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［摘要］高职院校肩负着培养生产、建设、管理、怎么写作一线高素质技能型人才的重任，具有高等性、职业性、区域性、开放性等文化特征。文章在分析高职校企文化“双元互动”内涵、意义的基础上，以盐城纺织职业技术学院为例，提出了“创设两个平台，共建三大基地，引入四项规章，培养五实人才”的实践路径。
［关键词］高职校企文化双元互动探索实践
［作者简介］蔺俊（1969- ），男，江苏盐城人，盐城纺织职业技术学院党委办公室、院长办公室主任，副研究员，研究方向为高等教育管理。（江苏盐城224005）
［基金项目］本文系江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目“高职院校‘校企行地’文化融合研究”的研究成果之一。（项目编号：2011SJD880069）
［］A［文章编号］1004-3985（2012）24-0037-03
教育部党组书记、部长袁贵仁在第三期高校主要领导干部专题研讨班上指出：“提高高等教育质量，实现从以规模扩张为基本特征的外延性发展向以提高质量为核心的内涵式发展转变，成为我国高等教育面临的最重要、最紧迫的任务。”在外延性发展转向内涵式发展的过程中，越来越多的人认识到学校文化作为“软实力”，是学校提高教育质量的重要内容，在学校管理和人才培养中发挥着极其重要的作用。高职院校肩负着培养生产、建设、管理、怎么写作一线高素质技能型人才的重任，具有高等性、职业性、区域性、开放性等文化特征，迫切需要引入优秀企业文化，推进学校文化与企业文化“双元互动”，构建富有高职特色的学校文化，推动教育质量不断提高。
1.高职校企文化相似性为“双元互动”提供了可能性。高职院校文化和企业文化都属于社会文化分支下的组织文化，都以人为着眼点，重视人的价值体现，重视人的发展和素质提升。在建设目标上都是为了提高管理水平，增强核心竞争力，促进事业发展，都具有导向作用、激励作用和凝聚作用；在建设内容上都包含精神文化、物质文化、制度文化和行为文化四个层面。正因为两者存在诸多的相同或相近之处，为两者互动与融合提供了可能。
2.高职校企文化差异性为“双元互动”增强了必要性。在建设主体上，高职院校文化强调师生员工，而企业文化强调企业员工。在建设目标上，高职院校文化是一种教育文化，是一种做人的文化，其目的是培养人才。因此社会效益是其最大的目标，而企业文化是一种经营文化，是一种做事的文化，其目的是为社会提供怎么写作的同时实现经济效益的最大化。高职院校要培养适应企业需求的人才，就必须实施校企文化“双元互动”。
2.高职校企文化“双元互动”是培育教师双师素质的需要。高职院校培养高素质技能型人才，关键要有一支爱岗敬业、业务
3.高职校企文化“双元互动”是培植学校办学特色的需要。办学特色是高职院校的强校之本，没有特色的高职院校将难以实现持续发展。办学特色不仅体现在专业特色、课程特色、实训特色、管理特色、怎么写作特色等方面，还表现在有特色的学校文化。不管是哪一方面的特色,如果没有特色文化作支撑，往往缺乏持久竞争力。高职院校在文化建设上实行校企文化互动，引入优秀企业文化，突出职业性特征，促进校企文化融合，将有利于形成具有特色和生命力的学校文化，打造文化“软实力”，提升核心竞争力。
1.创设两个平台，构建学院精神文化。学校精神文化，主要指师生员工的价值观、集体舆论、学术风范、精神信念等，是学校文化的核心和灵魂，是学校文化传统、办学理念、校风学风、人际关系的集中体现。高职院校要打造自己的文化特色，就应在学校精神文化培育、提炼和形成过程中，借鉴和吸纳优秀企业的价值观、创业精神、战略目标、经营理念等精神文化，把企业所崇尚的创新意识、竞争意识、质量意识、效率意识、怎么写作理念等渗透到学校的校训、校风、学风、教风等核心理念中去，从而使学校精神与企业精神有机结合，相得益彰。有鉴于此，学院重点创设两个平台：一是与全国百强、江苏十强、江苏长江以北最大的国有企业——江苏悦达集团携手合作，共建悦达学院，在人才培养、员工培训、产品研发等方面深化合作，努力实现共构组织、共同管理、共享成果、共担风险，使之成为校企文化“双元互动”的有效平台。