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随着英语教学的改革与发展，新教材对学生在自身英语素养，语言能力，知识积累等方面的要求越来越高。这也对新时期、新形势下教师如何安排组织教学，如何提高教学成果提出了更高的要求。
作为一名长期在教学一线的初中英语教师，深感肩上压力重大。平时同行聚在一起，感慨最多的也是如今的英语如何难教；学生又是如何的让人不省心；教学成果又是如何的令人堪忧。整日在这一片惶惶中度过。可日子总得过吧，课总得上吧。如何摆脱这种困境，在这一方“泥泞”中开辟出一条崭新的道路，这也是新时期每一位英语老师应该思考的问题。
结合我校几年来大力倡导的“参与式”教学理念，通过数年的教学探索和积累，我发现在英语教学中，“参与”非常重要。而是否能让学生“参与”到我们的英语教学中来；以及如何组织好学生在英语课堂教学环节中的“参与”。这些都是我们英语老师要探索解决的问题，也是决定“成败”的关键。
结合多年来的教学实践经验，我认为要想获得学生的“倾情参与”，我们教师必须做到并做好以下两个大的方面。
确实如此，我们都知道教学是师生双方互动的一个过程，在整个教学过程中不管教师是如何的热情洋溢，口若悬河，但如果激不起学生
曾经在我的课堂上有这样一位学生，每次当我步入教室，开始精心的课前准备时，他的上眼皮就耷拉下来，开始与下眼皮打架；当我与其它学生步入正题，开始我们的精彩纷呈的时候，他也准时地会“周公”去了。节节课如此，天天如此。我这边心里急啊，可还真地无计可施。我不能操之过急啊！因为他是我新接手班级中“国宝”级的人物，也是一个问题最突出的学生。你说他这个样子，到考试的时候能有好成绩吗？这样的学生既然到了我手里，我决对不能不管。两天下来，我终于主动出击。先找他谈话，对他动之以情，晓之以理，他连连点头称是。可一到课堂上，收效甚微。没办法啊，谁叫他已经养成习惯了呢。可我感到欣慰的事，他已经有所顾忌，不像原先那样明目张胆了。所以接下来在课堂上我就时不时的刺激他一下，叫他起来回答问题，结果当然在预料之中。我也不批评他，因为我已达到了目的，成功赶走了他的瞌睡虫。至少他现在上课能听讲了。接下来我赶紧趁热打铁，帮他恶补基础知识。有了一定的知识基础，让他在课堂上想听，也能听懂一些了。慢慢地，他也能一点一点地融入课堂了。在课堂上他积极参与，我提出的一些问题，他也能积极举手回答。从他的脸上，我看到了他对知识的渴望。他再也不是以前那个一窍不通，自行放纵，让老师担心的学生了。于他而言，我的课堂也就成功了。
当然，如果在课前参与中能辅以导学提纲，把新课中要出现的一些结构让学生先熟悉起来，那课前参与的效果就会更好，更扎实了。
例如，我在教牛津初中英语八年级上Unit 3 A day out Grammar②这一课时，对不定式这个结构我是这么处理的：在导学提纲中我就先列出书上这个句子They are preparing to go out next Sunday.然后在后面标出结构：prepare to do sth.并且说明这是英语中的不定式，先让学生了解这个结构。接下来再列出一系列的词组：want to lee；agree to let mego；plan to go horse riding等，然后让学生归纳want/agree/plan________（do/doing/to do）sth.
