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由于学生的天赋不同，生长的环境不同，个人的经历不同，因此差异是客观存在的。学生在同一班级中，由同一位教师引导学生相同的教材，所产生的不同是必然的，不只是知识水平有差异，个性发展也存在差异。在这种情况下，教师更应该关注学生的个别差异，在课堂中要努力保证每个学生的学习时间和空间，最大限度的满足学生的个体需要与选择。
有的教师比较看重学生的成绩，并以次来评价学生的优劣，这实际上是不承认学生的差异，事实上，有些孩子尽管很努力，但却永远进不了优秀成绩的行列，很可能还要排在后面。对这些孩子来讲，用同一评价标准衡量显然是不公平的，必然会伤害他们的自尊心。
我在教学中，注意到平等的对待每一个孩子，承认学生是有差异的，根据每个孩子的实际情况要求他们，特别关照“学困生”，用赏识的目光看待他们，及时肯定他们的点滴进步 ， 帮助他们找到自我价值，看到自己付出的努力后取得的成功，从而增强自信，身心得到健康发展，和其他孩子一样有欢乐的童年。我觉得，教师必须研究学生，特别是研究学生的差异，从而施以不同的教育方法，这样才能取得最佳的教育教学效果。特别是在课堂中，
1设定不同的教学目标
我在实验中有一个“帮扶”措施，就是使一部分学生能够知其然，而另一部分能够知其所以然。有的学生能够创新，有的学生能够模仿。这样，教师根据学生的不同情况制定不同的教学目标，使每个孩子都能完成预定的学习任务。
2课上练习分层次
数学课离不开当堂的反馈练习，如果按统一的要求设计练习题，必然出现理解掌握较快的学生，感到太容易了，因而缺乏兴趣，影响学习效率。而“学困生”有可能感觉难度大，而以失败的结局完成一节课的学习。因此，教师设计练习一定要分层次，对不同情况的学生提出不同要求。这种分层练习，通常是“基本题”人人做，对教材而言有一定难度的题则可允许一部分学生不做，对思考性强的题可以由学生自愿选做，这样照顾了不同水平的学生，在不同的层面上完成学习任务，体验成功，将有利于他们增强对数学学科学习的积极性，有利于继续学习。
3坚持客观的评价学生的成绩
在成绩评价中，我采用了“小对手”竞争法，把在各方面能力比较接近的学生每两人为一组，互为小对手，比一比上课谁回答问题积极，谁的作业认真，谁测试的成绩好等，并体现在评价中，只要你的表现比小对手优秀，就可以得到表扬，在数学小擂台中得到一颗进步星。这样，对一些优生和中等的学生来说就在一定程度上增加了危机感：对手就在身边，而且实力不可小看，从而促使他们不断的对自己提高要求；对于待优生来说，他的目标也不是遥不可及的，在与小对手的竞争中，逐渐树立成功的信心，培养数学兴趣。
作为一名数学教师，首先应该想到自己是教师，其次才是数学教师。我们的任务是培养全面发展的新世纪公民，在小学阶段要为孩子的终身发展奠基，而不仅仅是学好数学。我们要相信每个孩子在不同层次上都会有发展，在不同的方面都会有各自的才能。社会需要不同层次的人才，今天的学校教育应该适应明天的需要。
有的教师比较看重学生的成绩，并以次来评价学生的优劣，这实际上是不承认学生的差异，事实上，有些孩子尽管很努力，但却永远进不了优秀成绩的行列，很可能还要排在后面。对这些孩子来讲，用同一评价标准衡量显然是不公平的，必然会伤害他们的自尊心。
我在教学中，注意到平等的对待每一个孩子，承认学生是有差异的，根据每个孩子的实际情况要求他们，特别关照“学困生”，用赏识的目光看待他们，及时肯定他们的点滴进步 ， 帮助他们找到自我价值，看到自己付出的努力后取得的成功，从而增强自信，身心得到健康发展，和其他孩子一样有欢乐的童年。我觉得，教师必须研究学生，特别是研究学生的差异，从而施以不同的教育方法，这样才能取得最佳的教育教学效果。特别是在课堂中，
摘自：本科毕业论文范文www.udooo.com
要根据学生的差异性原则，组织好教学活动。1设定不同的教学目标
我在实验中有一个“帮扶”措施，就是使一部分学生能够知其然，而另一部分能够知其所以然。有的学生能够创新，有的学生能够模仿。这样，教师根据学生的不同情况制定不同的教学目标，使每个孩子都能完成预定的学习任务。
2课上练习分层次
数学课离不开当堂的反馈练习，如果按统一的要求设计练习题，必然出现理解掌握较快的学生，感到太容易了，因而缺乏兴趣，影响学习效率。而“学困生”有可能感觉难度大，而以失败的结局完成一节课的学习。因此，教师设计练习一定要分层次，对不同情况的学生提出不同要求。这种分层练习，通常是“基本题”人人做，对教材而言有一定难度的题则可允许一部分学生不做，对思考性强的题可以由学生自愿选做，这样照顾了不同水平的学生，在不同的层面上完成学习任务，体验成功，将有利于他们增强对数学学科学习的积极性，有利于继续学习。
3坚持客观的评价学生的成绩
在成绩评价中，我采用了“小对手”竞争法，把在各方面能力比较接近的学生每两人为一组，互为小对手，比一比上课谁回答问题积极，谁的作业认真，谁测试的成绩好等，并体现在评价中，只要你的表现比小对手优秀，就可以得到表扬，在数学小擂台中得到一颗进步星。这样，对一些优生和中等的学生来说就在一定程度上增加了危机感：对手就在身边，而且实力不可小看，从而促使他们不断的对自己提高要求；对于待优生来说，他的目标也不是遥不可及的，在与小对手的竞争中，逐渐树立成功的信心，培养数学兴趣。
作为一名数学教师，首先应该想到自己是教师，其次才是数学教师。我们的任务是培养全面发展的新世纪公民，在小学阶段要为孩子的终身发展奠基，而不仅仅是学好数学。我们要相信每个孩子在不同层次上都会有发展，在不同的方面都会有各自的才能。社会需要不同层次的人才，今天的学校教育应该适应明天的需要。