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现代教育教学的过程中，总强调着非智力因素的重要性。非智力因素，是指智力以外的对学习活动起着启动、导向、维持和强化作用的个性心理。许多心理学家和学者认为这些个性心理虽不直接参与认知过程，但在整个过程中却起到了举足轻重的作用，因此越来越多的教育工作者试图开发一套激发学生学习动机的教育方法，其目的在于最大限度地调动学生学习的积极性，让他们的智力得到最充分的发挥。笔者在这几年的教育工作中也总结了一些经验，教育者对学生的三观都有着深远的影响，而机械的管制与束缚并不能改变他们的学习态度和学习积极性，有时适得其反，激起了他们的逆反情绪。因此，在生硬的文化教学过程中，正确地激发和培养学生的学习动机有助于提高学生的思维能力及教学质量，意义重大而深远。
初中学生已具备了一定的辨识能力，因此在引领他们进入学习目标时相对容易，应要求学生在掌握基础知识的同时对要达到的学习目标明确，并基本完成。例如：在教授苏教版七年级上册思想品德课第六课《授人玫瑰 手留余香》时，不仅要让学生懂得与人为善、乐于助人是人最宝贵的品质之一，也是人际交往中必不可少的条件，同时也要让学生学会表达友善态度、感恩心情的合适方式，要懂得爱不仅是一种内心的感动，更是一种行动，一种在现实生活中点点滴滴的真情付出。在课堂上我让学生分组讨论自己做过的善事，让学生们互相影响，互相促进，真正理解乐于助人的意义及从中获得的快乐。这样不仅仅是完成教学目标，而且还深化了学生的思想，有深远的教育意义。
总之，要有好的目标导向才能让学生自然地进入学习的过程，有需要地去学习及解决学习过程中出现的问题，提高了学习的效率。
首先，培养学生对学习的好奇心，课堂上多向学生提问“为什么”，多与学生讨论问题，让学生感受知识的魅力。另外，教师还应精心选择贴近学生、贴近生活的例子与教材配合使用以提升学生的兴趣。例如：在教授苏教版初中思想品德八年级上册《克服逆反心理》一课时，可以在课前对学生进行提问：（1）哪些行为属于青春期逆反心理的表现？（2）在生活中我们仅仅对父母有逆反心理吗？（3）同学们平时对老师（同学、社会或其他人）有逆反心理吗？具体有哪些表现？通过对学生进行提问来调动学生思考问题的积极性，同时让学生
其次，把学生学习的兴趣与理想和奋斗目标结合起来，如果学生能脚踏实地完成目前的任务、执著追求人生的未来。这样他们的学习兴趣就会越来越浓，最终实现从“苦学”到“乐学”的转变。例如在教授苏教版七年级上册《天生我材必有用》一课时，通过对一些寓言故事的讲述，让学生对自我价值有一定的认识，对树立学生正确的世界观、人生观、价值观有很大作用。古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的学习兴趣与教学的成功与否有很大关系，学生只有对学习内容有兴趣，才会愿意学，积极思考，才会在轻松愉快中受到教育，这对学生的思想教育及提高教学质量都是行之有效的。
为了能让学生长时间保持学习的自觉性，要在每一个教学单元布置一个长期作业，有可能是一篇报告，或者是一篇论文。总之，这个长期作业花费精力与时间都很多，需要学生反复思考、反问才能得出结论，学生在做这类作业时必须深刻理解教材内容、反复查阅课外资料。因此，大大促进了学生的自觉性。
总之，在素质教育的背景下，非智力因素的培养作为提高教育教学质量的重要手段，其影响和作用已和智力因素的培养不相上下，“硬式教育”和“大道理教育”的主流地位已被时代所淘汰，也越来越不被当代的中学生所接受。一旦学生们的学习动机得以激发，那么学习对他们而言将不再是枯燥乏味地听课、背书，从而进入一个积极性高的自主学习阶段，随着教师的引导，学习效率将大大提高。
〔责任编辑：庞远燕〕
一、学习目标导向
