论优化高校历史课堂思维环境有效对策网

[摘 要]随着现代化教育的发展和进步，新的教学手段和方法正在不断的走进学生课堂，新一番的教学浪潮正在不断的涌入，所以本文主要针对高校历史课堂中的思维环境优化进行论述，通过对历史课堂思维环境的改造和优化来提高教师的教学，和学生的学习质量和效率，更好的在有效的时间和环境中学习到更多有用的知识，为学生创设良好的思维环境，给学习历史带来更大的帮助。教学部和国家也针对高校历史课堂的思维环境优化提出了一系列的有效策略，来推进高校历史课堂的更好进行。
[关键字]高校历史课堂；思维环境；有效策略
教师对学生的培养不仅是要学生获得基础知识，更要培养学生思考问题的能力，即思维能力。但是在应试教育这个大环境之中，对学生思维能力的培养并没有落到实处。知识是人们对后天获得客观事物的认识，它反映了事物的现象、属性和联系。在现代高效历史教学阶段不仅是要使学生获得基础知识，更重要的是要使学生学会获得知识的过程和方法，即要培养学生的思维能力。所谓“思维能力是指深入思考问题，准确把握事物本质及规律性联系，不为表面现象和各种干扰迷惑的能力”。这种能力越高，就越能主动的、有效地学习新知识、运用所学的知识去解决实际问题的能力也就越强。在原本的基础上要将这种思维环境更好的优化，才能更好的构筑高校历史课堂的教学。

一、现高校学生学习思维现状

由于受到传统教学制度的影响，大多数的高校生普遍存在思维漏洞或者缺陷，根据以前的教学案例来看，关于历史知识的教授，仅仅就处在灌输的阶段，教师一味的枯燥的讲解书本中的文字，让学生以必须接受的方式进行“洗脑”，使得学生学到的知识无法在脑海中形成一定的思维，只是模糊的记忆和背诵，根本无法形成自己学习历史的学习习惯。
根据美国的教育方针，美国学校明确的是培养学生能力。重效率的美国人用脑来思维创新，而不是用来统计数据和存储知识。而我们的教育是把学习前人留下的知识遗产作为学生学习的绝大部分内容，从而学生的大脑变成记忆的容器，以致我国出现过多起神童能背下圆周率小数点后面百数位而上电视、报纸的。

二、高校历史课堂思维环境有效的有效策略

著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”激发学生的学习兴趣，我认为是培养学生思维能力的第一步。只有学生愿意学、乐意学、学得愉快，从而激发学生对事物的热爱，从而是学生被动的接受转变为自觉能动的认识和思考以及必要的社会实践。一个成功的教学，需要的不是强制，而是通过兴趣自觉的启动思维的闸们。学生兴趣是学生力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向。“学习动机是直接推动学生进行学生的一种内部动因，是一种满足个人物质需要和精神需要而渴望了解、认识世界的心理状态。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它能推动学生自觉的探索知识、主动的思考问题”。只有学生有较高的学习兴趣，积极主动的思维，才能获得良好的学习效果。所以教师如何能够激起学生学习历史的兴趣才是重点。教师可以通过现代化的教学手段来激发学生学习历史的兴趣。
课堂结构是指教师与学生的互动关系。传统的课堂结构是一个由教师、教材和学生组成的三角关系。这个结构显得单一、不灵活，不利于学生创造性思维的培养。“历史教学过程是教师的教与学生的学相统一的过程。即历史教师与学生交往互动、共同发展的过程”。因此，在新课程理念下，要优化师生交往互动的课堂结构，构建一个教师与学生、学生与教材、学生与学生多维的互动式结构。互动式结构应包括教师、学生、教学内容和教学条件（媒体和情景）等要素。在这样的课堂结构下，学生才能充分地和教师交流，与教材感应，同学之间相互沟通，思维在一个很宽松自由的环境之中畅游。
三、总结
通过优化高校历史课中的思维环境，能够然让学生更好的荣辱到课堂的学习中，从培养学生的思维着手，让学生有更有效的获取知识的能力。与此同时，教师能够利用现代化的教育设备来丰富课堂，更好的激发学生学习历史的兴趣，让学生和老师的接触更多，教师才能够更好的了解学生，对学生进行有目的的教学，为学生建立起更好的思维环境，促进历史的教学。
参考文献：
李冬梅.新课程标准下如何实施有效的历史教学.安徽教育，2005.
曹心意.平等对话优化情境多向交流——谈高中历史教学中有效师生互动的策略[J].中国教师，2009.
[3]钱洪潮.高中历史课程有效教学的策略[J].教育导刊，2007.
[4]方颖.抛锚式教学——高中新课程历史教学的有效策略[J].福建教育学院学报，2008.

源于：论文开题报告www.udooo.com