接下来再列另一组want me to work all day；ask them to clean the house；tell him to stand over there然后让学生归纳want/ask/tell sb. ________ （do/doing/to do）sth.学生可以根据上面的举例，很自然地选出答案 to do。然后再加以两个巩固练习：（1）He always asks his friends _____ （wait）for him.（2）Can you tell him ____（arrive）on time？这样下来，这个知识点就一目了然，学生在课前参与这个环节就能掌握这个结构了。
在课堂上，学生首先把课前参与中的疑难展示出来。面对这些疑难，有些我们学生个人就能给出答案；有些由小组讨论后得出答案；还有些剩下的无法回答的，我们学生就带着这些疑问，由老师引领，进入新课的讲授。
在新课教授过程中，方法很多。可以是实物教学法；图画教学法；动作教学法；游戏教学法；歌曲教学法；归纳教学法等，但是始终以小组活动为基础，小组合作、小组讨论、小组交流等等。教师与学生之间的这一种互动，不仅让学生积极主动地领悟了新知识，也让教师以这种形式把新知识播到了学生心中。这比“填鸭式”来得更有趣；比死记硬背更让人欣然接受。
课前参与：
同学们，本节课中我们将用所学知识来describe people以及talk about future plans
（1）小组讨论获取著名歌星Celine Dion的有关信息：________
（2）小组讨论娱乐明星Jacky Chan，并做好以下记录：
①What's Jacky Chan like？______
②What Kind of things does he often do？（也可用本章中出现的词句来表述）_________
通过课前参与，可以让学生对本节课要学的内容做到心中有数，并能按照自己的喜好进行课前预习。
课中参与：
（1）与同伴讨论future plans，完成表格并进行对话，可自行设计。
A：What would you like to do in the future？
B：___________
A：Why？
B：____________
B：____________
（2）Play a guessing game：用我们学过的知识来描述我们周围的人，通过描写他/她的外貌、性格、爱好以及将来的计划等，让同学们猜猜他/她是谁？
She/He is _______Can you guess who he /she is.
在课中参与中，充分采用小组讨论、小组合作的形式让学生在愉悦中获取新知识。
课后参与：
课后，请采访一位自己生活中的朋友或亲戚，来了解一下他或她的future plan。并请仿照书本PA3写下你的调查结果。
通过课后参与，可以训练学生熟练使用课堂所学的语言知识，能做到学以致用。同时通过平时的不断运用，来提高英语的理解能力和口语表达能力。
三、结语
如果我们是知人善任的教师，一定能最大限度地激发学生的“参与”热情；如果我们教师面对的是一个个有责任心的学生，又想在英语方面取得理想的成绩，那我们不妨提醒并监督他们牢牢把握“课前、课中、课后”三个环节，积极参与，时时、事事参与。如果能做到这几点，并一直坚持的话，相信我们的学生一定会取得理想的学习效果。
当然，语言的教学不是一朝一夕就能实现的，它是一个长期的积累的过程。但作为一名英语教师，我希望我门的学生能够“朝夕必争”、“时刻参与”，让知识长记常新。
【参考文献】
①周成平.《新课程名师教学100条建议》[M]. 中国科学技术出版社，2005：23.
②③牛津初中英语（八年级上）凤凰出版传媒集团，译林出版社2008.
（作者单位：江苏省宜兴外国语学校）
