法则以及策略性知识等的教学设计问题，讨论新授课、习题课、复习课等不同课型的教学设计与实践问题。
教育必须改革，才能适应社会发展的需要。此外，教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。数学教育在基础教育中占有核心关键地位，高中数学教师在提高教学质量中肩负重大职责。在高中数学的改革进程中，在努力提高我国整体教育质量的重任上，高中数学教师有着责无旁贷的责任。
参考文献：
1.蔡闯教学改革不能采取“革命”的办法[J].课程教材教学研究（中教研究）， 2005（10）.
2.刘竑波. 教师知识与技能的发展研究[D].华东师范大学，2010.
3.姚玲.课程标准和课改教材的编写应慎重[J].教育科研论坛（教师版）， 2005（11）.摘自：本科论文www.udooo.com