小语中德育

学生到学校求知的目的是真，习得道德的目的是善，美欲得的目的是美。真善美，即人间理想。作为一个小语教育工作者，我觉得真善美互相交融，不能分割。作为一个小语教师，在我的教学过程中，是否有过真善美的痕迹？这样的印痕有让我那一个个可爱纯真的学生收获多少？亦如马克吐温说过：“道德是一种获得——如同音乐，如同外国语——没有人生来就拥有道德。”今天我要在这里好好地回顾一下这一两年来的小语教学中是如何渗透德育的。
面对伊始入学的孩子，我想起了一位著名人士在接受记者采访的一次对话。
“请问什么事对您一生影响最大？”
“是幼儿园老师教会我洗脸、刷牙、叠被子、洗手绢……这些好习惯使我受益终身。”
听者初闻这一答语着实吃惊不小，大家最初可能会猜想他说的这一件事一定非比寻常：要么惊天动地，要么感人肺腑……可就是没有想到这位著名人士的回答竟是如此质朴。在这质朴答语的背后，我不由得想起大家耳熟能详的一句话“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种习性格；播种一种性格，收获一种命运。”这难道不是这位成功人士真实的写照么？
受此启示，在学生已有幼儿习惯的基础上，我从孩子们的情感上入手。感情有着极大地鼓舞力量，他是一切道德行为的重要前提，因而在语文教学中，我让孩子们与课文中的一些感人的画面产生共鸣。学习《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》时，我提出一些有趣的问题，让孩子们回忆在家中爷爷奶奶、爸爸妈妈为自己做过哪些事情？这一问题一提出，教室里沸腾了，孩子们的小手如雨后春笋高高举起。他们一个个兴奋地扬起小脸，一一列举了在家中享受过的最舒心的待遇。此时我不失时机的问：“爸爸妈妈、爷爷奶奶对你们好吗？”
“好！”
“如果有一天爸爸妈妈、爷爷奶奶不在家你该怎么办呢？这些他们为你怎么写作的事情可不可以你自己独立完成？”
这时教室里孩子们的表现各异：有的在沉思，有的憋红了脸，有的一脸茫然，有的激动地高举小手。
在孩子们明白了“自己的事情自己做”这个道理之后，我又抛出一个惊人的问题：“自己的事能自己做的同学当然是好孩子，可爸爸妈妈、爷爷奶奶总会一天天老去，那现在我们又该为他们做些什么呢？”
此时教室里孩子们的情绪达到了，他们一个个站起来饱含地说出自己将会怎么做。课上到这儿，我的心亦不再平静，因为我知道“关爱他人”的种子已在孩子们的心中生根、发芽。孩子们那一颗颗懵懂的心懂得了付出亦能使人快乐。
在学习《一株紫丁香》时，我与孩子共同体验老师教学的辛劳，品味孩子们对

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老师的热爱。自从学完这篇文章后，孩子们那一颗颗幼小的心灵荡起了一丝丝微澜——我的讲桌上不时有一颗颗糖、一个个水果、一张张自制的贺卡……这难道不是孩子们的真情回馈吗？在教学中我对孩子们有所付出，孩子在我的付出中学会了感恩。此时我也送给教会孩子们一句谚语“送人玫瑰，手有余香。”孩子们收到我这一特殊礼物时开心不已。
在学习《荷叶圆圆》《夏夜多美《纸船和风筝》》《美丽的小路》《从现在开始》这一系列的童话故事中，孩子们童心飞扬。他们掌握了礼貌这一把人类共处的金钥匙；学会了宽容别人，也能受到别人的宽容；明白了真诚待人才是人生最高的美德，只有帮助别人的人才会得到别人的帮助；懂得了爱护环境的意义——人的生存离不开环境，它在时刻影响着我们的一切。环境恶化，而人也会随之而恶化，无论是身体健康还是心理安稳；知道了尊重他人的生活习性也是一种礼貌，只有尊重他人的人才会得到他人的尊重。
语文教学中渗透的德育的方式要多样化。除了以上的方法之外，我知道孩子们特别喜爱儿歌。为了让孩子们更加热爱班集体劳动，爱护劳动工具，于是我就借鉴窦寇美老师的一首告知孩子们放学早早回家的儿歌：“天黑了，钓鱼的，回家吧！你的妈妈在等你，我的妈妈在等我。”自己也教孩子们唱儿歌：“我是谁？我是谁？我是你的好伙伴，请你轻轻爱惜我呀，请你轻轻爱惜我呀！我会帮助你，我会帮助你。”这种喜闻乐见的方式孩子们吸收得特别快，效果特好。
小语教学是一门艺术，是一门潜移默化的艺术。在小语教学中，我还需继续努力。