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【摘 要】三岁是幼儿语言发展的关键时期，如何培养小班幼儿语言能力是家长、老师共同关心的问题，我的这篇论文浅议了在家庭与幼儿园两种不同的环境中如何培养幼儿语言的表达能力，实践证明；家园及整个社会共同为幼儿创设让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿的语言发展是非常重要的。
【关键词】想说；敢说；喜欢说；有机会说；心灵沟通
语言是人类交往的工具，三岁是人一生中语言发展的关键期，那么如何培养小班幼儿的语言表达能力呢？这是值得我们深思的问题。提及语言教育，一般人会认为在幼儿阶段也就是将讲故事、说说诗歌，每当与家长谈及这类话题，家长总是感到非常困惑，不知来教。经过长期的实践，我认为要让孩子的语言得到健康全面发展，应做到家园共育、共同培养。全社会都应为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说、的良好环境对幼儿一生的语言发展是非常重要的。
1.1 家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣。三到四岁的幼儿正处在接受语言最强的时期，这时候对孩子进行普通话的教育与培养，孩子比较容易接受。在家中家长要以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子特点的、孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲。并时时要求他用普通话表达，从小培养幼儿学说普通话的兴趣，同时家长应注意用规范的语言于幼儿进行日常交谈。
1.2 充分利用各种环境，激发幼儿想说的。双休日家长可以带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，让幼儿认识周围的事物、景物，鼓励幼儿勇于交谈。如：与小朋友、售货员、管理员们进行对话。或者让孩子们与小动物们谈话，在谈话中家长们可以多了解孩子们的内心世界。孩子们的大脑中有了内容，自然会流露出想说的，同时为幼儿的想象插上理想的翅膀。
1.3 睡前讲故事。睡前讲故事对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻，孩子依偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，不但是一种美的享受，还可以让孩子在不知不觉中受到语言的熏陶，此时家长可以适当提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等等，从中培养幼儿的语言表的能力。
1.4 充分利用各种媒体让孩子接受语言信息。孩子的模仿能力和接受能力强，有时看过以两次广告也嫩流利地说出广告词，这充分表现出孩子想学习语言的渴望，因此选择一些何时得电视节目让幼儿欣赏对孩子的语言发展是很有益处的，特别是一些孩子较为喜爱的动画片等。家长还可以选择配乐的优美的儿童诗欣赏，时间长了幼儿自然会跟着读；同时也可以利用录音机、影碟机等电教手段让孩子在日积月累中学习语言、接受语言，加强对孩子的语言培养。
2.1 引导幼儿开展各种有目的、有计划的丰富多彩的语言活动。比如：定期让幼儿进行讲故事比赛。这个活动不尽幼儿兴趣高而且还能发展幼儿的创造性思维。故事是幼儿最喜欢的一种文学形式，当教师充满感情、富有表情的讲述故事时，幼儿们会
2.2.2 散步时的语言培养。散步时教师应启发幼儿讲述自己观察到的事物和现象，鼓励他们大胆提问。如：春天到来的时候，利用散步的时候让幼儿观察讲述树的变化，孩子们会说小树发芽了，再过几天孩子们会说树叶长出来了；到夏天是孩子们会说树叶长大了、变大了。这时老师要抓住这个有利时机，引导幼儿学习新词：碧绿、这样语言中所学的词语，在日常生活中可以有意识地运用。老师也可以随意和个别幼儿进行交谈，让幼儿谈谈自己看到的、听到的事，表的自己的感情，这样不仅嫩培养师生之间的感情，而且能使幼儿的口头语言表达能力得到提高。
2.3 注重日常生活中的谈话，加强个别指导。小班幼儿由于环境的变化，对周围的人或事物都感到陌生，容易产生情绪不安，甚至变得沉默寡言，这时老师应善于把他们安置在自己的周围、和他们亲近，抚摸他们并用和蔼的态度、亲切的话语跟他们说话，使他们在感情得到满足；胆怯河陌生感逐渐消失，对新的环境、教师、伙伴发生兴趣。这时幼儿也就逐渐产生了享说话的。此时老师要抓住时机，发展孩子们说话的兴趣，使他们有话愿意说、有事愿意讲。当然幼儿的认知能力和语言水平是很不相同的，有的善于与人交谈、嫩表达自己的意思，有的不爱说话、说不清楚自己的意思。所以我们要掌握幼儿的语言表达能力，根据不同情况，做好个别工作，对语言表达能力较强的幼儿可以向他们提出更高的要求，让他们一些有一定难度的语言交往任务。对语言表达能力教差的、不爱说话的或一点头、摇头代替说话的幼儿，我们要主动亲近和关心他们，有意识地与他们交谈，解除他们说话的顾虑创设语言交往的情境，鼓励他们大胆说话。通过多讲多练，使他们逐渐习惯用语言来表达自己的思想。
