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国民教育是一个系统教育，应立足于每个人的发展。因为年龄和知识接受的不同，不同阶段的教育表现出了不同的特点。初中阶段是一个具有过渡性质的教育阶段，是培养学生良好行为习惯、建立优秀道德价值观的重要阶段，是学生身体和心智不断成熟、其世界观和人生观逐渐形成的阶段。初中教育延续了小学教育的知识系统和道德情感，又要为高级中学输送合格的人才，具有承上启下的作用。新课改实施已来，农村初中的教育教学工作取得了显著的成效，但是，限于各种客观条件，农村初中教育仍然存在许多不尽如人意之处。本文意在发现和总结农村初中教育存在的种种问题，并力图给出一些解决的建议和思路。
其次，迫于升学压力和教师资源的紧缺，大多数学校并不重视小科目的发展。在若干年前，农村学校并不缺乏音乐和体育教师。在上世纪七十年代和八十年代，在农村教育行列里活跃着一批专业素质过硬、拥有良好师德的小三门教师，他们为农村培养出了为数众多的美术、体育和音乐人才。然而，时过境迁，随着升学压力日益紧张，人们急功近利之心日益高涨，文化科逐渐占领了学生的全部时间。很多学校逐渐压缩，并最终取消了小三门。新课改以来，人们重新提出学生的全面发展，开始对学生各种素质和能力重视起来。但因为过长时间内缺乏认识，最终导致了这三门学科教师的紧缺。目前的现状是，大多数学校没有音乐和美术课，体育课也往往由文化课的教师担当。
要增加农村的师资力量，除了在政策上继续给予倾斜、财政上给予补贴外，解决的途径就是改革教师的聘用机制，使其具有灵活性的特点。当然，这需要有财政前提，就目前的教师收入来说，教师这一行业还缺少竞争力，可利用岗位的丰厚待遇吸引合适的人才。科目发展的不平衡并非个别学校造成的，也并非只有农村才有的“怪现状”，而是因为目前畸形的教育形式造成的，需要中国的教育更深层次的改革。
其次，大多数农村教师的专业水平有待提高。这并不是说农村教师不足够聪明，而是因为地区的偏远造成信息的闭塞。当初在学校所学到的专业知识在没有新鲜信息的刺激和最新知识的补充下，很快被边缘化。多少年来，讲来讲去的还是那些知识，这是造成农村教师专业水平有待提高的重要原因。农村的文化氛围相对来说要稀疏得多，既没有形式多样的文化活动，也没有具有专业水平的图书馆。农村教师接受新信息的重要途径几乎就是单位组织的培训。一般来说，大多数学校都会在检测期进行比较集中的培训，但培训的结果并不好。讲课的教师往往是培训教师，他在接受的时候会发生偏差，等到讲出来又要偏差。即使所用的教材是最新的，也往往难以解读出最本质的精神。
更新教师的教育理念和提高教师的专业水平需要多管齐下，不仅仅有培训，还应该形成常规的学习机制。还可以尝试和教育发达城市的学校联合办学的方式，加强沟通和交流，充分享受到那些学校的优厚资源。除此之外，最便利的方式就是为教师们订阅期刊
这种行为造成了巨大的资源浪费，不仅没有为教学做出贡献，反而成了学校的财政负担。究其原因，一方面是地方政府缺乏持续的资金投入；另一方面则是教师素质不够造成的。教育从来都是一个体系，而非个人的行为，许多问题牵一发而动全身，各种现象和原因错综复杂，相互交织，需要引起我们这些教育者的注意和思考。
一、师资力量相对薄弱，科目发展不平衡
首先，尽管这几年师范类高校得到了前所未有的发展，国家对此给予了政策倾斜，在财力上大力支持，但很多大学本科毕业生仍在大城市里扎堆。不能够在大城市落脚的，就会选择市级城市，次之则是县级学校，总之，能够到乡村任教的仍数少数。从这几年的情况来看，农村学校的教师逐渐呈现老龄化态势。以笔者工作的单位为例，从2000年之后，学校就没有进过新教师。这并非个例，本地区持续七八年都没有新上编的教师。有很多学校的教师都出现了青黄不接的情况，缺少新鲜血液的补充不仅使教师队伍缺少了活力和朝气，还使得学校缺少了最新的信息和新鲜的空气。