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摘要：本文通过分析课前“动”有何意义、如何引导学生课前“动”，系统地阐述了在英语教学中如何让学生在课前“动”起来。
关键词：英语教学；预习活动；以学生为主体；寓学于乐
1674-9324（2012）08-0141-02
1.课前“动”是课堂“动”的前提。一直以来，我们都引导孩子们在课堂上“动”起来。我们教育孩子在课堂上要踊跃举手发言，积极进行小组活动以及及时记录课堂笔记等。学生在课堂上的“动”有利于激发孩子在课堂的兴趣和求知欲，让课堂活跃起来，让课堂活动在高效的环境下顺利开展。
但是我们是否考虑过学生在课堂上的“动”是如此容易的么？设想如果孩子们在课前对课堂教学内容一无所知，他们对课堂有会有那么大的兴趣和那
2.课前“动”是学生为主体的体现。一直以来，学生是否在整个学习过程扮演主体地位是衡量课堂教学有效性的重要方面。要关注孩子们课堂上是否主动探究知识；是否积极参与课堂活动；是否进行有效的师生配合。学生在课前“动”也是培养以学生为主体的重要措施，是以学生为主体的重要体现。在教师的引导下，学生在课前各自根据新授课的学习目标开展预习活动。在活动过程中，他们根据自己情况自行控制活动时间、方式、进度及难度。整个过程没有他人的参与，是学生的个体且主动的行为。长期的课前预习活动让这种主动的个体行为更独立、更自觉、更有目的性，在学习过程中的主体地位也会更加凸显。
3.课前“动”有助于培养学生的能力。学生在课前的预习活动不只是简单笔头练习，要做的事情很多，有书面的也有口头的；有课内的也有课外的；有简单的也有复杂的，比如记忆词汇、家庭调查、资料查询、自我认识和反思等。孩子在这些不同的预习活动中不知不觉中培养了能力。例如教师布置学生准备My family的作文材料，学生在课前必须思考自己的家庭成员的各方面情况，如工作、健康等，还必须与家庭成员交流以了解他们的进一步信息如理想、未来打算。在这过程中，学生训练了自己的思维能力，同时也培养了交际能力。再如教师让学生在学习音标前制作音标学习卡片，学生在动手制作卡片过程中思维并动手，是思维能力和动手能力的综合培养。
2.课前“动”形式要多样，寓学于乐。学生课前的预习活动形式要丰富多样，不宜单调。教师在每次新授课前除了给学生安排笔头预习活动外，还可以增加其他方式，例如做调查、上网搜索信息、动手制作或绘画等方式。首先，根据学生的年龄及心理发展规律，形式多样化的活动有利于激发学生的学习兴趣，单一的活动只会让学生产生厌烦感。例如8AUnit3的第一节新授课前，布置学生上网查询有关The White House、The Eiffel Tower以及The Opera House的有关信息并将要点记录。部分学生曾经因为频繁玩网游而被批评，而他们对这次的预习活动很有兴趣，正好可以让他们“英雄有用武之地”，所以他们这项活动会很出色。而在8AUnit2第七课时前，为了使学生有更好的作文素材，布置学生画学校简笔画，并用英文标出各地方的名称。这样，孩子们不仅展现美术才能，又在头脑中对学校的坏境设施留下印象，为课堂的作文准备了充实材料，提高了课堂效率。其次，形式多样化的活动可以让不同的学生展现自己的才能。如前所述很多孩子在电脑方面技艺高超，在网络查询信息的活动中展现了电脑能力；有美术天赋的孩子在校园简笔画中肯定会受到教师的表扬。展现能力的同时，又增强了自信，获得了快乐，做到了寓学于乐。
3.课前“动”既要减负，又要增效。教师在思考学生课前预习性活动中最重要的考虑是是否提高课堂效率，但也要考虑学生的巩固性作业的数量，考虑到学生的学习负担。在这一过程中，既要减负又要增效，两者都要平衡，不可缺失。让学生减负是素质教育的要求，更是我们的教育教学目标。探索课前预习性活动就是为了提高课堂效率，让学生在课堂上更好更快地掌握知识、培养能力，从而减少巩固性作业的数量，减轻学生负担。在不影响实际效果的前提下，努力探索和控制课前活动的内容和时间，让学生的课前到课堂的过程成为良性循环。教师在课前要努力探究，精心设计课前预习性活动内容，努力使学生的课前预习性活动成为提高学生课堂效率的重要手段而不是负担。
关键词：英语教学；预习活动；以学生为主体；寓学于乐
1674-9324（2012）08-0141-02
一、课前“动”有何意义
学生课前“动”就是教师学生在新授课之前按照自己的要求和新授课内容，发挥主体作用为新授而进行的预习活动的过程。对于学生来说，课前“动”起来是很有意义的。1.课前“动”是课堂“动”的前提。一直以来，我们都引导孩子们在课堂上“动”起来。我们教育孩子在课堂上要踊跃举手发言，积极进行小组活动以及及时记录课堂笔记等。学生在课堂上的“动”有利于激发孩子在课堂的兴趣和求知欲，让课堂活跃起来，让课堂活动在高效的环境下顺利开展。
但是我们是否考虑过学生在课堂上的“动”是如此容易的么？设想如果孩子们在课前对课堂教学内容一无所知，他们对课堂有会有那么大的兴趣和那
摘自：毕业论文答辩www.udooo.com
