摘要:课堂教学是实施素质教育的主渠道,课堂教学中要有足够的时间和空间培养学生的创新意识和创新能力,教师在进行教学设计时应该充分地考虑到这个问题。
关键词:转变角色 创新意识 唤起兴趣
英语教学要以学生为主体,教师就要转变角色,要成为学生学习的引导者、参与者和帮助者。教师应成为学生学习活动的引导者,引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。教师也应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是:观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发现“火花”。教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流,既有认知的交流,更有情感的交流,既可以通过语言进行交流,也可以通过表情、动作来实现交流。这样,我在教学中也学到了许多知识,同时缩短了学生与教师之间的距离,学生把我当成了他们学习的伙伴,愿意与我进行探讨、互相交流。
自主学习是指学习主体有明确的英语学习方式,对英语学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。
课堂教学是实施素质教育的主渠道,课堂教学中要有足够的时间和空间培养学生的创新意识和创新能力,教师在进行教学设计时应该充分地考虑到这个问题。但是在教学实践中,有些教师往往忽略了这一点,使教学设计过于细密,甚至连学生该用怎样的句式、用哪几个词语来回答都预先替学生设计好了,简直称得上是天衣无缝。在这样的教学流程中,执行得又过于死板,教学变成了教师一厢情愿地演示自己设计的教案,千方百计地牵着学生往那一条道上走,来不得一点变通,容不下一丝意外。学生的思维稍逾常规,回答稍偏教路,教师就急忙地点拨引导,坚定不移毫不动摇,根本没有学生自主探究的时间,也没有学生主动创新的余地,更不允许学生犯错。于是课堂教学在平淡中一帆风顺,实则丧失了其应有的活力和灵气。因此,教师在教学设计时就应该给学生预留探索创新的时空,要创造“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的环境,让学生的禀赋和潜能得以充分发挥。我们应该:
在课堂教学中,教师要以亲切的言谈、优雅的举止、动听的音乐和多媒体,甚至每一次和学生目光的交流,让学生感受到英语课的美,进而喜欢英语老师——亲其师则信其道,并且有兴趣的学习事半功倍。在教学中笔者进行了如下尝试,收到了很好的效果:
(1)创设英语情境法:创设英语情境是促进学生爱学的有效手段。如:在讲授七年级教材中的《What colour is it?》时,我运用了实物导入法:课前准备好各种颜色的物品,上课时,不断呈现给学生。由于学生觉得新奇有趣,注意力特别集中,事半功倍。
(2)开展竞赛法:在教学中,开展一些比赛,给大多数学生创造一个竞争的环境和成功的机会,以此来消除课堂中常有的枯燥感,激发学生的学习兴趣。如定期开展“演讲比赛”,“英语书法展览”,评选小作家、小能手,举行“电影、卡通欣赏”、“名家名作欣赏”,扩展视野,提高欣赏能力。
(3)多媒体教学手段的充分使用。
(4)利用学校资源,开设英语角活动,英语广播台等,为课堂教学创设课外空间,也为学生自主学习提供生活实践机会,使英语能走进生活,从而达到我们英语教学的目的。
关键词:转变角色 创新意识 唤起兴趣
英语教学要以学生为主体,教师就要转变角色,要成为学生学习的引导者、参与者和帮助者。教师应成为学生学习活动的引导者,引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。教师也应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是:观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发现“火花”。教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流,既有认知的交流,更有情感的交流,既可以通过语言进行交流,也可以通过表情、动作来实现交流。这样,我在教学中也学到了许多知识,同时缩短了学生与教师之间的距离,学生把我当成了他们学习的伙伴,愿意与我进行探讨、互相交流。
自主学习是指学习主体有明确的英语学习方式,对英语学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。
源于:大学生论文www.udooo.com
笔者认为,在英语教学中,要提倡学生充分自主学习。即目标尽可能让学生明确;知识尽可能让学生发现;过程尽可能让学生参与;内容尽可能让学生选择;方法尽可能让学生掌握;疑难尽可能让学生探究;检查尽可能让学生自查;学生能提问的教师不先问;学生能描述的教师不替代;学生能自己创作的教师不示范。课堂教学是实施素质教育的主渠道,课堂教学中要有足够的时间和空间培养学生的创新意识和创新能力,教师在进行教学设计时应该充分地考虑到这个问题。但是在教学实践中,有些教师往往忽略了这一点,使教学设计过于细密,甚至连学生该用怎样的句式、用哪几个词语来回答都预先替学生设计好了,简直称得上是天衣无缝。在这样的教学流程中,执行得又过于死板,教学变成了教师一厢情愿地演示自己设计的教案,千方百计地牵着学生往那一条道上走,来不得一点变通,容不下一丝意外。学生的思维稍逾常规,回答稍偏教路,教师就急忙地点拨引导,坚定不移毫不动摇,根本没有学生自主探究的时间,也没有学生主动创新的余地,更不允许学生犯错。于是课堂教学在平淡中一帆风顺,实则丧失了其应有的活力和灵气。因此,教师在教学设计时就应该给学生预留探索创新的时空,要创造“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的环境,让学生的禀赋和潜能得以充分发挥。我们应该:
一、营造平等的英语学习氛围,唤起学生学习英语的兴趣
英语课堂教学应该采用灵活多样,生动活泼的教学形式,应该比知识性学科更富有感彩,更具有亲和力和趣味性。在课堂教学中,教师要以亲切的言谈、优雅的举止、动听的音乐和多媒体,甚至每一次和学生目光的交流,让学生感受到英语课的美,进而喜欢英语老师——亲其师则信其道,并且有兴趣的学习事半功倍。在教学中笔者进行了如下尝试,收到了很好的效果:
(1)创设英语情境法:创设英语情境是促进学生爱学的有效手段。如:在讲授七年级教材中的《What colour is it?》时,我运用了实物导入法:课前准备好各种颜色的物品,上课时,不断呈现给学生。由于学生觉得新奇有趣,注意力特别集中,事半功倍。
(2)开展竞赛法:在教学中,开展一些比赛,给大多数学生创造一个竞争的环境和成功的机会,以此来消除课堂中常有的枯燥感,激发学生的学习兴趣。如定期开展“演讲比赛”,“英语书法展览”,评选小作家、小能手,举行“电影、卡通欣赏”、“名家名作欣赏”,扩展视野,提高欣赏能力。
(3)多媒体教学手段的充分使用。
(4)利用学校资源,开设英语角活动,英语广播台等,为课堂教学创设课外空间,也为学生自主学习提供生活实践机会,使英语能走进生活,从而达到我们英语教学的目的。