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【摘 要】
主体性教学是现代教育强调的一个新观念，要求在教的过程中发挥教师的主体性，在学的过程中发挥学生的主体性。
【关键词】
主体 自主 互动
主体性教学是现代教育强调的一个新观念，要求在教的过程中发挥教师的主体性，在学的过程中发挥学生的主体性。通过教学内容、教学形式、教学方法、教学途径等因素，设计和确定教师和学生在英语教学中主体性互动的最优化方案，努力使英语教学活动实现学生主体性发展的教育目标和任务。这是一个静态的科学理论，要想让它上升到实践的层面，还需要有识之士，为它插上腾飞的翅膀。在英语教学中，我能大胆实践这种双主体性教学，积极创新教学模式、教学手段，课中互动，为学生自主感知语言、突出学生主体地位提供平台，做了一些有益的尝试，取得了显著的效果。
随着初中生词汇的日益丰富及年龄的增长，他们渴望自我表达、自我展现，自我体验、自我实践，求得别人的认同，从而收获自我。因此，在课堂教学中，设计合理的课堂教学内容及教学活动，突出学生的主体地位，十分重要。教师要注意做到师生互动、生生互动，搭建知识共构、经验共享的平台。
1.自由对话。教材中有许多与日常生活紧密相连的情景对话。如果教师只是要求学生机械地模仿背诵，会使他们失去学习的兴趣和积极性。教师应该在原文的基础上，鼓励学生创新，创设情景，锻炼他们的口语表达能力，能有更多的机会说英语。例如going shopping （去购物.i Uint57A，在学习了对话后，我打破原文的束缚，让学生自由创编有关购物的对话。有的学生设计了购物前打电话约同学的情景，有的学生增添了问路的情景，有的学生在表演了讨价、还价、试穿的情景，非常生动、真实。自由对话有时还可以再上升到自由辩论。牛津初中英语一8A Unit2 （ period 6） Integrated skills，在由师生共同了解、问答有关Beijing Sunshine Secondary School， Woodland School and Rocky Mountain in High School的师生（数量）、教室（数量〕、检测期长短、作业多少校服等等一些情况后，我选择三组（其它学生扮演要求来上学的学生家长），自由选择学校，进行演说、辩论，用已学过的知识，罗列理由，打动家长的心，让家长选择心仪的学校，把学生送到学校去读书。
2.开展竞赛。竞赛是调动和保持学生学习兴趣的最好方法，也是检查学生对课堂知识巩固程度的一种手段。让学生公开参与竞争，及时了解自己、调整自己，并通过个人努力、集体评价、教师激励，提高学习的积极性。同时竞赛可以使课堂的最后环节仍然保持活跃的气氛，进一步融洽师生关系。竞赛可以根据教学内容，以听、说、读、写的形式进行。如造句、扩句、互相提问、听句判断正误等。牛津初中英语-9A Unit！ 是一篇介绍十二星座的短文。我让学生两人一组，分别写三句话描述同步的星座与性格，要求选用本课中呈现的形容词。写完后，把描述读给对方听，如，My partner Lily is a Scorpio. She is patient and helpful. She is elegant and fair everyone.学生发言踊跃，说对了，给予小小的奖品，使课堂充满了勃勃生机。
3.注重提问。课堂提问是教师实施教学计划、促进学生语言学习、引导学生思考、并获取反馈信息的重要手段。提问要有广度，必须面向全体学生。否则，一部分学生会由于长期受到冷落“思维形成惰性。教师尽量给学生均等的回答机会，采用多种提问方法。如the whole class，one by one，in pairs，in groups， according to the student' s number等。另外不能就课本谈课本。在学完“Se”后，我让学生就下面的问题进行讨论：What should we do or not do se the water？这个问题学生十分熟悉，与实际生活紧密相连，于是，每小组成员畅所欲言，各抒己见。提问要有深度，才能吸引学生的注意力，激发求知欲。如在学习贝多芬的语言材料时，我问What kind of person do you think Beethoven is？这个问题在材料中是没有直接答案的，需要学生对贝多芬的具体行为进行分析，才能得出结论。提问要有梯度，由浅入深，由易到难，层层推进。提问要有适度，并非多多益善，不间断的提问会妨碍学生的独立思考，不利于他们的主动思考，也容易产生神经疲劳。
4.课后操练。英语课是一门实践性极强的课程，但目前中学英语教学情况是班级人数多、时间受限制，课堂上学生没有足够的时间进行交际操练。而学习英语的目的不仅是为了完成当前的学习任务，更重要的是为了运用语言于实际的交际之中。所以就要求教师积极为学生创造更多的实践机会，尤其是课后实践的机会。
主体性教学是新课程、新理念下的新课题，随着英语教学改革的不断深入，它必将成为英语教学天地一道亮丽的风景线。今后，我们要加强学习、加强实践。不断探索，总结经验，从而迈上英语教学的新台阶。
