本站原创
（祁连县八宝学区 青海 祁连 810400）
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《教育和自我教育》中写道：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好更充实的时候，他才能成为一个真正的人。这里所说的就是学生在精神生活的一切领域里的自我教育。”
在教育过程传授知识固然重要，但对学生能力的培养也不容忽视。一段时间以来，教育主要突出了教育学生去认识和改造客观世界，而忽视认识和完善主观世界。单纯地依赖他人教育是不能培养出真正的自立意识和适应环境与社会的能力的，只有通过一定的教育，激发起学生的自我教育意识，才能使他们逐渐真正成长起来，走向成熟。关于培养学生的自我教育意识和能力，我有以下几点建议：
1. 磨炼自我的毅力和意志，用坚强的意志支撑自己去完成定下的目标 学生阶段，处于意志力比较薄弱的一个时期，作为教师通常 采取的是用各种各样的措施来占据孩子们的心，尽量吸引他们参加文化教育机构、团体活动等。紧紧抓住他们的手不放开，生怕他们一旦居于独处的环境时，禁不起坏榜样的引诱和腐蚀。事实证明这并不是真正的教育。一个人在学习和生活中经常要独自一人去面对很多选择，就要教给他们去做一些感兴趣的，有益的，有必要做的事。例如，帮助孩子们制定自己的作息时间表：早晨起床不迟于6：00，年龄小的则要求自己洗脸穿衣，然后用一个小时读书，再参加一点体力劳动，如：打扫卫生，浇花水，等孩子们到学校，让他们讲一讲，谁做到了哪些要求。有的人能够强制自己，有的人则没有做到。渐渐地孩子们开始意识到，战胜自己是锻炼意志的光荣的事，于是习惯的为自己制定计划，并要求自己遵照计划去做。这样，孩子们在磨练自我的毅力与意志的同时，也体验到了按预定计划进行学习的自豪感和成功感。
2. 反复体验成功的快感，每达到一个目标，所体验到的成功的快感是自我教育进行下去的动力，也是产生下一步自我教育目标的基础 孩子们用坚强的意志支撑自己完成定下的目标，就是一种成功。当孩子体验较多的成功的时候，他们的自我意识，自我约束就比较强，他们的自信力也比较强，并由此转化为一种积极健康的人格，他们的各种潜力就能得到充分发挥，从而培养出健全的人格。为此，刚开始教师可帮助孩子们制定些简单的、容易完成的：目标，让他们享受到成功的快感，慢慢地再根据不同孩子的特点制定不同的目标，可以适当的增加难度，提高标准，最后鼓励孩子们自己为自己制定目标，自己监督自己完成，并把自己成功的经验与同伴一起分享。教师可借此机会引导孩子们互相学习，一起总结成功的经验与不足。
3. 形成自我调节机制，健康的心理是自我教育持续不断进行的重要保证，掌握自我调节技巧，养成自控习惯，保持不断向上的开朗个性 形成自我心理调节机制是现代学生的必备素质，学生的主要任务是学习，而学习内容每天都是新的，在学习过程中学生经常会遇到困难。面临挑战，没有良好的自我调节机制不足以支撑起学习，会给学生造成学习焦虑，身心困惑，以及诸多的适应困难。更进一步，缺乏良好的自我调节机制的学生会引未来的生活中畏畏缩缩，不敢创新和冒险，错过本该把握的机遇。这种自我调节机制会弥漫于学生生活的方方面面，影响学生的学习、生活。教育应该使学生感到自己是有能力的，感到自己具有成就感。良好的自我调节机制是学生能否获得良好的学习成绩，能否保证其心理健康和一生健康发展的重要变量。