“勤奋做事、踏实做人，自强不息、百折不挠，超越自我、锐意创新，不惧艰险、无私奉献，志存高远、笑到最后”的悦达精神，缔造了备受关注的“悦达现象”、为人称道的“悦达速度”、令人惊叹的“悦达效应”，深深影响激励着学院的师生员工。二是创设了企业家与杰出校友讲坛，每月举办一次，传播企业核心文化，解读创业成功历程，分享经验，树立标杆，激励斗志，让学生树立努力方向和职业信心，构筑学院精神文化又一展示与教育平台。同时，在教职工中大力开展教书育人、管理育人、怎么写作育人标兵评选表彰活动，在学生中大力开展学习之星、技能之星、创业之星评选表彰活动，树立身边典型，营造进取环境。学院先后组织开展四轮教育思想大讨论，确立了“艰苦创业、自强不息”的校园精神、“职业立身、技术报国”的校训、“和谐、求实、创新”的校风、“厚德、博学、精艺”的教风，既体现企业精神理念，又具有高职文化特色。
［关键词］高职校企文化双元互动探索实践
［作者简介］蔺俊（1969- ），男，江苏盐城人，盐城纺织职业技术学院党委办公室、院长办公室主任，副研究员，研究方向为高等教育管理。（江苏盐城224005）
［基金项目］本文系江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目“高职院校‘校企行地’文化融合研究”的研究成果之一。（项目编号：2011SJD880069）
［］A［文章编号］1004-3985（2012）24-0037-03
教育部党组书记、部长袁贵仁在第三期高校主要领导干部专题研讨班上指出：“提高高等教育质量，实现从以规模扩张为基本特征的外延性发展向以提高质量为核心的内涵式发展转变，成为我国高等教育面临的最重要、最紧迫的任务。”在外延性发展转向内涵式发展的过程中，越来越多的人认识到学校文化作为“软实力”，是学校提高教育质量的重要内容，在学校管理和人才培养中发挥着极其重要的作用。高职院校肩负着培养生产、建设、管理、怎么写作一线高素质技能型人才的重任，具有高等性、职业性、区域性、开放性等文化特征，迫切需要引入优秀企业文化，推进学校文化与企业文化“双元互动”，构建富有高职特色的学校文化，推动教育质量不断提高。
一、高职校企文化“双元互动”的内涵
高职院校文化是学校在长期的办学过程中培育形成并得到师生员工普遍认同的校园精神文化、物质文化、制度文化和行为文化的总和。企业文化是企业在长期的生产经营过程中逐步形成并得到员工普遍认可的企业精神文化、物质文化、制度文化和行为文化的总和。高职校企文化“双元互动”，就是通过学校文化与企业文化的相互作用与渗透，创造一种新的高职教育情景，关注企业实践需求的价值取向，对学生进行全面的职业素养教育，从而培养企业需要的不可替代的专门人才。1.高职校企文化相似性为“双元互动”提供了可能性。高职院校文化和企业文化都属于社会文化分支下的组织文化，都以人为着眼点，重视人的价值体现，重视人的发展和素质提升。在建设目标上都是为了提高管理水平，增强核心竞争力，促进事业发展，都具有导向作用、激励作用和凝聚作用；在建设内容上都包含精神文化、物质文化、制度文化和行为文化四个层面。正因为两者存在诸多的相同或相近之处，为两者互动与融合提供了可能。
2.高职校企文化差异性为“双元互动”增强了必要性。在建设主体上，高职院校文化强调师生员工，而企业文化强调企业员工。在建设目标上，高职院校文化是一种教育文化，是一种做人的文化，其目的是培养人才。因此社会效益是其最大的目标，而企业文化是一种经营文化，是一种做事的文化，其目的是为社会提供怎么写作的同时实现经济效益的最大化。高职院校要培养适应企业需求的人才，就必须实施校企文化“双元互动”。
二、高职校企文化“双元互动”的意义
1.高职校企文化“双元互动”是培养学生职业素养的需要。现代企业和市场选择人才看中的不仅仅是学生拥有的文凭和技能证书，同样看重其职业素养。例如是否具有爱岗敬业、恪尽职守的从业意识，严谨负责、一丝不苟的职业纪律，顾全大局、团结协作的合作精神。而职业素养仅仅通过知识和技能的学习是难以形成的，职业实践和企业文化陶冶，是养成良好职业素质的关键环节。这一环节需要通过校企文化“双元互动”才能完成。2.高职校企文化“双元互动”是培育教师双师素质的需要。高职院校培养高素质技能型人才，关键要有一支爱岗敬业、业务
