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《语文课程标准》强调：在教学过程中教师要与学生积极互动。教师要创设让学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展。怎样才能让“课标”这些理念走进课堂，并内化为可操作的教学行为，使语文学习充满乐趣呢？
一、 营造宽松的学习氛围，让学生“乐”起来
基础教育课程改革的目标之一就是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。要使学生形成积极主动的学习态度，教师首先要为学生创设宽松的学习氛围，激发他们自主学习、合作探究的积极性。为了实现这个目标，在教学实践中，我们应尽可能带领学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习语文。通过丰富多彩的内容和形式，激发他们的学习兴趣。在教学《四季》一课时，课前要求学生收集有关“四季”的图片、资料。上课始，老师就创造机会让学生自由交流，展示自己在课前观察、收集、了解到的关于四季的图片资料。学生们特别的兴奋和激动，说的、画的、动情地描述的、图片展示的……。在学习课文时老师给学生充分的自由：喜欢哪个季节，就先学哪个季，想跟谁学就找谁一起学，想用什么方式学就用什么方式学。学生们非常兴奋，有的离开座位去找好朋友一起学习，有的和同桌展开讨论，有的找老师一起交流，还有的小组合作时边读边表演……教室里到处洋溢着轻松而又热烈的学习气氛。学完课文，伴随着清新美妙的丛林乐曲，青蛙呱呱的叫声、北风呼呼的啸声，老师引导学生想象雪人还会说什么，青蛙和荷叶会说什么，谷穗心里在想什么。孩子们想象青蛙、雪人、谷穗那可爱的样子，议论着他们可能说的话，唱着他们可能唱的歌，忘情地表演着动作。最后，我还让学生自由选择自己的一幅图画，仿照课文编关于四季的小诗。同学们以他们丰富的想象，编出了许多充满童趣的小诗。整节课，学生都在有趣的氛围中学习，深切感受了语文学习的快乐。二、创设展示舞台，让学生们“动”起来
生活中的语文更鲜活更丰富更具生命力，更能激发学生学习的热情。《语文课程标准》强调：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的渗透、整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。 以这一理念为指导，老师鼓励学生走出课堂，走进社会，观察生活，在生活中学语文、用语文，并想方设法创设各种展示舞台，让学生展示自己的学习成果、收获和特长，使他们在自我展示中，真正地“动”起来。1. 把语文知识的学习融入到学生的日常生活中
课程标准强调：课堂教学要注意引导学生走向生活，把课堂上学到的知识与学生的生活相联系。如：秋天，可以带领学生到大自然中去收集、认识各种各样的落叶，把自己喜欢的树叶贴在纸上，写上名称，或者写上描写树叶颜色、形状的词语或句子，然后在学习园地中展示出来，让同学们在亲身的实践和展示活动中识字、学词、学句。学习《美丽的小路》时，为了让学生了解环境保护的重要性，可带领学生做“我身边的垃圾”的社会调查，调查我们身边的垃圾从哪里来，该怎么处理，引导同学们开展研究性学习。学完《小壁虎借尾巴》一课，可让学生查阅资料，了解哪些动物的尾巴具有再生功能。这样，语文知识的学习就会自然地融入孩子们的日常生活中，使他们自觉地关注自然和社会，2、把学习变成学生的情感需要
《语文课程标准》强调：要加强学生的情感体验，加强与生活的联系。在实践过程中要努力把语文学习变成学生的情感需要。如为了让学生体验生活，在下雨的时候，让学生观察小雨点，甚至跑到雨中，感受雨点儿滴在头上、脸上、伞上的感觉；风来了，让学生感受清风的凉爽，狂风的凶悍……学生有了真切的体会后，再鼓励他们用自己的笔写关于雨的童话、风的小诗，那稚嫩的文字记录着学生的快乐，记下了他们的感受。在教授《荷叶》一课后，组织学生搜集关于荷叶、荷花的图片及诗歌，搜集描写夏天景色的词句，然后举行“美丽的夏天”图片展、 “颂荷”赛诗会等。当学生的成果得到展示、个性得到张扬时，他们心中涌动的是努力后的愉悦和自信。三、运用激励性评价，让学生“笑”起来
评价是教学过程的一个重要组成部分。基础教育课程改革指出：要建立促进学生素质全面发展的评价体系。要通过评价发现学生的潜能，发展他们的特长，促进学生的全面发展。这就要求我们在教学实践中，要用欣赏的眼光看待每一个学生，及时捕捉他们在学习过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬。让学生在评价中产生学习兴趣，体验成功的喜悦。比如为了激励胆子比较小的孩子大胆发言，有的老师这样评价：“你的回答很精彩，如果你的声音再响亮一些，让全班同学都能听到，他们一定会为你喝彩，你能把你刚才说的话再大声地说给同学们听吗？”为了激励学生大胆质疑，主动探究，可以用这样的语言来评价：“你能大胆地提出问题，真了不起！”“老师觉得你读得棒极了，让我们大家都像你一样读。”一句句激励性摘自：毕业论文提纲范文www.udooo.com
的话语犹如一股股甘泉流进学生的心田，使他们品尝到努力后的快乐、成功的喜悦。