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【摘要】 本文以奥苏贝尔的成就动机理论和皮亚杰的建构主义学习理论为依据，试图通过信息技术与英语学科的有效整合，改变常规教学模式，采用情境导入、开展资源共享、开展自主探究和分享劳动成果等方法来诱发、激发、强化与巩固初中学生学习英语的兴趣。从而教会学生"Learning to know"，"Learning to do"，"Learning to work together"，"Learning to be"，切实提高初中英语课堂教学的有效性。
【关键词】 英语学习 信息技术 学科整合 学习兴趣
我们所倡导的信息技术与英语学科整合，较以往传统的教学模式有着无可比拟的优势，它是以网络为支撑的主题学习平台。在这个学习平台上，在同一课题下，学生可以自主选择学习内容，自主决策学习方法，在信息过程中与同学开展合作交流，并贡献自己的劳动成果，从而让学生树立自信意志。它包含学习资源，教学流程和学习反馈等内容；它以文字、图形、影像、声音及动画等方式出现在学生面前，向学生提供一系列生动、具体、实在、多维化、立体式的情景，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口并用，创设理想化的学习环境，从而激发学生的学习兴趣。现以新目标《Go for it》九年级Unit 9 的阅读课文为例，借用学校的计算机教室，采用一人一机的方式来进行学习，为每位学生动手操作提供了可能性，打破常规教学模式，以此来激发学生的学习兴趣，唤起他们的学习动机。
我国著名教育学家朱绍禹先生曾经指出："教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境，这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格；而表明良好学习情境的标志是使学生有广泛的思考自由……"。而本课是一篇介绍有关篮球起源和篮球比赛历史的文章。篮球又是学生都很熟悉的东西，尤其是男孩，而且文章具有一定的趣味性，觉得易于结合信息技术来进行教学。因此，我在课前先"播放篮球比赛的精彩片段"的视频，直接导入本课所要介绍的话题。随着画面的变换，再配上音像效果，学生们显然都被深深吸引而沉浸于其中了。看完视频片段之后，学生的脸上显现出一副意犹未尽的样子，视频最后设计几个关于篮球比赛的问题，问题源于课文。学生的好奇心被激起了，有了学习课文的，也就为下一步的学习作好了铺垫。
显然，利用现代信息技术提供的图文音像并茂的情景代替了课本上的静止画面，信息技术的这种身临其境、真实生动的教学情境，不仅有效地激活了背景知识，而且激发了学生内在的学习要求。利用话题本身的趣味性以及对多重感官的刺激，能更容易引起学生的兴趣，唤起学生的学习动机，也有助于学生观察力和想象力的培养。
简单介绍本课的学习要求之后，我把全班分成8个学习小组，每组6人，让学生进行自主合作学习，在网络上查寻有关篮球起源以及篮球比赛的背景知识、并按要求完成教学中的相关内容。在这堂课上，组内成员可以自主选择学习内容,自主商量学习任务的分工，允许可以由学生两人共同完成一个任务。
心理学研究表明，一个学生必须具有强烈的学习责任心，才有可能保持饱满的学习热情和产生坚强的学习毅力，从而在学习中获得成功。事先我告诉学生其在小组内的工作十分重要，他们所获得的资源要在课堂上展示出来和大家一起分享,并且以小组为单位比赛.所以在听到指令后，所有学生都立即行动起来，开始上网查找信息，并迅速地将相关信息复制下来，把答案上传到学习平台上的相应区域中。巡视时我发现全班每一个学生都在积极地行动，连平时上课睡觉的那几个男生都在认真做题，还不时地向身边成绩较好的学生请教，这让我备感惊喜。同时还发现一些成绩较好的学生也在向身边的一些成绩并不怎么好而电脑搞得不错的学生请教。通过互动来强化学习的效果，学生明白，学习是一个相互帮助和提高的过程。
2．实行集体监督，强化学生的责任心
学习责任心属非智力因素，从心理学上分析，它是个体对起所属群体的共同活动、行为规范以及他所承担的学习任务的自觉态度，它由对责任的认识、责任感和负责行为三种成分组成。当不久陆续有学生举手示意完成任务时，我就将完成任务的学生的名字一一报了出来，同组内完成的任务的同学在督促未完成同学,于是他们显得格外的紧张，手上的动作也在不断地加快。最后，当我将学生搜索到的资源通过计算机展示在大屏幕上和大家一起共享时，我看到了被展示的学生脸上的骄傲与自豪和其他学生脸上新奇的表情，这种新的学习方式能有效地提升学生的学习积极性。