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精湛、熟悉企业、具有双师素质的教师队伍。目前，高职院校教师大多是从高校毕业以后直接走上教师岗位的，缺少企业的实践经历，双师素质亟待培养。实施校企文化“双元互动”，教师可以学习优秀企业全心全意为客户怎么写作的理念，学习企业为客户精心打造的怎么写作体系。同时由于校企文化的融合，教师会与企业有更多的共同语言，有利于全面实行校企合作，教育引导学生更好地了解、熟悉、认同企业文化。3.高职校企文化“双元互动”是培植学校办学特色的需要。办学特色是高职院校的强校之本，没有特色的高职院校将难以实现持续发展。办学特色不仅体现在专业特色、课程特色、实训特色、管理特色、怎么写作特色等方面，还表现在有特色的学校文化。不管是哪一方面的特色,如果没有特色文化作支撑，往往缺乏持久竞争力。高职院校在文化建设上实行校企文化互动，引入优秀企业文化，突出职业性特征，促进校企文化融合，将有利于形成具有特色和生命力的学校文化，打造文化“软实力”，提升核心竞争力。
三、高职校企文化“双元互动”的探索
高职校企文化“双元互动”，不是学校文化与企业文化的简单叠加，也不是企业文化与学校文化的简单替代，应以育人为目标，以“源于企业文化、高于企业文化、辐射企业文化”为原则，多管齐下，博采众长，实现学校文化与企业文化的互动与融合。盐城纺织职业技术学院（以下简称学院）是江苏省示范性高职院校建设单位，也是苏北地区唯一以轻纺为特色的高等学校。多年来，学院以江苏省高等教育创新人才培养模式实验基地建设为载体，探索形成了具有自身特色的“四双”育人模式，即主干专业链与支柱产业链“双链对接”、理论教学与实践教学“双教融合”、书与职业资格证书“双证融通”、学校文化与企业文化“双元互动”，其中校企文化“双元互动”的主要做法是“创设两个平台，共建三大基地，引入四项规章，培养五实人才”。1.创设两个平台，构建学院精神文化。学校精神文化，主要指师生员工的价值观、集体舆论、学术风范、精神信念等，是学校文化的核心和灵魂，是学校文化传统、办学理念、校风学风、人际关系的集中体现。高职院校要打造自己的文化特色，就应在学校精神文化培育、提炼和形成过程中，借鉴和吸纳优秀企业的价值观、创业精神、战略目标、经营理念等精神文化，把企业所崇尚的创新意识、竞争意识、质量意识、效率意识、怎么写作理念等渗透到学校的校训、校风、学风、教风等核心理念中去，从而使学校精神与企业精神有机结合，相得益彰。有鉴于此，学院重点创设两个平台：一是与全国百强、江苏十强、江苏长江以北最大的国有企业——江苏悦达集团携手合作，共建悦达学院，在人才培养、员工培训、产品研发等方面深化合作，努力实现共构组织、共同管理、共享成果、共担风险，使之成为校企文化“双元互动”的有效平台。“勤奋做事、踏实做人，自强不息、百折不挠，超越自我、锐意创新，不惧艰险、无私奉献，志存高远、笑到最后”的悦达精神，缔造了备受关注的“悦达现象”、为人称道的“悦达速度”、令人惊叹的“悦达效应”，深深影响激励着学院的师生员工。二是创设了企业家与杰出校友讲坛，每月举办一次，传播企业核心文化，解读创业成功历程，分享经验，树立标杆，激励斗志，让学生树立努力方向和职业信心，构筑学院精神文化又一展示与教育平台。同时，在教职工中大力开展教书育人、管理育人、怎么写作育人标兵评选表彰活动，在学生中大力开展学习之星、技能之星、创业之星评选表彰活动，树立身边典型，营造进取环境。学院先后组织开展四轮教育思想大讨论，确立了“艰苦创业、自强不息”的校园精神、“职业立身、技术报国”的校训、“和谐、求实、创新”的校风、“厚德、博学、精艺”的教风，既体现企业精神理念，又具有高职文化特色。
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