小议初中地理课堂导入艺术查抄袭率

摘要：初中地理课堂教学犹如一门艺术节目，而它的“观众”就是学生。要有效地引导“观众”进入课堂氛围，紧跟老师的教学思路，最终完成课堂学习任务，自然少不了精彩、艺术的开场。一节课的开场即课堂导入，虽然只是课堂的一个小环节，但对教学效果的好坏却有重要的影响。
关键词：课堂导入多媒体竞赛问题导游表演
1672-1578（2012)05-0154-02
很多电视节目和曲艺节目，总是将开场部分设计得很精彩，要么极具悬念，要么笑料十足，极力吸引观众。地理教学也是一门艺术，每一堂课也讲究开场，也就是课堂导入的艺术。开场精彩的话，能更好地开拓学生思维、调动学生积极性，

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激发学生的学习兴趣，也能起到情感传导作用，架起老师和学生之间的桥梁，为上好新课创造一种和谐愉悦的课堂气氛，从而提高课堂的教学质量。下面笔者谈谈在课堂导入上的点滴体会：

1 多媒体引入，直观生动

地理学科的综合性强，可以运用在课堂教学中的多媒体素材种类繁多。包括音乐、漫画、景观图片、录像、新闻等。利用丰富多采的多媒体教学资源能让学生感受到真实、形象、生动的画面，可以一下子吸引学生的眼球。
案例：在上《世界的地形》这课时，笔者没有直接就讲述地表的起伏，而是先展示描绘几种地形的景观图片，让学生观察思考：“你们能从这些图片中获取到什么信息？”因为图片生动形象，表现力强，学生的兴趣一下子被调动了起来，纷纷举手，大胆发言，谈自己的看法。“华北平原上，一望无际的麦田”，“喜马拉雅山脉，崇山峻岭，我们来到的是山地”，“……”，课堂气氛渐渐活跃起来。这时，我把话锋一转：“这就是我们形态万千的地球。”随即板书课题：《世界的地形》。接下来，顺势激起学生的求知：“同学们还知道哪些地球奇观？你觉得它们哪里特殊，哪里相同呢？”于是引出各种地形的特征，这样就自然而然地展开了。
用多媒体（尤其是漫画、景观图）创设情境，形象直观，有助于理解和记忆，既让学生明白什么是陆地地形这个较抽象的问题，又激起学生进一步了解世界的，给课堂增添生动活泼的气氛，激起学生的好奇心，使学生以轻松愉快的心情接受知识，增加了学习新课的积极性。

2 竞赛开场，以比促学

竞赛是教育教学过程中调动学生学习积极性、发挥教学优势和特长、增强学生参与意识的一种有效方法。笔者在上《中国的民族》一课前，先布置学生一个比赛任务。比赛内容是运用已经学过的查找地理信息的方法，去查有关不同民族风俗的资料，让学生们提前准备。以小组为单位进行比赛，在第二天上课时看看哪组查得多，查的资料有价值。初中学生好奇心和好胜心强，都不肯落于人后。很快地，他们从电视、报刊杂志、因特网上，查到了很多相关资料。等到了第二天，大家把资料拿出来一看。谁多谁少，一目了然，这算是第一场比赛。第二场比赛，比比哪个小组的质量更好呢？每个组再选出代表出来展示或演讲他们的劳动成果。最后老师做点评，并从同学们的劳动果实中顺利过渡到课本当中。这样通过竞争比赛的形式导入新课，让学生之间在课前互相交流信息，了解我国的民族构成，民族的地域分布特点，同时提高了学生对统一的多民族的大家庭的感性认识，深化了民族意识，调动了课堂气氛，提高了教学的效率和质量。当然竞赛的方式难免有输赢，只要教师能够做好引导及点评工作，就能使所有的学生乐于参与其中，并以此为学习动力。

3 设疑置问，扣人心弦

根据认知规律，一个学生感兴趣的问题的提出，往往能引起学生的注意力，唤起他们求知的，然后带着疑问进入新课。而一个耐人寻味的悬念，无疑会有更强烈的吸引力。
案例：在讲述“板块构造学说”时，笔者先和大家谈谈近几年的一些特大地震。08年的汶川大地震，8级大地震，造成69225人死亡，17923人失踪，受灾人数达到4624万人，无数楼房倒塌，设施被破坏严重。2011年日本大地震，里氏9.0级，并引发的海啸等灾害造成1.57万人死亡，4000人失踪。地震造成的经济损失更是无法估量，此时回想起来大家仍心有余悸。“那么为什么会发生地震呢？”“日本两次大地震，中国伤亡为什么更重？”“我们怎样防范呢？”这样通过问题的设计自然而然地引入到了课题。
可见，根据教学内容有针对性地安排一些学生急于探究的问题，作为课堂的导入，能更好把学生带入求知的学习境界。

4 客串导游，导入新课

“今天老师带同学们一起去旅游，饱览祖国的大好河山。”一段《彩云南国》的录像，使同学们身临其境，兴致勃勃。“同学们，现在我们到了一个被称做是“中国的后花园”的地方。这里地形复杂多样，自然环境千差万别，既有我国最大的热带雨林西双版纳自然保护区，也有高大的玉龙雪山。既是中国“植物王国”之称，动物种类也居全国之首。这里有迷人的大理、丽江、香格里拉……这里就是我们的“彩云南国”——云南省。”随即展示课题。
利用这种导入方式，不仅调动了学生们听觉、视觉多种感官的功能，激发了情趣，而且使学生对为什么称之为“彩云南国”有了充分的认识，而且在导游讲述的内容中把知识点串成一条主线，也可以为接下来的教学设下了伏笔。初中教材中，区域地理占很大比例，特别是在湘教版八年级下册中，34个省级行政区都有介绍。利用导游讲解导入课堂的方式，也能让学生以较轻松的心态去学习，避免乏味的接受式学习。实践证明，学生喜欢这种方式，教学中如能“因地制宜”，便能事半功倍，取到不错的效果。

5 乐用表演，创设情境

“同学们，现在请观看1997年7月1日在香港发生那一经典一刻的精彩回放”。请四位同学上台表演（事先秘密安排）。两名学生扮演英国旗手，另两人扮演中国国旗手。先是在音乐《上帝保佑女王》，英国旗手用动作模仿降下英国国旗。紧接着传来零点的钟声以及《义勇军进行曲》，中国国旗手升起了五星红旗。此时表演达到了，表演的同学虽然不是专业演员，却也表演得有声有色，情感浓烈，大家也看得入情入境，不知不觉跟着音乐唱起了国歌。同学们在国歌的音乐中，一股民族自豪感油然而生。这时，笔者就结合表演提问：“香港是什么时候回到祖国的怀抱的？他又是怎么成为英国的殖民地？在他身上曾经发生过什么？”学生便纷纷打开课本，认真阅读，寻求答案。
这次笔者运用了表演法，创设情境，调动了学生的爱国情感，适时提出问题，促使学生学习的油然而生。通过表演改变学生的学习方式，使课堂变得生动了，也让学生得到更多的体会，对提高学习能力帮助巨大。
6 结语
有效的课堂导入是学生进入主题，打开地理课堂学习的金钥匙，但这把“金钥匙”并不是固定的。地理教师应根据教学内容特点、学生情况，寻求最佳的开场方案，充分发挥开场艺术的作用，展现其魅力。
参考文献：
朱凤春．谈把竞赛引入思想品德课教学[J]．魅力中国,2009(9).
陈常建．新课标下地理课堂导入“六策略”[J]．新课程,2007(6).
[3]王晓彦．地理教学中新课导入方法及效果[J]．新西部（下半月）,2008(5).