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[摘 要]：影视艺术同时融合了戏剧、文学、绘画、音乐、建筑、雕塑、舞蹈等艺术形式，具有很强的知识亲和力。而丰富多彩的影视艺术资源是小学语文教学实际需要的、可操作性强的、有价值的新课程资源。运用影视艺术资源进行辅助教学是一种新型的教学形态，在改革传统的教育思想、教学方法、优化教学过程，提高教学效率方面显示了现代媒体最优的功能。
[关键词]：影视资源 小学语文 教学 运用
19世纪末叶到20世纪上半叶，随着现代科技的迅猛发展，作为现代艺术的电影和电视相继出现，成为人类科学史上最具有划时代的重大事件。100多年来，已经拍摄了上百万部影视作品，影视作品对人类文明进程的影响是巨大的。影视艺术综合了文学、绘画、音乐、戏剧、舞蹈等多种艺术形式，被称为“第七艺术”。很多的事实证明影视作品能轻松影响一个人的思想，培养一个人的素质。
那么在我们教育领域中能否融入影视资源呢？在多年前我国知名专家和学者就成立了全国小学电影实验研究课题组，对影视进入小学教育方面进行了开拓性的研究，并取得了很大的成果。影视作品不仅具有娱乐和德育的功能，它还可以向小学语文课堂教学延伸，具有优化教学课堂的功能，还可以为语文的教学提供一种新的模式，为全面实施综合素质教育怎么写作。丰富多彩的影视资源给学生自主学习提供了全新的探索视角和全方位的感知空间，有利于提高语文知识的理解度。
运用影视资源进行辅助教学，改革了传统的教育思想、教学方法、优化教学过程、提高教学效率，让语文课堂充满了生机和活力、让学生在创设出的情境中观察、阅读、质疑、思考、探究、理解课文表达的思想和情感，体会学习语文的乐趣。影视艺术独特的魅力、广博的知识体系为语文教学提供了更广阔的空间，影视资源对小学语文教学引起了良好的促进作用。
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例如在进行《蜗牛的房屋》一课教学时，我先通过动画让学生观察了蜗牛以前和现在的样子。生动的动画形象，一下子抓住了孩子们的注意力，他们绘声绘色的描绘了蜗牛的样子，也很有兴趣的提出了：“为什么蜗牛以前和现在会不一样呢？”这一问题充分激发了孩子们的学习兴趣，他们迫切的想知道答案，就会积极、主动的去学习课文。
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例如教学《圆明园的毁灭》一课时，难点是了解圆明园的宏伟建筑和珍贵，体会圆明园毁灭之惨痛，通过朗读课文在脑海中再现圆明园昔日之美。由于历史时空跨度，学生对圆明园可以说是一无所知，圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，文章的内容又相对单薄，缺少生动的感性的描述，要在学生脑海中再现圆明园昔日之美很困难。为了突破这一难点，我向学生播放了大量圆明园的影视资源，如《火烧圆明园》等。这些生动形象的画面一下就映在了学生的脑海中，在通过课文的语言，感受昔日圆明园的精美壮观。学生深切感受圆明园作为万园之园的独特魅力，激发学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往、从而萌生一种强烈的民族自豪感。由衷的发出“圆明园真的太美了”这样的感叹。
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如《三国演义》、《火烧圆明园》和《长征》等影视作品，分别对学生了解古代、近代和现代中国的历史概貌，理解相关知识起了诠解的作用，优化了课堂教学效果。又如《李四光》、《爱迪生》等电影向学生介绍了中外科学家为了促进社会发展历经种种艰辛和磨难，这些科学家的发现、发明、创造深深地触动学生探究科学奥秘的。
总之，小学语文教学过程是一个以发展智力为核心的认知活动的过程；是一个以培养品德、陶冶情操，为目的的活动过程。实践证明，应用影视教学可以提供形式生动活泼，内容丰富多彩的学习资源，使学生从优秀的影视作品中受到教育，鼓舞和启发，发展健康个性、形成健全人格。电影的本质赋予了色的特殊功能，恰如其分地运用这种教学媒体，就能收到较好的效果。
[关键词]：影视资源 小学语文 教学 运用
19世纪末叶到20世纪上半叶，随着现代科技的迅猛发展，作为现代艺术的电影和电视相继出现，成为人类科学史上最具有划时代的重大事件。100多年来，已经拍摄了上百万部影视作品，影视作品对人类文明进程的影响是巨大的。影视艺术综合了文学、绘画、音乐、戏剧、舞蹈等多种艺术形式，被称为“第七艺术”。很多的事实证明影视作品能轻松影响一个人的思想，培养一个人的素质。
