本站原创
随着时代的发展，人类已步入了崭新的二十一世纪。在这个新时代里，教育将继续担负着振兴经济、振兴民族、振兴中华的重任！ 为适应时怎么发表展的需要，国家从多方面进行了一系列的教育改革。语文教育也在课程目标和内容、教学观念和学习方式、方法等方面进行系统的改革。新课程、新教材是在全新的教育理念指导下编制的，每一位教师都要有一个学习和适应的过程，都要经受新课程的洗礼。“搞好课堂教学改革，最重要的是教师自身”，如何看待教师在学生语文学习中的角色，以及怎样更好地发挥教师的作用，对课堂教学效率和语文教学质量的提高起着至关重要的作用。每位语文教师都应在新课程实施中，不断提高自身素质，为此，吾认为应从以下方面入手。
一、面对课改教师必须更新观念，没有必要的观念更新，课改是难以实现的。因此教师必须适应时代要求，更新观念。在实施课堂教学时，不能仅仅将书本上的有限知识传授给学生，还要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自已的课堂教学。在传授多种科学文化知识的同时，对学生时行思想道德教育，实现“以德治校”。同时还要改变对学生的传统看法，要遵循教育活动的规律，充分注意学生的“差异性”、“潜在性”，努力提高学生学习的“主动性”。并使他们各自的特长都充分得到发挥。这就要求教师需要终生学习。只有这样才会“与时俱进”才能适应课改的需要。
二、做好课改中教师角色的转化 新课程不仅要求教师的观念更新，而且要求教师的角色要转变。
1、由权威者向参与者，激励者转变 要培养学生创新意识，并使之逐渐形成新能力。要求教师放下权威，师长的架子，以一个普通参与者的身份与学生共同研究、共同探讨教学中的各种问题。使学生勇于挑战课本、挑战教师、挑战权威，实现生命的超越。
2、由教书匠向专家型转变 未来教育需要“专家型”的教师，而不是“教书匠”这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行研究，即不是在书斋进行研究而是在教学活动中进行的研究。语文教师要求承担起语文研究者的角色，新课程的实施将为语文教师向研究型转变提供积极的学习机遇。
3、新课程更需要社区型的开放的教师， 一个只会把教科书的内容搬到学生头脑中的教师显然已经落
三、改变原有教学方式，重视综合性学习，积极倡导自主、合作探究的学习方式 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动加全面提高学生语文素养。自主、合作探究学习是指学生在教师启发帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习。全班学习的群体作用。在合作中学习，丰富学生的语言积累、培养学生主动探究。同时也是培养学生团结合作，勇于创新精神的重要途径。要改变原有的学习方式，主要是实现师生角色的转变。学生是学习的主体，是学习过程中的主人。教师首先是学生自主学习的伙伴，其次是学习过程的组织者和引导者。 要改革原有学习方式的前提是改变教师教学方式。即在课堂教学中，教师要给学生充分的自学提问、讨论、读书的时间。学生读懂的问题，教师不需要讲解；学生似懂非懂的问题，教师要引导学生从书中去领悟，让学生试讲；学生有问题可随时发问，有不同见解要随时发表；学生实在弄不懂的问题，教师要给予适当的点、播、评、导或精湛的讲解。
四、改变原有工作方式，在合作中求发展 新课程提倡培养学生综合性学习，而自主合作探究是学生学习语文的重要方式。课改的实施对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一人较好地完成对学生课题的指导工作。这就要求教师善于了解其他学科，不要把自己任教的学科看作孤立的整体。要改变彼此孤立的局面，学会与其他教师合作，与不同学科，不同年级的教师打交道。要互助配合，齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互相促进。 总之，语文课程改革既对语文教师提出了全新的要求与挑战，又为语文教师提出了全新的要求与挑战，又为语文教师提供机遇。每一天语天教师都应抓住这一机遇，关注课程改革、学习、思考、研究新课程。积极主动地参与到课程改革中，在改革中求生存，求发展。 教师要不断从思想观念，知识结构，工作方式和行为方式等方面挑战自己、改变自己、完善自己。教师也要广取博收，大量涉猎。语文课文牵涉到不少百科知识，语文教学也需要教师钻研教育学、心理学，也需要教师走入生活，做真善美的发现者、传播者。只有这样，语文教师才能开阔视野，提高学识，才能有博大的胸襟和的眼光，才能有独到的见解和创新的人格。所以，提倡教师和学生一起学习，实际上是塑造师魂，以此去培育学生，是体现教师生命价值的必由之路。
