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《中学语文课程标准》中提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。所以说，在作文教学中应当贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
根据这一精神实质，在作文教学中应注意对学生“生活源头”的挖掘，有意识地把指导写作与积极组织社会实践活动紧密结合起来，努力探索作文教学中的有效途径——“做然后写”，即要求他们在做事过程中“把通过观察、亲身实践所产生的情感积蓄于胸，再指导他们对胸中的积蓄加以整理、提炼和加工，最终用文字表达出来”。也就是说要写好作文，必须指导学生做好“做—说—写”这三个环节。现在我以“扮靓校园，我为学校献份爱”为例，加以说明。
此外，教师还应该采取让中学生平时可以多看，多问，多练笔，多记日记的方法。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能这样去做，平时把自己看到的、想到的多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，还应该强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的品评，小至日常生活小事的见解，遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而会减轻了写作的难度。
实践证明，这样的训练培养了学生的观察能力，动手能力和思考能力，而且有效地提高了学生对客观事物的认识能力，丰富了写作素材，对于激发学生的写作兴趣，提高学生的语言表达和写作能力、技巧，都起到了事半功倍的作用。学生会把写作文当做一件很轻松的事情，当成一种习惯，一种自觉行为，正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
（作者单位：河南省长葛市第二十一初级中学）
《中学语文课程标准》中提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。所以说，在作文教学中应当贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
根据这一精神实质，在作文教学中应注意对学生“生活源头”的挖掘，有意识地把指导写作与积极组织社会实践活动紧密结合起来，努力探索作文教学中的有效途径——“做然后写”，即要求他们在做事过程中“把通过观察、亲身实践所产生的情感积蓄于胸，再指导他们对胸中的积蓄加以整理、提炼和加工，最终用文字表达出来”。也就是说要写好作文，必须指导学生做好“做—说—写”这三个环节。现在我以“扮靓校园，我为学校献份爱”为例，加以说明。
一、积极去做——展开活动
不少学生写作文时要么没啥可写，一到作文课就会望着天花板发愣；要么是不切实际、搜肠刮肚地去找一些以往的作文片段去拼凑，应付了事。如何改变这种现象呢？我们可以先看一下朱自清《背影》中的一段文字：“慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这里，作者通过“探、攀、缩、倾”等一系列细腻而又简练的连续动作的描写，把父亲对儿子关心、体贴、爱护之情含蓄地表达了出来。这个背影是在特殊环境下活动着的背影。它把父子之间分离时深沉的爱倾注在这一点上。那么作者为什么能够通过这看似简单的几个动词，把人间最伟大的父爱淋漓尽致地表现出来呢？因为这是一个动态的过程，调动了读者的想象力去丰富这种想象。是作者亲自经历的，抒发了真情，所以才会那样的感人。所以我们应鼓励学生用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。让学生走进五彩缤纷的生活，让生活真正成为学生自己的创作源泉。因此，我们可以多开展活动，让学生积累素材。这里的活动是指让学生有目的、有计划地进行的某项活动，而不是指学生每天的日常活动。这样的活动，可以集体完成，也可以由学生独立完成。二、认真去说——汇报交流
说就是汇报交流，让每个学生把这次活动的过程及在活动中产生的感受与同学摘自：毕业论文摘要范文www.udooo.com
们交流。这样做首先可以促使学生认真完成任务，因为只有完成任务了，才有可能与别人交流。否则，交流就无从谈起。其次，这样可以训练学生的思想，发展学生的思维。因为，要汇报交流，学生就得回顾自己活动的过程，反思自己的感受，并完整地把自己的活动过程和感受说出来，为了说得清，让大家听明白，还必须考虑叙述的顺序及语言的正确表达。在此基础之上，教师适时加以指导，可以使学生在说的基础上自觉地提高自己的语言表达能力，做到中心明确，详略得当。这就为写好作文夯实了基础。让学生多说，教师多评，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。久而久之，大家都知道，每个学生都有自己的优点和缺点，有的学生在用词、句方面较好，有的学生在段落层次上条理分明，等等。因而，我们也应多给予赞美、表扬，激发其创作的兴趣。教师如果是把学生的口头作文评得无一是处，不仅会挫伤他们的自尊心、上进心，而且会打击他们的写作兴趣，久而久之，他们就会以为作文难写，高不可攀，最终“望而却步”。三、努力去写——妙笔生花
经过做和说两个过程，学生能把自己所经历过的事情以及产生的感受说清楚了。但还没达到我们的最终目的，我们的终极目标是让学生把这些经过及感受变成文字，写成文章。为此，在动笔之前，教师让学生可先参考别人的发言，根据自己的实际情况，精心构思自己的文章。想清楚要表达的中心，材料的详略、顺序、条理的安排，并列出提纲，然后形成文字，写在作文本上。在此之后，教师的评语就显得很重要了。要注意：一要站在学生的思想高度和心理水平上看学生的作文，标准适当。过高的要求，学生经过再努力也无法达到的话，根本就不可能从心理上接受；二要在评语中充分表达出老师对学生信任、期望和勉励的情感，要知道老师的信任是学生的最大鼓励；三要指出具体的修改目标和修改方法，以便学生在修改中确定努力的目标，以求他们容易获得成功的体验，从而激发他们内在的学习作文的兴趣，逐步形成学习作文的内在动机，最后达到经过锻炼提高作文水平的目的。此外，教师还应该采取让中学生平时可以多看，多问，多练笔，多记日记的方法。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能这样去做，平时把自己看到的、想到的多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，还应该强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的品评，小至日常生活小事的见解，遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而会减轻了写作的难度。
实践证明，这样的训练培养了学生的观察能力，动手能力和思考能力，而且有效地提高了学生对客观事物的认识能力，丰富了写作素材，对于激发学生的写作兴趣，提高学生的语言表达和写作能力、技巧，都起到了事半功倍的作用。学生会把写作文当做一件很轻松的事情，当成一种习惯，一种自觉行为，正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
（作者单位：河南省长葛市第二十一初级中学）