辅导员媒体意识在高校辅导员工作中运用站

摘要：辅导员是开展高校思想政治教育的骨干力量，也是高校第二课堂活动的指导者、策划组和参与者，其工作方式关系着思政教育的实效性及第二课堂活动的灵性。本文尝试从媒体意识的角度探索高校辅导员工作的技巧，针对思政教育实效性和第二课堂活动灵性的提高，提出培养和加强辅导员媒体意识的建议。
关键词：媒体意识；辅导员；思想政治教育；第二课堂活动；建议
中图分类号：D412.62
主席在中国第十八次全国代表大会上所做的报告中指出，要加强在创新管理中的社会建设，并且将努力办好人民满意的教育放在了加强社会建设六大任务之首。辅导员是高校开展思政教育的骨干力量、组织者、实施者和指导者，教育部的24号令中对辅导员提出了注重运用各种新的工作载体，特别是网络等现代科学技术和手段，努力拓展工作途径的要求。因此，不断探索工作新模式是高校辅导员迫在眉睫的责任和使命。媒体意识对高校辅导员拓宽工作途径，增强高校思政教育实效性以及提升第二课堂活动的

摘自：毕业论文选题www.udooo.com

灵性等方面都具有极大的指导意义和应用价值。
一．　媒体意识的基本内涵
传播学中将媒介素养定义为：获取、分析、评价和传播各种媒介信息的能力，以及使用各种媒介信息怎么写作于个人的工作和生活所需的知识、技巧和能力，包括对各种传媒信息的选择、理解、质疑、评估、创造和制作能力，以及思辨性回应的能力。新闻敏感是记者对新闻事件的高度敏感和洞察，关系着记者采写新闻的效率和质量。[3]媒体意识是对媒体具有高度敏感性和洞察力的新闻工作者将获取到的各种媒介信息进行有效的理解、评估、创造，并将其创新性地运用到实际工作中的一种思维方式。
媒体意识具有两个层次的内涵。首先，媒体意识体现了新闻工作者对新媒体等各种媒介信息的驾驭能力。在新媒体高速发展的当代，各种网络载体充斥着真伪难辨的信息，这些信息的渗透和传播对大学生的世界观、人生观和价值观产生着不可低估的影响。作为高校思政工作的骨干力量，辅导员自身要具备驾驭各种网络信息的能力，经过理解、评估之后有效地传递给大学生。再者，媒体意识是一种创新的思维方式，对辅导员的实际工作具有指导意义。媒体意识要求新闻工作者具有较强的新闻敏感性和敏锐的洞察力，能对新闻事件进行有价值的挖掘、策划和报道，吸引读者，并使其从中受到启发。辅导员工作需要借助一系列的第二课堂活动对大学生进行管理和教育。培养媒体意识，有利于提高第二课堂活动的灵性，扩大参与者的受益度。
二．　媒体意识在辅导员工作中的应用

1.　媒体意识是辅导员拓宽工作途径的创新思路

媒体意识要求新闻工作者对媒体具有高度的敏感性和敏锐的洞察力，这同样也是高校辅导员应具有的职业技能。在网络媒体高速发展的今天，仅仅依赖传统媒介手段已经达不到工作的预期效果。当代大学生对微博、博客、微信等自媒体的实践和运用能力远远超越了学生工作者的掌控力，如果高校辅导员仍跟不上时怎么发表展步伐，不能不断创新工作思路，高校的思政教育就会停滞不前，甚至与时代脱轨。
新时代大学生呈现出崇尚自由、个性张扬的特点，在自媒体平台上能更真实地释放自己。因此，辅导员树立媒体意识，有助于拓宽工作途径，创新地开展工作。首先，通过了解和关注媒体平台，辅导员可以更全面地掌握大学生的思想动态，及时把握大学生的思想波动，工作更有针对性。其次，辅导员通过多种媒体平台可以拓宽自身的视野，丰富知识储备，开展工作更得心应手，也更具说服力。再者，网络媒体是校园文化建设的重要载体，媒体意识指导着高校辅导员充分利用网络媒体传播积极的校园文化，积极推动校园文化建设蓬勃发展。

2.　媒体意识是增强思政教育实效性的有效途径

在网络背景下的大学生思想政治教育面临着反动势力传播消极思想、西方文化强烈冲击[4]、大学生接受信息随机化、网络信息真检测难辨等种种考验，加强大学生思政教育实效性成为摆在高校面前的一项紧迫而艰巨的任务。树立媒体意识，有助于辅导员增强开展思政教育的实效性。
第一，媒体意识有助于辅导员在开展思政教育过程中抢占网络阵地，早发现，早预防。辅导员对媒体信息进行有效地筛选、评估，并通过网络平台传递给大学生。这样可以避免大学生被恶势力利用，随波逐流，最终走向我党和政府方针的对立面。
第二，辅导员说教、文件学习等传统的思政教育手段已经不被当代大学生所接受，过多的说教反而起到适得其反的效果。通过媒体平台，思政教育的手段得以改进，引导性思想、方针政策等理论内容可以通过各种媒介手段进行传播。而在面对面的教育中，只对于重要内容进行特殊强调。在压缩说教时间的同时，也提高了大学生对辅导员面对面说教内容的重视程度，有效提高了思政教育的实效性。
第三，媒体意识指导辅导员创造性的开展思政教育工作，提高思政工作的实效性。媒介传播的思政消息要符合吸引读者，具有深远教育意义的基本要求。这就需要新闻工作者具有发掘新闻、加工新闻、策划新闻的能力。辅导员借助媒体意识，把思政教育的受众即大学生作为工作的“读者”，创新性地组织思政教育活动，这样才能吸引这群“读者”，从而起到教育意义。