作为一名长期在教学一线的初中英语教师，深感肩上压力重大。平时同行聚在一起，感慨最多的也是如今的英语如何难教；学生又是如何的让人不省心；教学成果又是如何的令人堪忧。整日在这一片惶惶中度过。可日子总得过吧，课总得上吧。如何摆脱这种困境，在这一方“泥泞”中开辟出一条崭新的道路，这也是新时期每一位英语老师应该思考的问题。
结合我校几年来大力倡导的“参与式”教学理念，通过数年的教学探索和积累，我发现在英语教学中，“参与”非常重要。而是否能让学生“参与”到我们的英语教学中来；以及如何组织好学生在英语课堂教学环节中的“参与”。这些都是我们英语老师要探索解决的问题，也是决定“成败”的关键。
结合多年来的教学实践经验，我认为要想获得学生的“倾情参与”，我们教师必须做到并做好以下两个大的方面。
一、调动学生的学习积极性，点燃学生的参与热情
周成平在《新课程名师教学100 条建议》一书中指出：“教学过程是师生的双边活动，教与学是互动且不可分割的过程，教师的‘教’与学生的‘学’只有相互适应、配合默契、才能取得理想的教学效果。”①确实如此，我们都知道教学是师生双方互动的一个过程，在整个教学过程中不管教师是如何的热情洋溢，口若悬河，但如果激不起学生
摘自：写毕业论文经典网站www.udooo.com
的反应，得不到学生的回应，那也是一种失败。因此，整个教学中，学生的“参与”，学生的“反应”至关重要，直接影响到教学的效果。曾经在我的课堂上有这样一位学生，每次当我步入教室，开始精心的课前准备时，他的上眼皮就耷拉下来，开始与下眼皮打架；当我与其它学生步入正题，开始我们的精彩纷呈的时候，他也准时地会“周公”去了。节节课如此，天天如此。我这边心里急啊，可还真地无计可施。我不能操之过急啊！因为他是我新接手班级中“国宝”级的人物，也是一个问题最突出的学生。你说他这个样子，到考试的时候能有好成绩吗？这样的学生既然到了我手里，我决对不能不管。两天下来，我终于主动出击。先找他谈话，对他动之以情，晓之以理，他连连点头称是。可一到课堂上，收效甚微。没办法啊，谁叫他已经养成习惯了呢。可我感到欣慰的事，他已经有所顾忌，不像原先那样明目张胆了。所以接下来在课堂上我就时不时的刺激他一下，叫他起来回答问题，结果当然在预料之中。我也不批评他，因为我已达到了目的，成功赶走了他的瞌睡虫。至少他现在上课能听讲了。接下来我赶紧趁热打铁，帮他恶补基础知识。有了一定的知识基础，让他在课堂上想听，也能听懂一些了。慢慢地，他也能一点一点地融入课堂了。在课堂上他积极参与，我提出的一些问题，他也能积极举手回答。从他的脸上，我看到了他对知识的渴望。他再也不是以前那个一窍不通，自行放纵，让老师担心的学生了。于他而言，我的课堂也就成功了。
二、课堂教学中的参与
1.课前参与
鉴于英语学科的特点，如果学生连新单词都不认识，是很难谈得上预习（即课前参与）的。基础好一点的学生可能还有能力预习单词，基础差的肯定不行。所以教师最好在教新课之前，先把本章节中的新单词教给学生。我们英语的课前参与，也是以“读”为主，因“读”而知“意”，因“读”而知“疑”。在读的时候一定要大声，要注意语音语调。文章要多读几遍，一定要读通读熟。通过朗读，自然而然，学生就能知其意了，有些“疑难，疑问”就自然浮出水面了。作为学习的有心人，就应该把这些疑问摘录下来。当然，如果在课前参与中能辅以导学提纲，把新课中要出现的一些结构让学生先熟悉起来，那课前参与的效果就会更好，更扎实了。
例如，我在教牛津初中英语八年级上Unit 3 A day out Grammar②这一课时，对不定式这个结构我是这么处理的：在导学提纲中我就先列出书上这个句子They are preparing to go out next Sunday.然后在后面标出结构：prepare to do sth.并且说明这是英语中的不定式，先让学生了解这个结构。接下来再列出一系列的词组：want to lee；agree to let mego；plan to go horse riding等，然后让学生归纳want/agree/plan________（do/doing/to do）sth.