责任感是一个人对自己、自然界和人类社会，包括国家、社会、集体、家庭和他人，主动施以积极有益作用的精神。人只有有了责任感，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感到许许多多有意义的事需要自己去做，才能感受到自我存在的价值和意义，才能真正得到人们的信赖和尊重。因为一开始学生就知道在今天这一堂课自己是一个不可或缺的角色，其必须要有责任感，不能拖集体的后腿，这样就会认真地投入学习中去。
学生通常是一个语言实践的被监视者，语言运用的对与错常常由教师来判断。而本节课中学生成为monitor，学生在不断地监控同伴的语言、帮助同伴语言学习。
1．共享思维成果，提供互助机会
这节课的大部分时间是同学们一起合作、探究，然后把自己的劳动成果贡献给大家，和大家一起分享的。当学生课外探索完毕后，我把学生上传上来的资源有针对性地，有选择性地展示给大家，并进行即时评价，让大家一起分享成果。这种教学组织方式提供了学生对语言的个人感悟，也提供了学生语言实践中自我修正语言错误的机会。
2．体验成功感，增强自信心
人只有经历过成功的体验，才会对自己充满信心，期望更大的成功，并能为之不懈努力。当自己的成果被通过屏幕展示给大家的时候，我发现学生的脸上乐开了花，个别还会在下面给自己鼓两下掌，自信心在老师的呵护下逐渐提高。
自信是人生最珍贵的品质之一，是获致人生成功和幸福的最为重要的一种心态，是发自内心的自我肯定与相信。一分自信，一分成功；十分自信，十分成功。当一个人总是在问自己："我能撷取成功的花枝吗？"结果往往是否定的；然而当他满怀信心地说"我能！"时，收获已离他并不遥远了。因为自信使不可信成为可信，使可能成为现实。自信(转下页)
【关键词】 英语学习 信息技术 学科整合 学习兴趣
我们所倡导的信息技术与英语学科整合，较以往传统的教学模式有着无可比拟的优势，它是以网络为支撑的主题学习平台。在这个学习平台上，在同一课题下，学生可以自主选择学习内容，自主决策学习方法，在信息过程中与同学开展合作交流，并贡献自己的劳动成果，从而让学生树立自信意志。它包含学习资源，教学流程和学习反馈等内容；它以文字、图形、影像、声音及动画等方式出现在学生面前，向学生提供一系列生动、具体、实在、多维化、立体式的情景，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口并用，创设理想化的学习环境，从而激发学生的学习兴趣。现以新目标《Go for it》九年级Unit 9 的阅读课文为例，借用学校的计算机教室，采用一人一机的方式来进行学习，为每位学生动手操作提供了可能性，打破常规教学模式，以此来激发学生的学习兴趣，唤起他们的学习动机。
一、采用情境导入，诱发学习兴趣
所谓情境教学法，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景(concrete settings)，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。情境教学法的特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感，诱发学生的学习兴趣。我国著名教育学家朱绍禹先生曾经指出："教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境，这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格；而表明良好学习情境的标志是使学生有广泛的思考自由……"。而本课是一篇介绍有关篮球起源和篮球比赛历史的文章。篮球又是学生都很熟悉的东西，尤其是男孩，而且文章具有一定的趣味性，觉得易于结合信息技术来进行教学。因此，我在课前先"播放篮球比赛的精彩片段"的视频，直接导入本课所要介绍的话题。随着画面的变换，再配上音像效果，学生们显然都被深深吸引而沉浸于其中了。看完视频片段之后，学生的脸上显现出一副意犹未尽的样子，视频最后设计几个关于篮球比赛的问题，问题源于课文。学生的好奇心被激起了，有了学习课文的，也就为下一步的学习作好了铺垫。
显然，利用现代信息技术提供的图文音像并茂的情景代替了课本上的静止画面，信息技术的这种身临其境、真实生动的教学情境，不仅有效地激活了背景知识，而且激发了学生内在的学习要求。利用话题本身的趣味性以及对多重感官的刺激，能更容易引起学生的兴趣，唤起学生的学习动机，也有助于学生观察力和想象力的培养。
二、基于资源共享，激发学习兴趣