3.　媒体意识是提升第二课堂活动灵性的重要手段

第二课堂活动作为第一课堂知识学习的补充，对大学生的综合素质培养起着至关重要的作用。然而，现实中，第二课堂活动组织者费尽心思，大学生却不感兴趣、不写单，二者之间的矛盾困扰着众多辅导员。如何提高第二课堂活动灵性，使得大学生自主、积极地参与到活动中来，以达到管理、教育的目的，是高校辅导员普遍关注的问题。媒体意识有助于辅导员有效地解决这一现实问题。
一方面，新闻工作者为了追求高质量、高价值的新闻，经常需要策划新闻事件。换句话讲，记者在报道新闻之前，对新闻价值进行评估，策划出能吸引读者并给他们带去启发的事件。另一方面，辅导员组织第二课堂活动是为了教育、引导大学生更好的成才，如果活动的策划缺乏灵性，枯燥无味，参与的人自然不会多，即使参与了受益也不会匪浅。将媒体意识这种思维方式运用到第二课堂活动的组织、策划中，将有助于提升第二课堂活动的灵性。换个角度说，活动宣传是辅导员的一项必备技能，如果活动的报道吸引不了读者，无外乎有两个原因。一是写作功底不过关，新闻组织能力太差；二是活动策划失败，找不出有价值的宣传点。后一种情况在现实工作中居多。活动报道对读者的吸引和价值与活动组织策划对受众的吸引和价值是紧密相关的。读者爱看的新闻一定是大学生爱参与的活动，关于大学生积极参加的活动新闻，经过加工也一定能吸引读者。由此看来，媒体意识是提升大学生第二课堂活动的重要手段。
三．提高辅导员媒体意识的几点建议

1.思想上充分认识，转变观念

辅导员工作在媒体上的报道，不仅仅是为了应付宣传任务，更是工作能力的体现。目前，高校辅导员的绝大部分精力投入到了处理日常事务当中，对于辅导员工作方式的思考不足，甚至从未考虑过媒体意识对辅导员工作有何应用价值。提高辅导员媒体意识，前提就是广大辅导员要从思想上充分认识到树立媒体意识的重要性和实际价值，与时俱进，思考和改进工作方式。[5]飞速发展的网络技术也要求辅导员重视媒体意识的培养，接受并学习先进的网络技术应用技巧，树立创新的工作理念。

2.行动上勤写多练，积极实践

如上所述，新闻写作能力是辅导员必备的技能之一，工作中要勤动脑、广视角、多动笔，在实践中培养和提升媒体意识。笔者认为，辅导员提升新闻写作能力的同时，也是提高媒体意识的机会。实际上，组织新闻稿件的过程，也是对活动事

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件的反思过程。经过加工的新闻事件，对日后组织、策划活动具有指导性和借鉴性意义，胜过简单的活动总结所带来的价值。此外，拓宽工作途径需要技术支撑，辅导员还要加强新媒体的应用学习，对提升媒体意识起到积极的促进作用。
3．制度上有所保障，提供平台
激励机制是团队管理必不可少的策略，辅导员队伍建设也不例外。提升辅导员媒体意识，需要学校相关部门提供制度支持，提供培训、学习平台，制定辅导员媒体意识的培训、考核机制，对辅导员晋升高级职称及选拔干部等重点考虑，保障辅导员媒体意识的培养和提升。[5]再者，辅导员媒体意识的培养和提升需要专业的老师进行一对一的指导。只靠辅导员个人的积极主动并不能产生持久有效的效果，尤其是在新闻写作方面，有了导师的专业指导，辅导员媒体意识的提升就指日可待。此外，学校相关部门可以组织媒体意识主题交流会，为辅导员提高媒体意识提供广阔的平台。
参考文献
教育部.令第24号[Z].2006-07-23.
庄志辉，贺芬.高校媒介素养教育必要性探讨[J].全国商情（理论研究）.2012（15），83-85.
[3]赵鸿洋，张玉春.如何增强新闻敏感性[J].新闻传播.2003（10），19-20.
[4]刘涛.探讨网络环境下高校思政教育面临的问题以及对策[J].品牌.2012（4），64.
[5]曾海燕.高校学生辅导员媒介素养及其提升策略[J].学术论坛.2012（5），200-203.