么强烈的求知欲么？如果他们对教师课堂所开展的活动所需要的知识建构、材料等毫无准备，他们能够出色地完成小组活动么？如果他们对于新授课要求完成的笔头作业全篇空白，那么他们在课堂能跟得上教师的思维积极举手发言么？答案当然都是否定的。可见，学生在课前“动”是上课可“动”的前提和保证，没有学生课前充分的“动”，学生在课堂就会毫无心理准备，思维被动。因为学生的自信和对课堂的兴趣也要依赖学生课堂的正确率，如果学生在课前没有充分“动”起来，学生就没有较高的正确率，这势必会影响学生的自信心和学习兴趣。2.课前“动”是学生为主体的体现。一直以来，学生是否在整个学习过程扮演主体地位是衡量课堂教学有效性的重要方面。要关注孩子们课堂上是否主动探究知识；是否积极参与课堂活动；是否进行有效的师生配合。学生在课前“动”也是培养以学生为主体的重要措施，是以学生为主体的重要体现。在教师的引导下，学生在课前各自根据新授课的学习目标开展预习活动。在活动过程中，他们根据自己情况自行控制活动时间、方式、进度及难度。整个过程没有他人的参与，是学生的个体且主动的行为。长期的课前预习活动让这种主动的个体行为更独立、更自觉、更有目的性，在学习过程中的主体地位也会更加凸显。
3.课前“动”有助于培养学生的能力。学生在课前的预习活动不只是简单笔头练习，要做的事情很多，有书面的也有口头的；有课内的也有课外的；有简单的也有复杂的，比如记忆词汇、家庭调查、资料查询、自我认识和反思等。孩子在这些不同的预习活动中不知不觉中培养了能力。例如教师布置学生准备My family的作文材料，学生在课前必须思考自己的家庭成员的各方面情况，如工作、健康等，还必须与家庭成员交流以了解他们的进一步信息如理想、未来打算。在这过程中，学生训练了自己的思维能力，同时也培养了交际能力。再如教师让学生在学习音标前制作音标学习卡片，学生在动手制作卡片过程中思维并动手，是思维能力和动手能力的综合培养。
二、如何引导学生课前“动”
1.课前“动”要针对教材模块的功能。现行的牛津英语教材将每单元分为八大模块，每模块有不同的目标。其中第二模块的Reading是整个单元最重要的部分，是语言信息输入部分，其中蕴含本单元最重要的词汇和语法现象。可以说其他部分不可脱离Reading的语言信息输入而独立存在。因此，引导学生在课前“动”要根据不同的教材模块。这因为牛津英语不同的模块有不同的功能，例如Welcome to the unit&comics模块的主要功能是呈现本单元的主题，激发孩子对本单元的兴趣，那教师所采取的预习活动一定要达到激发学生兴趣的目的或者为课堂上教师激发孩子兴趣而准备。再如Grammar模块的功能是归纳总结本单元的语法规则并让学生掌握，学会演绎应用。由于语法是较为抽象的训练逻辑思维能力的规则，虽然孩子们的年龄决定了他们的形象思维更突出，但他们不能永远依赖形象思维能力，教师的职责就是培养训练孩子的逻辑思维能力来思考问题。因此，教师课前安排的预习活动要以语法现象和语法规则的总结活动为主，加深孩子对本单元语法现象的认识，而不宜进行形象的激发兴趣类课前预习活动。2.课前“动”形式要多样，寓学于乐。学生课前的预习活动形式要丰富多样，不宜单调。教师在每次新授课前除了给学生安排笔头预习活动外，还可以增加其他方式，例如做调查、上网搜索信息、动手制作或绘画等方式。首先，根据学生的年龄及心理发展规律，形式多样化的活动有利于激发学生的学习兴趣，单一的活动只会让学生产生厌烦感。例如8AUnit3的第一节新授课前，布置学生上网查询有关The White House、The Eiffel Tower以及The Opera House的有关信息并将要点记录。部分学生曾经因为频繁玩网游而被批评，而他们对这次的预习活动很有兴趣，正好可以让他们“英雄有用武之地”，所以他们这项活动会很出色。而在8AUnit2第七课时前，为了使学生有更好的作文素材，布置学生画学校简笔画，并用英文标出各地方的名称。这样，孩子们不仅展现美术才能，又在头脑中对学校的坏境设施留下印象，为课堂的作文准备了充实材料，提高了课堂效率。其次，形式多样化的活动可以让不同的学生展现自己的才能。如前所述很多孩子在电脑方面技艺高超，在网络查询信息的活动中展现了电脑能力；有美术天赋的孩子在校园简笔画中肯定会受到教师的表扬。展现能力的同时，又增强了自信，获得了快乐，做到了寓学于乐。
3.课前“动”既要减负，又要增效。教师在思考学生课前预习性活动中最重要的考虑是是否提高课堂效率，但也要考虑学生的巩固性作业的数量，考虑到学生的学习负担。在这一过程中，既要减负又要增效，两者都要平衡，不可缺失。让学生减负是素质教育的要求，更是我们的教育教学目标。探索课前预习性活动就是为了提高课堂效率，让学生在课堂上更好更快地掌握知识、培养能力，从而减少巩固性作业的数量，减轻学生负担。在不影响实际效果的前提下，努力探索和控制课前活动的内容和时间，让学生的课前到课堂的过程成为良性循环。教师在课前要努力探究，精心设计课前预习性活动内容，努力使学生的课前预习性活动成为提高学生课堂效率的重要手段而不是负担。