1．通过学生自主选择，激发学生的责任意识简单介绍本课的学习要求之后，我把全班分成8个学习小组，每组6人，让学生进行自主合作学习，在网络上查寻有关篮球起源以及篮球比赛的背景知识、并按要求完成教学中的相关内容。在这堂课上，组内成员可以自主选择学习内容,自主商量学习任务的分工，允许可以由学生两人共同完成一个任务。
摘自：毕业论文评语www.udooo.com
在查找背景资料阶段，有学生查 the history of basketball，有学生查Basketball match，有学生查比赛场地的要求，有学生在查篮球比赛的一些趣事，篮球明星等等。在完成自主阅读阶段，有学生落实生词读音与意义，有学生落实词组的意义及运用，有学生落实句型的结构与运用，有学生落实语法知识及运用，还有学生落实文章的理解等等。各个学生都能积极参与到学习任务中。学生有责任感地学习，所以就达成了学生自主和有意识地学习。心理学研究表明，一个学生必须具有强烈的学习责任心，才有可能保持饱满的学习热情和产生坚强的学习毅力，从而在学习中获得成功。事先我告诉学生其在小组内的工作十分重要，他们所获得的资源要在课堂上展示出来和大家一起分享,并且以小组为单位比赛.所以在听到指令后，所有学生都立即行动起来，开始上网查找信息，并迅速地将相关信息复制下来，把答案上传到学习平台上的相应区域中。巡视时我发现全班每一个学生都在积极地行动，连平时上课睡觉的那几个男生都在认真做题，还不时地向身边成绩较好的学生请教，这让我备感惊喜。同时还发现一些成绩较好的学生也在向身边的一些成绩并不怎么好而电脑搞得不错的学生请教。通过互动来强化学习的效果，学生明白，学习是一个相互帮助和提高的过程。
2．实行集体监督，强化学生的责任心
学习责任心属非智力因素，从心理学上分析，它是个体对起所属群体的共同活动、行为规范以及他所承担的学习任务的自觉态度，它由对责任的认识、责任感和负责行为三种成分组成。当不久陆续有学生举手示意完成任务时，我就将完成任务的学生的名字一一报了出来，同组内完成的任务的同学在督促未完成同学,于是他们显得格外的紧张，手上的动作也在不断地加快。最后，当我将学生搜索到的资源通过计算机展示在大屏幕上和大家一起共享时，我看到了被展示的学生脸上的骄傲与自豪和其他学生脸上新奇的表情，这种新的学习方式能有效地提升学生的学习积极性。
责任感是一个人对自己、自然界和人类社会，包括国家、社会、集体、家庭和他人，主动施以积极有益作用的精神。人只有有了责任感，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感到许许多多有意义的事需要自己去做，才能感受到自我存在的价值和意义，才能真正得到人们的信赖和尊重。因为一开始学生就知道在今天这一堂课自己是一个不可或缺的角色，其必须要有责任感，不能拖集体的后腿，这样就会认真地投入学习中去。
学生通常是一个语言实践的被监视者，语言运用的对与错常常由教师来判断。而本节课中学生成为monitor，学生在不断地监控同伴的语言、帮助同伴语言学习。
三、分享劳动成果，巩固学习兴趣
网络辅助，习得语言。这一节课我要求学生搜索课外教学资源，即查找本课的背景资料。学生通过百度搜索到好多网站，有国内的，也有国外的。并且给我们呈现了大量的关于篮球这项运动的知识 ，通过看一些比赛资料，世界上著名的球赛和球星们的信息也随之进入了他们的视野，而且使得有些平时不善于学习英语的学生也被吸引，主动参与到课堂中。同时学生自主地落实了课文中生词的读音与意义，落实难句了的理解，落实语法知识及运用，落实文章的理解等等，学生在不知不觉中习得了语言知识，而不是"学习"。正因为习得了语言，获得了劳动成果，并进一步加以分享，不断巩固了其学习兴趣。1．共享思维成果，提供互助机会
这节课的大部分时间是同学们一起合作、探究，然后把自己的劳动成果贡献给大家，和大家一起分享的。当学生课外探索完毕后，我把学生上传上来的资源有针对性地，有选择性地展示给大家，并进行即时评价，让大家一起分享成果。这种教学组织方式提供了学生对语言的个人感悟，也提供了学生语言实践中自我修正语言错误的机会。
2．体验成功感，增强自信心
人只有经历过成功的体验，才会对自己充满信心，期望更大的成功，并能为之不懈努力。当自己的成果被通过屏幕展示给大家的时候，我发现学生的脸上乐开了花，个别还会在下面给自己鼓两下掌，自信心在老师的呵护下逐渐提高。
自信是人生最珍贵的品质之一，是获致人生成功和幸福的最为重要的一种心态，是发自内心的自我肯定与相信。一分自信，一分成功；十分自信，十分成功。当一个人总是在问自己："我能撷取成功的花枝吗？"结果往往是否定的；然而当他满怀信心地说"我能！"时，收获已离他并不遥远了。因为自信使不可信成为可信，使可能成为现实。自信(转下页)