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高效教学是教学的目的，要高效教学必须优化课堂节奏。讲究课堂节奏，是课堂教学的基本要求。课堂教学不止是知识和智能的活动，也是情感的抒发和交流，它不是平板单调的，而是波澜，不同的课堂节奏，有着不同的韵味，会使学生产生不同的学习心理，带来的自然是不同的课堂效果。我们看到，注入式的满堂灌教学，课堂节奏缓慢平板，无起伏波澜，课堂气氛如死水一潭，教师滔滔，学生昏昏。放羊式，课堂节奏呈无规律的急促跳跃的满堂问教学，课堂气氛要么热闹（不是活跃），要么沉寂（学生并未积极思维），教师情急，学生心慌。我认为，为了提高课堂教学效果，优化课堂节奏是十分必要的。换而言之，优化课堂节奏，对于提高课堂教学效果具有十分重要意义。
课堂节奏和音乐诗歌一样，也具有时间和力量的特征。这两个特征表现在课堂教学的进程中，则是师生的内在心理和课堂的外在氛围的有规律的起伏变化。课堂节奏的三要素是：1 教学进程的紧张读得快慢张弛，表现出的时间方面的关系。2 教学进程层次的阶梯性，表现出的是力量方面的关系。3 紧张度和阶梯性的有机结合。
课堂节奏的阶梯性，是指一个教学流程可以由“导入——铺陈————终结”四个阶梯段构成，他们的教学紧张度逐步加大，依照前后顺序显阶梯型，反映出教学认识和教学情感的不断深化。如果对这四个阶段进行具体分析，我们不难发现，它们各自都承担着不同教学任务，表现出不同的紧张度和力度。
“导入”是节奏之始，人常说良好的开端是成功的一半。因此，应引起高度重视。它的基本要求：1 活跃气氛，以解除学生的紧张心理，创造宽松的学习环境。2 显示教学目标，以激发学生的学习兴趣，引发学生的注意力。3 完成既定教学目标的过渡。在教学《巴尔扎克葬词》之始，我用多媒体显示罗丹博物院巴尔扎克塑像图片，并配乐朗读，他昂着头，披着睡袍，仿佛在展望美丽的晨曦。又似乎对他所揭露和鞭笞的物欲横流的资产阶级社会，表示一种蔑视。要不然就是他自信将留下伟世的巨作——“非人工的纪念碑”，因而怀着“咱们两来拼一拼”的情绪，他那雄狮一样硕大的头，粗壮
“铺陈”是师生最艰苦的劳动阶段。在这个阶段内，节奏相对平稳，但表面平静，实则内蕴烈火。从教学内容看，教师主要是通过自己的劳动（讲解演示等）向学生传授知识。可以说，没有教师的讲授，学生对知识准确获得是很不容易的，向智能转化就更难进了。在这个阶段里，学生的主要任务是吸取，理解，储存知识信息，为下一步的学习做准备。当然，教师的讲，不是生硬的“灌”，学生的听，也不是机械的“装”，教师要讲的精当有方，与学生共同和谐，使学生能积极思维，训练有实效，这阶段的节奏没有大的落差，只有小的起伏，可以说是蓄势阶段。在教学《林黛玉进贾府》时，因为《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分，《红楼梦》的序幕由前五回构成。分别从不同角度，为全书情节的开展作了必要的交代，他们之间既有联系，又各有侧重，因此，为了给文中人物形象定位，有必要对前五回的内容作简要的了解，我就为学生简述了前五回内容，看似平淡无奇，其实全书的主要人物，背景，发展脉络，人物命运基本交代出来，小说的情节便在此基础上展开了，为了解人物形象作了蓄势准备。