如今的学生正处在改革开放的年代，他们接受信息快，渠道良多，思维活跃。各种信息滚滚而来，涌向学生，难免鱼龙混杂。提高学生的自我教育能力，使其具有筛选、分析、处理这些信息的能力是每一个教育工作者不容忽视的责任。同时，学生的自我教育能力的培养不是朝夕之事，也没有捷径。但是，只要教师把它作为一项重要的教学目标，认真实施教学，持之以恒坚、持不懈，定会结出硕果。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《教育和自我教育》中写道：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好更充实的时候，他才能成为一个真正的人。这里所说的就是学生在精神生活的一切领域里的自我教育。”
在教育过程传授知识固然重要，但对学生能力的培养也不容忽视。一段时间以来，教育主要突出了教育学生去认识和改造客观世界，而忽视认识和完善主观世界。单纯地依赖他人教育是不能培养出真正的自立意识和适应环境与社会的能力的，只有通过一定的教育，激发起学生的自我教育意识，才能使他们逐渐真正成长起来，走向成熟。关于培养学生的自我教育意识和能力，我有以下几点建议：
1. 磨炼自我的毅力和意志，用坚强的意志支撑自己去完成定下的目标 学生阶段，处于意志力比较薄弱的一个时期，作为教师通常 采取的是用各种各样的措施来占据孩子们的心，尽量吸引他们参加文化教育机构、团体活动等。紧紧抓住他们的手不放开，生怕他们一旦居于独处的环境时，禁不起坏榜样的引诱和腐蚀。事实证明这并不是真正的教育。一个人在学习和生活中经常要独自一人去面对很多选择，就要教给他们去做一些感兴趣的，有益的，有必要做的事。例如，帮助孩子们制定自己的作息时间表：早晨起床不迟于6：00，年龄小的则要求自己洗脸穿衣，然后用一个小时读书，再参加一点体力劳动，如：打扫卫生，浇花水，等孩子们到学校，让他们讲一讲，谁做到了哪些要求。有的人能够强制自己，有的人则没有做到。渐渐地孩子们开始意识到，战胜自己是锻炼意志的光荣的事，于是习惯的为自己制定计划，并要求自己遵照计划去做。这样，孩子们在磨练自我的毅力与意志的同时，也体验到了按预定计划进行学习的自豪感和成功感。
2. 反复体验成功的快感，每达到一个目标，所体验到的成功的快感是自我教育进行下去的动力，也是产生下一步自我教育目标的基础 孩子们用坚强的意志支撑自己完成定下的目标，就是一种成功。当孩子体验较多的成功的时候，他们的自我意识，自我约束就比较强，他们的自信力也比较强，并由此转化为一种积极健康的人格，他们的各种潜力就能得到充分发挥，从而培养出健全的人格。为此，刚开始教师可帮助孩子们制定些简单的、容易完成的：目标，让他们享受到成功的快感，慢慢地再根据不同孩子的特点制定不同的目标，可以适当的增加难度，提高标准，最后鼓励孩子们自己为自己制定目标，自己监督自己完成，并把自己成功的经验与同伴一起分享。教师可借此机会引导孩子们互相学习，一起总结成功的经验与不足。
3. 形成自我调节机制，健康的心理是自我教育持续不断进行的重要保证，掌握自我调节技巧，养成自控习惯，保持不断向上的开朗个性 形成自我心理调节机制是现代学生的必备素质，学生的主要任务是学习，而学习内容每天都是新的，在学习过程中学生经常会遇到困难。面临挑战，没有良好的自我调节机制不足以支撑起学习，会给学生造成学习焦虑，身心困惑，以及诸多的适应困难。更进一步，缺乏良好的自我调节机制的学生会引未来的生活中畏畏缩缩，不敢创新和冒险，错过本该把握的机遇。这种自我调节机制会弥漫于学生生活的方方面面，影响学生的学习、生活。教育应该使学生感到自己是有能力的，感到自己具有成就感。良好的自我调节机制是学生能否获得良好的学习成绩，能否保证其心理健康和一生健康发展的重要变量。
如今的学生正处在改革开放的年代，他们接受信息快，渠道良多，思维活跃。各种信息滚滚而来，涌向学生，难免鱼龙混杂。提高学生的自我教育能力，使其具有筛选、分析、处理这些信息的能力是每一个教育工作者不容忽视的责任。同时，学生的自我教育能力的培养不是朝夕之事，也没有捷径。但是，只要教师把它作为一项重要的教学目标，认真实施教学，持之以恒坚、持不懈，定会结出硕果。