主体性教学是现代教育强调的一个新观念，要求在教的过程中发挥教师的主体性，在学的过程中发挥学生的主体性。
【关键词】
主体 自主 互动
主体性教学是现代教育强调的一个新观念，要求在教的过程中发挥教师的主体性，在学的过程中发挥学生的主体性。通过教学内容、教学形式、教学方法、教学途径等因素，设计和确定教师和学生在英语教学中主体性互动的最优化方案，努力使英语教学活动实现学生主体性发展的教育目标和任务。这是一个静态的科学理论，要想让它上升到实践的层面，还需要有识之士，为它插上腾飞的翅膀。在英语教学中，我能大胆实践这种双主体性教学，积极创新教学模式、教学手段，课中互动，为学生自主感知语言、突出学生主体地位提供平台，做了一些有益的尝试，取得了显著的效果。
随着初中生词汇的日益丰富及年龄的增长，他们渴望自我表达、自我展现，自我体验、自我实践，求得别人的认同，从而收获自我。因此，在课堂教学中，设计合理的课堂教学内容及教学活动，突出学生的主体地位，十分重要。教师要注意做到师生互动、生生互动，搭建知识共构、经验共享的平台。
1.自由对话。教材中有许多与日常生活紧密相连的情景对话。如果教师只是要求学生机械地模仿背诵，会使他们失去学习的兴趣和积极性。教师应该在原文的基础上，鼓励学生创新，创设情景，锻炼他们的口语表达能力，能有更多的机会说英语。例如going shopping （去购物.i Uint57A，在学习了对话后，我打破原文的束缚，让学生自由创编有关购物的对话。有的学生设计了购物前打电话约同学的情景，有的学生增添了问路的情景，有的学生在表演了讨价、还价、试穿的情景，非常生动、真实。自由对话有时还可以再上升到自由辩论。牛津初中英语一8A Unit2 （ period 6） Integrated skills，在由师生共同了解、问答有关Beijing Sunshine Secondary School， Woodland School and Rocky Mountain in High School的师生（数量）、教室（数量〕、检测期长短、作业多少校服等等一些情况后，我选择三组（其它学生扮演要求来上学的学生家长），自由选择学校，进行演说、辩论，用已学过的知识，罗列理由，打动家长的心，让家长选择心仪的学校，把学生送到学校去读书。
2.开展竞赛。竞赛是调动和保持学生学习兴趣的最好方法，也是检查学生对课堂知识巩固程度的一种手段。让学生公开参与竞争，及时了解自己、调整自己，并通过个人努力、集体评价、教师激励，提高学习的积极性。同时竞赛可以使课堂的最后环节仍然保持活跃的气氛，进一步融洽师生关系。竞赛可以根据教学内容，以听、说、读、写的形式进行。如造句、扩句、互相提问、听句判断正误等。牛津初中英语-9A Unit！ 是一篇介绍十二星座的短文。我让学生两人一组，分别写三句话描述同步的星座与性格，要求选用本课中呈现的形容词。写完后，把描述读给对方听，如，My partner Lily is a Scorpio. She is patient and helpful. She is elegant and fair everyone.学生发言踊跃，说对了，给予小小的奖品，使课堂充满了勃勃生机。
3.注重提问。课堂提问是教师实施教学计划、促进学生语言学习、引导学生思考、并获取反馈信息的重要手段。提问要有广度，必须面向全体学生。否则，一部分学生会由于长期受到冷落“思维形成惰性。教师尽量给学生均等的回答机会，采用多种提问方法。如the whole class，one by one，in pairs，in groups， according to the student' s number等。另外不能就课本谈课本。在学完“Se”后，我让学生就下面的问题进行讨论：What should we do or not do se the water？这个问题学生十分熟悉，与实际生活紧密相连，于是，每小组成员畅所欲言，各抒己见。提问要有深度，才能吸引学生的注意力，激发求知欲。如在学习贝多芬的语言材料时，我问What kind of person do you think Beethoven is？这个问题在材料中是没有直接答案的，需要学生对贝多芬的具体行为进行分析，才能得出结论。提问要有梯度，由浅入深，由易到难，层层推进。提问要有适度，并非多多益善，不间断的提问会妨碍学生的独立思考，不利于他们的主动思考，也容易产生神经疲劳。
4.课后操练。英语课是一门实践性极强的课程，但目前中学英语教学情况是班级人数多、时间受限制，课堂上学生没有足够的时间进行交际操练。而学习英语的目的不仅是为了完成当前的学习任务，更重要的是为了运用语言于实际的交际之中。所以就要求教师积极为学生创造更多的实践机会，尤其是课后实践的机会。
主体性教学是新课程、新理念下的新课题，随着英语教学改革的不断深入，它必将成为英语教学天地一道亮丽的风景线。今后，我们要加强学习、加强实践。不断探索，总结经验，从而迈上英语教学的新台阶。
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