综上而述，教师在课堂教学改革中要有现代知识观、教学观和师生观，要做到少一点传授、多一点点拨，少一点专制、多一点和人文，少一点说教与指令、多一点熏陶与示范。惟有如此，小学语文教学才能走进课改才会更快迎来“万紫千红的春天”。
一、面对课改教师必须更新观念，没有必要的观念更新，课改是难以实现的。因此教师必须适应时代要求，更新观念。在实施课堂教学时，不能仅仅将书本上的有限知识传授给学生，还要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自已的课堂教学。在传授多种科学文化知识的同时，对学生时行思想道德教育，实现“以德治校”。同时还要改变对学生的传统看法，要遵循教育活动的规律，充分注意学生的“差异性”、“潜在性”，努力提高学生学习的“主动性”。并使他们各自的特长都充分得到发挥。这就要求教师需要终生学习。只有这样才会“与时俱进”才能适应课改的需要。
二、做好课改中教师角色的转化 新课程不仅要求教师的观念更新，而且要求教师的角色要转变。
1、由权威者向参与者，激励者转变 要培养学生创新意识，并使之逐渐形成新能力。要求教师放下权威，师长的架子，以一个普通参与者的身份与学生共同研究、共同探讨教学中的各种问题。使学生勇于挑战课本、挑战教师、挑战权威，实现生命的超越。
2、由教书匠向专家型转变 未来教育需要“专家型”的教师，而不是“教书匠”这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行研究，即不是在书斋进行研究而是在教学活动中进行的研究。语文教师要求承担起语文研究者的角色，新课程的实施将为语文教师向研究型转变提供积极的学习机遇。
3、新课程更需要社区型的开放的教师， 一个只会把教科书的内容搬到学生头脑中的教师显然已经落
学术论文下载www.udooo.com
伍。学校越来越广泛地同社区发生各种各样的内在联系，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”学校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互助，重视挖掘社区教育资源。三、改变原有教学方式，重视综合性学习，积极倡导自主、合作探究的学习方式 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动加全面提高学生语文素养。自主、合作探究学习是指学生在教师启发帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习。全班学习的群体作用。在合作中学习，丰富学生的语言积累、培养学生主动探究。同时也是培养学生团结合作，勇于创新精神的重要途径。要改变原有的学习方式，主要是实现师生角色的转变。学生是学习的主体，是学习过程中的主人。教师首先是学生自主学习的伙伴，其次是学习过程的组织者和引导者。 要改革原有学习方式的前提是改变教师教学方式。即在课堂教学中，教师要给学生充分的自学提问、讨论、读书的时间。学生读懂的问题，教师不需要讲解；学生似懂非懂的问题，教师要引导学生从书中去领悟，让学生试讲；学生有问题可随时发问，有不同见解要随时发表；学生实在弄不懂的问题，教师要给予适当的点、播、评、导或精湛的讲解。
四、改变原有工作方式，在合作中求发展 新课程提倡培养学生综合性学习，而自主合作探究是学生学习语文的重要方式。课改的实施对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一人较好地完成对学生课题的指导工作。这就要求教师善于了解其他学科，不要把自己任教的学科看作孤立的整体。要改变彼此孤立的局面，学会与其他教师合作，与不同学科，不同年级的教师打交道。要互助配合，齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互相促进。 总之，语文课程改革既对语文教师提出了全新的要求与挑战，又为语文教师提出了全新的要求与挑战，又为语文教师提供机遇。每一天语天教师都应抓住这一机遇，关注课程改革、学习、思考、研究新课程。积极主动地参与到课程改革中，在改革中求生存，求发展。 教师要不断从思想观念，知识结构，工作方式和行为方式等方面挑战自己、改变自己、完善自己。教师也要广取博收，大量涉猎。语文课文牵涉到不少百科知识，语文教学也需要教师钻研教育学、心理学，也需要教师走入生活，做真善美的发现者、传播者。只有这样，语文教师才能开阔视野，提高学识，才能有博大的胸襟和的眼光，才能有独到的见解和创新的人格。所以，提倡教师和学生一起学习，实际上是塑造师魂，以此去培育学生，是体现教师生命价值的必由之路。
综上而述，教师在课堂教学改革中要有现代知识观、教学观和师生观，要做到少一点传授、多一点点拨，少一点专制、多一点和人文，少一点说教与指令、多一点熏陶与示范。惟有如此，小学语文教学才能走进课改才会更快迎来“万紫千红的春天”。