2.4 图书角的妙用。教室里的图书角是孩子们最喜欢去的地方，他们经常去看自己喜欢的书籍，不但扩大了他们的眼界，也增长了有关大自然、社会生活的知识、培养了优良品德；还促使孩子们观察、分析、想象及讲述能力的发展。小班幼儿模仿性强，往往喜欢与别人看相同的书，这时有可能发生争抢现象，此时老师要适时地引导幼儿享办法用与人商量的语言说话。如；我看看你拿的书好吗、咱们一起看好吗、你看完了给我看看行吗、通过这种语言引导可从中培养幼儿的与人交往能力及语言表的能力。另外，在幼儿看书时，老师要引导和鼓励幼儿互相谈论和讲述书中的内容。同时还可以鼓励幼儿给同伴讲述自己图书中的故事情节或其他内容；同时还可以鼓励幼儿给同伴讲述自己图书中的故事情节或其他内容。这样，孩子们通过自己的观察讲述、进一步锻炼了自己的口语表的能力。
2.5 将语言教育渗透于其他各领域教育活动之中。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿园语言的重要途径是通过互相渗透的各个领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，为幼儿语言的发展提供条件。在实践中，特别是语言教育与音乐教育的互相渗透更充分说明了这一点，在歌曲教学中，歌曲是音乐与教育最完美的结合，孩子们在优美的旋律伴奏下唱着充满韵路感的歌词，是一种美妙的享受，可从中感受到音乐与文学艺术的美。
发展幼儿的语言表达能力，使幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。让我们大家一起努力，为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿说的愿望，从而为提高幼儿语言表的能力作出积极的贡献。
收稿日期：2012-12-26
【关键词】想说；敢说；喜欢说；有机会说；心灵沟通
语言是人类交往的工具，三岁是人一生中语言发展的关键期，那么如何培养小班幼儿的语言表达能力呢？这是值得我们深思的问题。提及语言教育，一般人会认为在幼儿阶段也就是将讲故事、说说诗歌，每当与家长谈及这类话题，家长总是感到非常困惑，不知来教。经过长期的实践，我认为要让孩子的语言得到健康全面发展，应做到家园共育、共同培养。全社会都应为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说、的良好环境对幼儿一生的语言发展是非常重要的。
1.家庭中的幼儿语言教育
家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。因此，作为家长在家庭中应做到以下几个方面：1.1 家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣。三到四岁的幼儿正处在接受语言最强的时期，这时候对孩子进行普通话的教育与培养，孩子比较容易接受。在家中家长要以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子特点的、孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲。并时时要求他用普通话表达，从小培养幼儿学说普通话的兴趣，同时家长应注意用规范的语言于幼儿进行日常交谈。
1.2 充分利用各种环境，激发幼儿想说的。双休日家长可以带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，让幼儿认识周围的事物、景物，鼓励幼儿勇于交谈。如：与小朋友、售货员、管理员们进行对话。或者让孩子们与小动物们谈话，在谈话中家长们可以多了解孩子们的内心世界。孩子们的大脑中有了内容，自然会流露出想说的，同时为幼儿的想象插上理想的翅膀。
1.3 睡前讲故事。睡前讲故事对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻，孩子依偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，不但是一种美的享受，还可以让孩子在不知不觉中受到语言的熏陶，此时家长可以适当提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等等，从中培养幼儿的语言表的能力。
1.4 充分利用各种媒体让孩子接受语言信息。孩子的模仿能力和接受能力强，有时看过以两次广告也嫩流利地说出广告词，这充分表现出孩子想学习语言的渴望，因此选择一些何时得电视节目让幼儿欣赏对孩子的语言发展是很有益处的，特别是一些孩子较为喜爱的动画片等。家长还可以选择配乐的优美的儿童诗欣赏，时间长了幼儿自然会跟着读；同时也可以利用录音机、影碟机等电教手段让孩子在日积月累中学习语言、接受语言，加强对孩子的语言培养。
2.幼儿园教育中对幼儿语言能力的培养