“”是教学起质的飞跃的阶段。经过前阶段的铺张，到了这时，已具渠成之势。于是，在这一阶段里，教学重点将会被准确掌握，教学难点将会顺利突破。学生的智能将得到质的升华，教师与学生都会为教学目标的实现而兴奋，因而溢至于外，表现为师生思维极其活跃，课堂气氛十分热烈。
“终结”阶段是兴奋过后情感暂时低落期，也是教学内容的巩固提高期，这个阶段在教学任务上的要求是：通过认真仔细的复习以巩固新知识，通过画龙点睛的总结以提高智能水平，通过作业练习为下一步学习激发兴趣。
在教学，《滕王阁》之后，在结课之时，为了增加学生知识，积累诗文素材，我围绕滕王阁，给学生补充了很多诗歌，如唐代钱起《滕王阁诗》：“幽怀念烟水，长恨隔龙沙。今日滕王阁，分明见落霞”。宋代刘敏求的诗云：“阁中环佩知何处，游子再来春欲暮。莺啼红树柳摇风，犹是当年旧歌舞。古来兴废君莫嗟，君看红日西山斜。西山不改旧颜色，换尽行人与落霞”。辛弃疾《贺新郎。赋滕王阁》词云：高阁临江渚，访层城，空余旧迹，黯然怀古，画栋珠帘当日事，不见朝云暮雨。但遗意西山南浦。天宇修眉浮新绿，映悠悠，谭影长如故。空有恨，奈何许。既巩固了教学内容，也提高了学生的智能水平。
上述课堂节奏四段法的基本要求，只是总体认识，并非程式，也不够尽善，而且实现基本要求的手段更是不拘一格。不过，我们可以以它为基础。推测出切实实用的变化来。比如：“导入”，在两个教学流程衔接紧密时，即可省去，开课伊始，来个开门见山，单刀直入，节奏就会更快。“终结”，有时也可虚化，过后，来个戛然而止，留有悬念，造成无声胜有声的情景，因为会更具韵味。“铺陈”的过程还可再细分为几个小层次，每个小层次形成“小铺张——小”的小流程。同时，四阶段的教学紧张度的适时调整也是十分重要的。
总之，要精心设计教学环节，环环相扣，层层深入，制造波澜，促成。起到高效教学的目的。
课堂节奏和音乐诗歌一样，也具有时间和力量的特征。这两个特征表现在课堂教学的进程中，则是师生的内在心理和课堂的外在氛围的有规律的起伏变化。课堂节奏的三要素是：1 教学进程的紧张读得快慢张弛，表现出的时间方面的关系。2 教学进程层次的阶梯性，表现出的是力量方面的关系。3 紧张度和阶梯性的有机结合。
课堂节奏的阶梯性，是指一个教学流程可以由“导入——铺陈————终结”四个阶梯段构成，他们的教学紧张度逐步加大，依照前后顺序显阶梯型，反映出教学认识和教学情感的不断深化。如果对这四个阶段进行具体分析，我们不难发现，它们各自都承担着不同教学任务，表现出不同的紧张度和力度。
“导入”是节奏之始，人常说良好的开端是成功的一半。因此，应引起高度重视。它的基本要求：1 活跃气氛，以解除学生的紧张心理，创造宽松的学习环境。2 显示教学目标，以激发学生的学习兴趣，引发学生的注意力。3 完成既定教学目标的过渡。在教学《巴尔扎克葬词》之始，我用多媒体显示罗丹博物院巴尔扎克塑像图片，并配乐朗读，他昂着头，披着睡袍，仿佛在展望美丽的晨曦。又似乎对他所揭露和鞭笞的物欲横流的资产阶级社会，表示一种蔑视。要不然就是他自信将留下伟世的巨作——“非人工的纪念碑”，因而怀着“咱们两来拼一拼”的情绪，他那雄狮一样硕大的头，粗壮
