中职学校电子电工技能训练

【摘要】操作技能的培养是中等职业教育教学中最重要的环节，而实训课教学则是培养学生操作技能的必要环节。提高中职学生操作技能是广大职教工作者长期以来孜孜不倦追求的目标，本文从电子电工技能训练过程中，就激发兴趣、讲求教学、分阶段实施教学目标三个方面进行了阐述。
【关键词】中职；实训；技能；电子电工；兴趣
职业学校是技能人才培养的摇篮，加强对学生技能的培养十分重要。几年来，针对中职学生的实际情况，我们在实训教学过程中，激发学生的学习兴趣，讲求教法，分阶段实施教学目标，取得了较好的成效。
1激发兴趣
对学习电子电工专业的职高学生来说，如果对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响实习训练效果。所以，采取各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，学生才能积极主动地学习，而不觉得是机械性操作，不感到实习枯燥无味。作为一名电子电工专业的教师，设法让学生对电子电工实训产生兴趣，是搞好技能教学的前提条件。为此，我们采取了以下一些做法：

1.1利用学生好奇心理

学生第一次进入电子电工实训室时，看什么都好奇，什么都想去看一看、摸一摸。此时，我们会不失良机地对学生进行安全教育，引导学生了解实训室布局，让学生明白训练过程中要接触电，必须保证安全，要遵守纪律，按照操作步骤一步一步的进行，绝不允许不检查线路而直接通电运行，更不允许以电取乐。还要让每位学生都清楚总开关的位置，以便应急迅速断电。

1.2以实例激起兴趣

如讲电的应用时，突出“电”在家庭电气化及电化教学中的具体应用，使我们的教学贴近生活。通过讲解，许多同学不仅克服了对电的畏惧心理，而且产生了新的好奇心。

1.3训练内容与实际应用相联系，保持兴趣

学生往往对简单重复的操作不感兴趣。我们便在实训课中先进行课题分解，针对具体课题，列举日常生活中经常出现的电路故障现象，并说明故障原因和维修要点，这样把训练内容与实际应用有机地结合起来。

1.4以社会实践活动激发求知欲

我们常组织学生利用课余时间为学校师生义务维修小家电，我作为他们的技术后盾。通过此活动，使学生所学理论知识得以实践，积累了宝贵经验，同时使他们享受了成功的喜悦，产生对电子电工实训的向往，并萌生练好电子技能的强烈。实践证明，在实训中激发学生的兴趣是搞好技能教学的重要前提。

2 讲求教法

在技能教学中，一般都是将实验、实习安排在新授课后进行，作为对课本有关内容的验证、实践。这样不但浪费了时间，也不利于学生对知识的理解、掌握，更不利于学生智力的开发和能力的培养。为此，我们打破常规教学方法，采取二个结合，即一是将实验、实训与讲授相结合；二是利用现代化教学手段进行电路模拟仿真教学。

2.1实验、实训与讲授相结合

在教学中，我们注重利用自制教具讲清原理。这样把技能教学自然地渗透于理论教学之中，把学生带进了轻松、活泼、愉快的学习气氛中。实验、实训室是培养学生动手能力的主阵地。上好实验课不但可以验证书本知识，更重要的是培养学生的动手操作能力。然而，仅仅在实验室中操作验证还达不到电子工艺操作要求。为此， 我每学期还组织学生到定点语音教学设备厂顶岗实习两周，主要进行语音单元板焊接组装。学生通过下厂实习，不但提高了技能，更主要的是让学生体验到了自己的价值，为今后的就业打下基础。

2.2利用现代化教学手段进行电路模拟仿真教学

对一些元器件较多、线路安装复杂的电路我们利用EWB电子仿真软件进行电路仿真。学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上，利用仿真软件进行电路连接、检查、调试，成功后再进行实际操作。通过这种练习，学生对理论知识进一步消化和理解，逐步熟悉其原理对安装工艺做到心中有数。实践证明这样做不仅节约了大量时间，而且节省了材料，达到事半功倍的效果。

3 分阶段实施教学目标

由于学生认识水平的局限，实习教学不可能一步到位，这就要求教师根据学生的认知年龄、认知规律，分阶段实施。我们对电子电工专业三年的实习课提出了三个阶段目标：一年级的目标为常用电工工具、电工仪表的使用、常用电子元器件的识别检测；二年级的目标为照明电路的配线、安装及检修、电子线路的焊接、电机拖动线路的安装与检修；三年级的目标是综合提高，内容是生产适应性实习。在教学中，我们根据所确定的三个目标把握好每一个环节。从教案的准备，实物准备，示范指导，巡视指导，到结束指导等环节，都坚持高标准、严要求。在这方面我们主要采取两个做法：

3.1基本操作练习和反复练习相结合

在电子焊接中，就上课前的准备工作来说，安全要求很高，所使用的工具和焊接要领，是工艺教学和实习教学的有机结合点。在学生练习的初期，我们先讲要求，然后按演示的姿势让学生模仿练习，强调操作姿势和操作方法的准确性。一开始，大部分学生比较害怕，有极少数的同学在练习过程中把元件丢在一旁，徒手去干，甚到有的只能集中于个别动作上，不能控制动作细节。习惯动作干扰了正确动作，造成动作忙乱紧张，呆板而不协调，甚至产生了多余动作，而学生却觉察不出自己动作的全部情况和错误。为了不使学生在操作时养成坏习惯，我们就启发学生分析图解、观看录像、反复演示，直到同学了解到个别动作对整体技术的联系。

3.2专题操作练习和创造性练习相结合

专题操作练习是把一个实习课分解成若干个小课所进行的实习，这样便于学生加深对知识点的理解和技能的掌握。创造性练习则是学生熟练灵活运用所掌握的知识和技能的练习。这种创造性练习可以培养学生的技能创新意识，这也是培养学生适应各种生产需要的一个重要途径。在创造性练习过程中，我们结合电子装配知识，在学生模拟安装电路时，只给原理图，不要求统一模式，让学生本着经济合理、规范的要求自行设计电路的安装图，这一训练，充分发挥了学生的想象力和技能开发的能力。
总之，实训课教学是中等职业学校必不可少的组成部分，尤其是实践性较强的电子电工专业更显得重要，技能训练掌握的好坏，直接影响到对专业知识的掌握程度以及能否顺利适应工作岗位。
参考文献：
曾祥富. 电工技能与训练．[M]．北京

源于：科研方法与论文写作www.udooo.com

：高等教育出版社，2000．
张爱卿．现代教育心理学[M]．合肥：安徽人民出版社，2001．
[3]庄志镐．动作技能训练中的“优化组合”[J]．职业技术教育，2000，（4）．