那么在我们教育领域中能否融入影视资源呢？在多年前我国知名专家和学者就成立了全国小学电影实验研究课题组，对影视进入小学教育方面进行了开拓性的研究，并取得了很大的成果。影视作品不仅具有娱乐和德育的功能，它还可以向小学语文课堂教学延伸，具有优化教学课堂的功能，还可以为语文的教学提供一种新的模式，为全面实施综合素质教育怎么写作。丰富多彩的影视资源给学生自主学习提供了全新的探索视角和全方位的感知空间，有利于提高语文知识的理解度。
运用影视资源进行辅助教学，改革了传统的教育思想、教学方法、优化教学过程、提高教学效率，让语文课堂充满了生机和活力、让学生在创设出的情境中观察、阅读、质疑、思考、探究、理解课文表达的思想和情感，体会学习语文的乐趣。影视艺术独特的魅力、广博的知识体系为语文教学提供了更广阔的空间，影视资源对小学语文教学引起了良好的促进作用。
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一、利用影视资源创设情境、激发兴趣
对于学生的自主性学习，兴趣是重要的，兴趣是最好的的老师，学生只有要具有浓厚的兴趣下，才能主动，积极地投入到学习和思考中。而要创设一定的情境，才能激发学生的好奇心，才能充分调动学生的求知欲。影视资源有着丰富的画面，集“声、画”于一体，学生仿佛身临其境，置身其中，景、物、人如触手可及，激发学生学习的兴趣，便主动去求索。例如在进行《蜗牛的房屋》一课教学时，我先通过动画让学生观察了蜗牛以前和现在的样子。生动的动画形象，一下子抓住了孩子们的注意力，他们绘声绘色的描绘了蜗牛的样子，也很有兴趣的提出了：“为什么蜗牛以前和现在会不一样呢？”这一问题充分激发了孩子们的学习兴趣，他们迫切的想知道答案，就会积极、主动的去学习课文。
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二、利用影视资源加深理解、突破难点
一堂成功的课就是学生能突破难点、理解课文，从课文中受到教育得到启发。由于地区性的差异，历史与时空跨度，常常使一些课文题材成为学生想象中的虚拟空间。尽管老师们费尽心思、费尽周折，却也难以让学生突破难点，进而无法对课文进行整体感知和深入理解。而丰富多彩、包罗万象的影视资源，却恰恰弥补了这一不足，因此当课文出现此种难点困惑时，我们便用影视资源的独特魅力，轻而易举的突破难点，进而理解课文达到教学目标。例如教学《圆明园的毁灭》一课时，难点是了解圆明园的宏伟建筑和珍贵，体会圆明园毁灭之惨痛，通过朗读课文在脑海中再现圆明园昔日之美。由于历史时空跨度，学生对圆明园可以说是一无所知，圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，文章的内容又相对单薄，缺少生动的感性的描述，要在学生脑海中再现圆明园昔日之美很困难。为了突破这一难点，我向学生播放了大量圆明园的影视资源，如《火烧圆明园》等。这些生动形象的画面一下就映在了学生的脑海中，在通过课文的语言，感受昔日圆明园的精美壮观。学生深切感受圆明园作为万园之园的独特魅力，激发学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往、从而萌生一种强烈的民族自豪感。由衷的发出“圆明园真的太美了”这样的感叹。
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三、利用影视资源打开眼界、拓展提高
语文活动课是语文教学的有机延伸，是语文教学活动最好的补充和拓展。语文活动量大，语文教学观下的生活与实践。多姿多彩的影视资源为我们学生学习提供了广阔的舞台，孩子既在欣赏影片，同时又得到了充分的知识给养，为语文活动课的开展创造了广阔的空间，所以影视资源是语文活动课重要的组成部分之一。如《三国演义》、《火烧圆明园》和《长征》等影视作品，分别对学生了解古代、近代和现代中国的历史概貌，理解相关知识起了诠解的作用，优化了课堂教学效果。又如《李四光》、《爱迪生》等电影向学生介绍了中外科学家为了促进社会发展历经种种艰辛和磨难，这些科学家的发现、发明、创造深深地触动学生探究科学奥秘的。
总之，小学语文教学过程是一个以发展智力为核心的认知活动的过程；是一个以培养品德、陶冶情操，为目的的活动过程。实践证明，应用影视教学可以提供形式生动活泼，内容丰富多彩的学习资源，使学生从优秀的影视作品中受到教育，鼓舞和启发，发展健康个性、形成健全人格。电影的本质赋予了色的特殊功能，恰如其分地运用这种教学媒体，就能收到较好的效果。
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