试析肢体肢体语言在英语教学中作用和运用封面

摘 要：一个人的交流方式包括言语的和非言语的交流。这种非言语的交流就是肢体语言。肢体语言就是指通过身体的各种动作来表达一定的含义、传递信息的语言。英语教学和学生英语学习的目的在于运用这门语言进行交流。而在教学中，学生英语水平和词汇的限制，都会给英语教学中的师生交流造成一定的障碍，因此，运用一定的肢体语言和面部表情能够弥补这一缺陷，它起着辅助、强调语言的作用。同时，有利于增强教学的趣味性，从而提高学生学习英语的兴趣和积极性，从而提高教学效率。
关键词：肢体语言；英语教学；运用和作用
心理学家阿尔伯特·玛洛比恩发明了一个规则：总交流量=
45%的文字交流（7%的书面文字+38%的口头语言）+55%的面部表情。在这个规则中，我们可以看出肢体语言在交流中的重要作用。英语教学是一门语言教学，它更重视知识的运用，而它主要用于交流，但是学生知识水平和词汇的限制，往往会给师生之间的交流造成障碍，从而影响教学效果。而恰恰肢体语言能起着辅助强调语言的作用。因此，在教学中，适当运用肢体语言能增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。

一、肢体语言的定义

肢体语言又叫做身体语言（body language），即利用身体的各个部位，特别是手、脚的动作和面部表情来传递信息，表达一定情绪情感的一种非文字的语言。

二、肢体语言的特征

肢体语言有非常明显的地域性特征。也就是说，不同的文化，不同的国家，不同的地区，甚至是讲不同语言的同一个人所运用的肢体语言都有区别。例如，“A-OK”的环形的手势在日本是“钱”的意思，在美国是“可以”的意思。因此，当我们面对外国人的时候一定要注意我们的肢体语言。

三、常见的肢体语言

1.面部表情

面部表情主要指利用面部各个部位即眼、耳、鼻、眉毛、眼帘、嘴来表情达意。面部表情及其频繁而又有效地传递的往往是情绪情感方面的信息，即一个人的喜怒哀乐往往从面部表现出来。例如，皱眉毛表示为某事烦恼，瞳孔放大表示惊恐，嘴巴张大表示惊讶，嘴角上翘表示微笑，嘴角下拉表示生气，眼睛斜视表示鄙视，长时间地注视长者表示尊敬或者挑战，看见某人又迅速将视线转移表示
“shy ”or “don’t want to meet the person”等等。
2.手势
手作为身体的重要部分，它能够传递的肢体信息非常丰富，特别是聋哑人和交警。而一般的人他们的手部语言也是丰富的。例如，说挥手表示“bye-bye”，招手表示“come here”，搓手表示“impatience”，手指指别人的鼻子表示curse，拇指和食指成圆形，其他三指伸直表示“OK”，大拇指向上表示 good ，大拇指向下表示“bad”，拍手表示“welcome”等等。
3.脚
脚作为身体的重要部分，它也能够传递丰富的肢体信息。例如，说跺脚表示“cold”，交叉表示“at ease”，用脚踢东西表示“angry”等等。

4.其他肢体动作

在椅子坐立不安表示“worried”，不停地看表示“impatience”。

四、肢体语言在大学英语教学中的作用

对于职业院校的学生，特别是理科班的学生来说，他们的英语水平普遍偏低，词汇量非常有限，因此，在英语教学中，充分利用肢体语言能够起着强调辅助语言、增强课堂活跃性、提高学生兴趣，从而提高教学效率的作用。

1.强调辅助语言的作用

肢体语言最大的一个功能就是强调、辅助语言的作用。有时候我们很难用某一个准确的词汇来表达说话者意图的时候，我们借
助肢体语言，就能够起到一种辅助、强调语言的作用。

2.活跃课堂气氛的作

源于：大学生毕业论文www.udooo.com

用

一个好的老师应该是一个好的组织者和表演者。例如，我们在讲授新视野英语Book One Unit Three Text A Wealth Success and Love 的时候，我们在学生熟悉课文内容的时候，为了巩固课文内容，老师可以在组织学生起来扮演不同的角色之前，用复述课文内容的方式熟悉课文，同时融入不同角色的声音和动作，给学生以示范，这样就能让学生深受感染，从而活跃课堂气氛。

3.提高学生兴趣，吸引学生注意力

老师在课堂上正确使用肢体语言，还能够提高学生兴趣，吸引学生的注意力。例如，我们在讲解一些与肢体有关的单词的时候，比如shoulder，eyebrow，lip，tooth等单词的时候，我们可以用手指指着这些部位，这样学生就能够记忆深刻，同时提高了学生的学习
兴趣。

4.提高教学质量

正因为恰当地使用肢体语言能够活跃课堂气氛，吸引学生注意力，也就提高了教学效率和学生的学业成绩。

5.增进师生之间的感情

在英语教学中，教师和学生是教学的两个主体，这两个主体的心情的好坏，情感是否融洽，对教学是否能够顺利进行有着很重要的作用。有时候老师一个细微的面部表情，比如说微笑就是给同学以鼓励，用眼睛stare at一个学生，有可能表示这个学生没有专心听讲，希望他改正。同样手势也是这样，当学生非常优秀地完成任务时，老师竖起大拇指表示对他的赞赏等等。这时候，肢体语言这种无声的方式可能比有声的语言更有效果，更能够让学生接受。

五、肢体语言在大学英语教学中的运用

在英语教学中，教师不仅要充分明白肢体语言的作用，更重要的是把他们运用于实际教学过程中，特别是要充分利用教师的面部表情和手势。

1.面部表情在英语教学中的运用

英语对于有些学生来说是比较难掌握的一门学科，因此，在
教学中，教师要多鼓励学生，看到学生的长处，这种赞赏的人本教学观念，除了运用语言之外，我们也要结合恰当的面部表情。例如，微笑就能够给学生以鼓励。

2.手势语言在英语教学中的运用

在英语教学中，教师也要充分利用手势的作用，例如，竖起大拇指表示赞赏，手掌朝下往下压表示请坐下，拍手表示鼓励学生上讲台来表演等等，朗读课文时配合手的上升或下降来表示句子的升降调等等。这些形象的手部动作，能调动学生学习英语的积极
性，从而提高教学质量。
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谢安邦.高等教育学[M].北京：高等教育出版社，1999.
[3]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2003.
[4]宋生英.浅析肢体语言在英语教学中的作用与运用[J].南充职业技术学院学报，2012（1）.
（作者单位 南充职业技术学院）