学习动机是推动学生进行学习活动的内因，是推动、激励学生参与学习活动的强大动力。它主要表现为学习中的目标导向，学习动力引领着学生的学习需要、学习兴趣、爱好或习惯等，教师应在教学活动中想方设法激发学生的学习动机，从而有效地提高教学效果。初中学生已具备了一定的辨识能力，因此在引领他们进入学习目标时相对容易，应要求学生在掌握基础知识的同时对要达到的学习目标明确，并基本完成。例如：在教授苏教版七年级上册思想品德课第六课《授人玫瑰 手留余香》时，不仅要让学生懂得与人为善、乐于助人是人最宝贵的品质之一，也是人际交往中必不可少的条件，同时也要让学生学会表达友善态度、感恩心情的合适方式，要懂得爱不仅是一种内心的感动，更是一种行动，一种在现实生活中点点滴滴的真情付出。在课堂上我让学生分组讨论自己做过的善事，让学生们互相影响，互相促进，真正理解乐于助人的意义及从中获得的快乐。这样不仅仅是完成教学目标，而且还深化了学生的思想，有深远的教育意义。
总之，要有好的目标导向才能让学生自然地进入学习的过程，有需要地去学习及解决学习过程中出现的问题，提高了学习的效率。
二、学习兴趣培养
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生如果在学习中有浓厚的兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。那么，如何提高学生学习的兴趣呢？首先，培养学生对学习的好奇心，课堂上多向学生提问“为什么”，多与学生讨论问题，让学生感受知识的魅力。另外，教师还应精心选择贴近学生、贴近生活的例子与教材配合使用以提升学生的兴趣。例如：在教授苏教版初中思想品德八年级上册《克服逆反心理》一课时，可以在课前对学生进行提问：（1）哪些行为属于青春期逆反心理的表现？（2）在生活中我们仅仅对父母有逆反心理吗？（3）同学们平时对老师（同学、社会或其他人）有逆反心理吗？具体有哪些表现？通过对学生进行提问来调动学生思考问题的积极性，同时让学生
摘自：本科毕业论文致谢www.udooo.com
意识到青春期逆反心理对自身的危害。此外，可以让学生分角色扮演“叛逆的小婷”这个故事，思考如果你是小婷，每次因逆反心理和家长发生冲突后，你有哪些心理体验？如果你是小婷的家人，有逆反心理严重的孩子，你有什么感受？如果你是一个社区工作者，你觉得小婷这种孩子如此发展下去会有什么后果？如果你是小婷的老师和同学，你会如何看待这种学生？通过这种方式让学生深入地明白教学目标，提升了他们的学习兴趣，提高了教学的质量。其次，把学生学习的兴趣与理想和奋斗目标结合起来，如果学生能脚踏实地完成目前的任务、执著追求人生的未来。这样他们的学习兴趣就会越来越浓，最终实现从“苦学”到“乐学”的转变。例如在教授苏教版七年级上册《天生我材必有用》一课时，通过对一些寓言故事的讲述，让学生对自我价值有一定的认识，对树立学生正确的世界观、人生观、价值观有很大作用。古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的学习兴趣与教学的成功与否有很大关系，学生只有对学习内容有兴趣，才会愿意学，积极思考，才会在轻松愉快中受到教育，这对学生的思想教育及提高教学质量都是行之有效的。
三、学习自觉性调动
学习过程其实是一个自我认识的过程，学习是一项以个体参与为主的认识活动，在教学中，学习的主动与被动区别很大，教师应确立学生的主体地位，运用多种教学手段、方法，唤醒学生主体参与的意识，提高学生学习的能动性，许多成功的课堂教学实践都表明，学生的主体作用发挥得越好，教学就越能收到事半功倍的效果。为了能让学生长时间保持学习的自觉性，要在每一个教学单元布置一个长期作业，有可能是一篇报告，或者是一篇论文。总之，这个长期作业花费精力与时间都很多，需要学生反复思考、反问才能得出结论，学生在做这类作业时必须深刻理解教材内容、反复查阅课外资料。因此，大大促进了学生的自觉性。
总之，在素质教育的背景下，非智力因素的培养作为提高教育教学质量的重要手段，其影响和作用已和智力因素的培养不相上下，“硬式教育”和“大道理教育”的主流地位已被时代所淘汰，也越来越不被当代的中学生所接受。一旦学生们的学习动机得以激发，那么学习对他们而言将不再是枯燥乏味地听课、背书，从而进入一个积极性高的自主学习阶段，随着教师的引导，学习效率将大大提高。
〔责任编辑：庞远燕〕