在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。也就是说，在教育过程中，教师要注意调动幼儿的积极性，善于提出问题引导幼儿思考回答教师和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的疑问或见解传达给教师，而教师就要及时给予解答并满足幼儿的好奇心和求知欲。同时还要培养幼儿活泼开朗的性格和积极的情绪只有性格开朗的幼儿才会乐说、善说、智力水平才会不断提高。2.1 引导幼儿开展各种有目的、有计划的丰富多彩的语言活动。比如：定期让幼儿进行讲故事比赛。这个活动不尽幼儿兴趣高而且还能发展幼儿的创造性思维。故事是幼儿最喜欢的一种文学形式，当教师充满感情、富有表情的讲述故事时，幼儿们会
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认真、仔细的听，当教师请他们讲故事时，他们不仅仅会绘声绘色地表演，而且还能模仿老师有表情地讲述，并且能创编故事的开头河结尾，语言表达能力迅速提高。2.2 充分利用日常生活中的各个环节进行随机教育。
2.2.1 户外游戏活动中的语言教育。户外游戏式请幼儿观察幼儿园中的各种玩具时，可请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢的玩具，教师引导幼儿说出自己为什么喜欢它们。孩子们在愉快的游戏中大脑思维活跃，想象力丰富，个个争先恐后地享老师将数字及心爱的玩具以及自己的创新玩法。2.2.2 散步时的语言培养。散步时教师应启发幼儿讲述自己观察到的事物和现象，鼓励他们大胆提问。如：春天到来的时候，利用散步的时候让幼儿观察讲述树的变化，孩子们会说小树发芽了，再过几天孩子们会说树叶长出来了；到夏天是孩子们会说树叶长大了、变大了。这时老师要抓住这个有利时机，引导幼儿学习新词：碧绿、这样语言中所学的词语，在日常生活中可以有意识地运用。老师也可以随意和个别幼儿进行交谈，让幼儿谈谈自己看到的、听到的事，表的自己的感情，这样不仅嫩培养师生之间的感情，而且能使幼儿的口头语言表达能力得到提高。
2.3 注重日常生活中的谈话，加强个别指导。小班幼儿由于环境的变化，对周围的人或事物都感到陌生，容易产生情绪不安，甚至变得沉默寡言，这时老师应善于把他们安置在自己的周围、和他们亲近，抚摸他们并用和蔼的态度、亲切的话语跟他们说话，使他们在感情得到满足；胆怯河陌生感逐渐消失，对新的环境、教师、伙伴发生兴趣。这时幼儿也就逐渐产生了享说话的。此时老师要抓住时机，发展孩子们说话的兴趣，使他们有话愿意说、有事愿意讲。当然幼儿的认知能力和语言水平是很不相同的，有的善于与人交谈、嫩表达自己的意思，有的不爱说话、说不清楚自己的意思。所以我们要掌握幼儿的语言表达能力，根据不同情况，做好个别工作，对语言表达能力较强的幼儿可以向他们提出更高的要求，让他们一些有一定难度的语言交往任务。对语言表达能力教差的、不爱说话的或一点头、摇头代替说话的幼儿，我们要主动亲近和关心他们，有意识地与他们交谈，解除他们说话的顾虑创设语言交往的情境，鼓励他们大胆说话。通过多讲多练，使他们逐渐习惯用语言来表达自己的思想。
2.4 图书角的妙用。教室里的图书角是孩子们最喜欢去的地方，他们经常去看自己喜欢的书籍，不但扩大了他们的眼界，也增长了有关大自然、社会生活的知识、培养了优良品德；还促使孩子们观察、分析、想象及讲述能力的发展。小班幼儿模仿性强，往往喜欢与别人看相同的书，这时有可能发生争抢现象，此时老师要适时地引导幼儿享办法用与人商量的语言说话。如；我看看你拿的书好吗、咱们一起看好吗、你看完了给我看看行吗、通过这种语言引导可从中培养幼儿的与人交往能力及语言表的能力。另外，在幼儿看书时，老师要引导和鼓励幼儿互相谈论和讲述书中的内容。同时还可以鼓励幼儿给同伴讲述自己图书中的故事情节或其他内容；同时还可以鼓励幼儿给同伴讲述自己图书中的故事情节或其他内容。这样，孩子们通过自己的观察讲述、进一步锻炼了自己的口语表的能力。
2.5 将语言教育渗透于其他各领域教育活动之中。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿园语言的重要途径是通过互相渗透的各个领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，为幼儿语言的发展提供条件。在实践中，特别是语言教育与音乐教育的互相渗透更充分说明了这一点，在歌曲教学中，歌曲是音乐与教育最完美的结合，孩子们在优美的旋律伴奏下唱着充满韵路感的歌词，是一种美妙的享受，可从中感受到音乐与文学艺术的美。
发展幼儿的语言表达能力，使幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。让我们大家一起努力，为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿说的愿望，从而为提高幼儿语言表的能力作出积极的贡献。
收稿日期：2012-12-26