接下来再列另一组want me to work all day；ask them to clean the house；tell him to stand over there然后让学生归纳want/ask/tell sb. ________ （do/doing/to do）sth.学生可以根据上面的举例，很自然地选出答案 to do。然后再加以两个巩固练习：（1）He always asks his friends _____ （wait）for him.（2）Can you tell him ____（arrive）on time？这样下来，这个知识点就一目了然，学生在课前参与这个环节就能掌握这个结构了。
2.课中参与
课前参与成果的展示，新课的讲授，学生的参与，都在这一环节中完成。在这个过程中，我们以学生之间组成的小组活动为载体，真正做到把课堂还给学生。学生成了学习的主人，教师只是起到了穿针引线，引领的作用。在课堂上，学生首先把课前参与中的疑难展示出来。面对这些疑难，有些我们学生个人就能给出答案；有些由小组讨论后得出答案；还有些剩下的无法回答的，我们学生就带着这些疑问，由老师引领，进入新课的讲授。
在新课教授过程中，方法很多。可以是实物教学法；图画教学法；动作教学法；游戏教学法；歌曲教学法；归纳教学法等，但是始终以小组活动为基础，小组合作、小组讨论、小组交流等等。教师与学生之间的这一种互动，不仅让学生积极主动地领悟了新知识，也让教师以这种形式把新知识播到了学生心中。这比“填鸭式”来得更有趣；比死记硬背更让人欣然接受。
3.课后参与
在课前参与中，学生对于新知识有所涉猎，浅尝辄止；通过课中参与，学生都已自信满满，觉得自己已经完全掌握了知识。所以，课后参与就是检测他们学习成果的时候了。作为一名英语老师，我认为我们英语的课后参与不能流于形式，应该笔头与口头两者兼顾。学生把自己已经学到的知识，通过消化，进行整合整理。首先把他们以口头的形式表述出来。这样也只是把教师所教的知识内化成了自己的知识，但最关键的还是要能够学以致用。通过一系列形式多样的笔头训练，来进行强化，不断进行知识的探索和积累，做到前后联系，举一反三、真正做到把掌握的新知识灵活地进行运用。
当然，因为英语教材中每个单元的课型不一样。我们课后参与和检测的方法也不尽相同。比如在Reading课型的课后参与中，我们可以让学生进行口头朗诵、背诵、改写、编对话、小组讨论、演讲等不同的形式，将口头训练与笔头训练相结合，让学生能熟悉并掌握知识。4.英语教学中的“参与”实例
下面我就以牛津英语八年级（上）8A Unit 1 Integrated skills③为例，来展示英语教学过程中的课前、课中以及课后参与。课前参与：
同学们，本节课中我们将用所学知识来describe people以及talk about future plans
（1）小组讨论获取著名歌星Celine Dion的有关信息：________
（2）小组讨论娱乐明星Jacky Chan，并做好以下记录：
①What's Jacky Chan like？______
②What Kind of things does he often do？（也可用本章中出现的词句来表述）_________
通过课前参与，可以让学生对本节课要学的内容做到心中有数，并能按照自己的喜好进行课前预习。
课中参与：
（1）与同伴讨论future plans，完成表格并进行对话，可自行设计。
A：What would you like to do in the future？
B：___________
A：Why？
B：____________
源于：免费论文查重站www.udooo.com
A：What will you do if you____？B：____________
（2）Play a guessing game：用我们学过的知识来描述我们周围的人，通过描写他/她的外貌、性格、爱好以及将来的计划等，让同学们猜猜他/她是谁？
She/He is _______Can you guess who he /she is.
在课中参与中，充分采用小组讨论、小组合作的形式让学生在愉悦中获取新知识。
课后参与：
课后，请采访一位自己生活中的朋友或亲戚，来了解一下他或她的future plan。并请仿照书本PA3写下你的调查结果。
通过课后参与，可以训练学生熟练使用课堂所学的语言知识，能做到学以致用。同时通过平时的不断运用，来提高英语的理解能力和口语表达能力。
三、结语
如果我们是知人善任的教师，一定能最大限度地激发学生的“参与”热情；如果我们教师面对的是一个个有责任心的学生，又想在英语方面取得理想的成绩，那我们不妨提醒并监督他们牢牢把握“课前、课中、课后”三个环节，积极参与，时时、事事参与。如果能做到这几点，并一直坚持的话，相信我们的学生一定会取得理想的学习效果。
当然，语言的教学不是一朝一夕就能实现的，它是一个长期的积累的过程。但作为一名英语教师，我希望我门的学生能够“朝夕必争”、“时刻参与”，让知识长记常新。
【参考文献】
①周成平.《新课程名师教学100条建议》[M]. 中国科学技术出版社，2005：23.
②③牛津初中英语（八年级上）凤凰出版传媒集团，译林出版社2008.
（作者单位：江苏省宜兴外国语学校）