一个团体，或者一个教学集体，必须不断地吸引进新的成员才能保持这个队伍的竞争力，才能使之充满活力。其次，迫于升学压力和教师资源的紧缺，大多数学校并不重视小科目的发展。在若干年前，农村学校并不缺乏音乐和体育教师。在上世纪七十年代和八十年代，在农村教育行列里活跃着一批专业素质过硬、拥有良好师德的小三门教师，他们为农村培养出了为数众多的美术、体育和音乐人才。然而，时过境迁，随着升学压力日益紧张，人们急功近利之心日益高涨，文化科逐渐占领了学生的全部时间。很多学校逐渐压缩，并最终取消了小三门。新课改以来，人们重新提出学生的全面发展，开始对学生各种素质和能力重视起来。但因为过长时间内缺乏认识，最终导致了这三门学科教师的紧缺。目前的现状是，大多数学校没有音乐和美术课，体育课也往往由文化课的教师担当。
要增加农村的师资力量，除了在政策上继续给予倾斜、财政上给予补贴外，解决的途径就是改革教师的聘用机制，使其具有灵活性的特点。当然，这需要有财政前提，就目前的教师收入来说，教师这一行业还缺少竞争力，可利用岗位的丰厚待遇吸引合适的人才。科目发展的不平衡并非个别学校造成的，也并非只有农村才有的“怪现状”，而是因为目前畸形的教育形式造成的，需要中国的教育更深层次的改革。
二、教师素质需要进一步的提高
首先，大多数农村教师的教育理念需要进一步提高。有相当数量的老教师难以跟上时代的步伐，教学观念陈旧，方法比较单一。许多人抱残守缺，没有更新理念的思想动力。还有一部分比较年轻的教师勇于接受新鲜事物和新鲜的教学理念，但是，他们本身具有的专业水平和相对狭窄的教育视野限制了他们对于新的教学理念的理解。所以，尽管他们在学，往往学的似是而非，更多的是流于形式。这个问题并非是农村教师独有的，很多城市教师也并不能领会新课改的核心内涵。其次，大多数农村教师的专业水平有待提高。这并不是说农村教师不足够聪明，而是因为地区的偏远造成信息的闭塞。当初在学校所学到的专业知识在没有新鲜信息的刺激和最新知识的补充下，很快被边缘化。多少年来，讲来讲去的还是那些知识，这是造成农村教师专业水平有待提高的重要原因。农村的文化氛围相对来说要稀疏得多，既没有形式多样的文化活动，也没有具有专业水平的图书馆。农村教师接受新信息的重要途径几乎就是单位组织的培训。一般来说，大多数学校都会在检测期进行比较集中的培训，但培训的结果并不好。讲课的教师往往是培训教师，他在接受的时候会发生偏差，等到讲出来又要偏差。即使所用的教材是最新的，也往往难以解读出最本质的精神。
更新教师的教育理念和提高教师的专业水平需要多管齐下，不仅仅有培训，还应该形成常规的学习机制。还可以尝试和教育发达城市的学校联合办学的方式，加强沟通和交流，充分享受到那些学校的优厚资源。除此之外，最便利的方式就是为教师们订阅期刊
源于：论文结论www.udooo.com
，不仅订阅关于教育的，还应该订阅那些相关专业的学术类期刊。只订阅教育类的，就很难看到更深入和专业的分析，难以了解本学科最新的学术动态。三、农村学校的硬件设施大部分被闲置
尽管在之前的普九检查中，每个学校的硬件都做了相应的添补和修缮工作，而且几乎没有检查不过的学校。但是，我们心里都明白，所谓的检查不过是上级政府的一种督促行为。事实上，这确实为广大农村学校带来了福祉，使农村学校有了自己的图书馆、电教馆、卫星教学系统等。但是，违背了检查初衷的是，这些硬件设施被广泛的闲置着。图书馆多少年还是那些书，许多学校一年开不了几次门；电教室几乎成了网吧，能够充分利用电教室来上课的教师非常少；虽然也有卫星、电视，但是教师们听课的时候少，闲置的时候多。这种行为造成了巨大的资源浪费，不仅没有为教学做出贡献，反而成了学校的财政负担。究其原因，一方面是地方政府缺乏持续的资金投入；另一方面则是教师素质不够造成的。教育从来都是一个体系，而非个人的行为，许多问题牵一发而动全身，各种现象和原因错综复杂，相互交织，需要引起我们这些教育者的注意和思考。