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脖子，鬣毛的头发，略带棱角的头型及健壮的身躯，显示了无限的精力和宏伟的气势，它本身就是一个奇迹，他就是巴尔扎克。1850年8月18日，是举世哀痛的日子，一代文豪巴尔扎克在巴黎与世长辞，一颗文学巨星陨落了，上苍为之动容。在8月20日那天，天气阴晦，细雨霏霏，巴尔扎克葬礼在拉雪兹公墓举行，雨果冒雨对公众发表了悼念演讲，让我们学习雨果先生的悼词，来缅怀这位伟人吧。哀乐响起，全体起立，为巴尔扎克先生默哀三分钟。让学生完全忘了课堂局限，完全沉浸在对巴尔扎克的无限崇敬和哀思之中，急于探究巴尔扎克的人生之路，水到渠成的引发学生对悼词的认识和掌握。“铺陈”是师生最艰苦的劳动阶段。在这个阶段内，节奏相对平稳，但表面平静，实则内蕴烈火。从教学内容看，教师主要是通过自己的劳动（讲解演示等）向学生传授知识。可以说，没有教师的讲授，学生对知识准确获得是很不容易的，向智能转化就更难进了。在这个阶段里，学生的主要任务是吸取，理解，储存知识信息，为下一步的学习做准备。当然，教师的讲，不是生硬的“灌”，学生的听，也不是机械的“装”，教师要讲的精当有方，与学生共同和谐，使学生能积极思维，训练有实效，这阶段的节奏没有大的落差，只有小的起伏，可以说是蓄势阶段。在教学《林黛玉进贾府》时，因为《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分，《红楼梦》的序幕由前五回构成。分别从不同角度，为全书情节的开展作了必要的交代，他们之间既有联系，又各有侧重，因此，为了给文中人物形象定位，有必要对前五回的内容作简要的了解，我就为学生简述了前五回内容，看似平淡无奇，其实全书的主要人物，背景，发展脉络，人物命运基本交代出来，小说的情节便在此基础上展开了，为了解人物形象作了蓄势准备。
“”是教学起质的飞跃的阶段。经过前阶段的铺张，到了这时，已具渠成之势。于是，在这一阶段里，教学重点将会被准确掌握，教学难点将会顺利突破。学生的智能将得到质的升华，教师与学生都会为教学目标的实现而兴奋，因而溢至于外，表现为师生思维极其活跃，课堂气氛十分热烈。
“终结”阶段是兴奋过后情感暂时低落期，也是教学内容的巩固提高期，这个阶段在教学任务上的要求是：通过认真仔细的复习以巩固新知识，通过画龙点睛的总结以提高智能水平，通过作业练习为下一步学习激发兴趣。
在教学，《滕王阁》之后，在结课之时，为了增加学生知识，积累诗文素材，我围绕滕王阁，给学生补充了很多诗歌，如唐代钱起《滕王阁诗》：“幽怀念烟水，长恨隔龙沙。今日滕王阁，分明见落霞”。宋代刘敏求的诗云：“阁中环佩知何处，游子再来春欲暮。莺啼红树柳摇风，犹是当年旧歌舞。古来兴废君莫嗟，君看红日西山斜。西山不改旧颜色，换尽行人与落霞”。辛弃疾《贺新郎。赋滕王阁》词云：高阁临江渚，访层城，空余旧迹，黯然怀古，画栋珠帘当日事，不见朝云暮雨。但遗意西山南浦。天宇修眉浮新绿，映悠悠，谭影长如故。空有恨，奈何许。既巩固了教学内容，也提高了学生的智能水平。
上述课堂节奏四段法的基本要求，只是总体认识，并非程式，也不够尽善，而且实现基本要求的手段更是不拘一格。不过，我们可以以它为基础。推测出切实实用的变化来。比如：“导入”，在两个教学流程衔接紧密时，即可省去，开课伊始，来个开门见山，单刀直入，节奏就会更快。“终结”，有时也可虚化，过后，来个戛然而止，留有悬念，造成无声胜有声的情景，因为会更具韵味。“铺陈”的过程还可再细分为几个小层次，每个小层次形成“小铺张——小”的小流程。同时，四阶段的教学紧张度的适时调整也是十分重要的。
总之，要精心设计教学环节，环环相扣，层层深入，制造波澜，促成。起到高效教学的目的。