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随着社会的不断发展，科学技术日新月异，人类的知识总量在不断猛增，而学生在校的学习时间却非常有限。如何让学生在有效的时间高效地学习，已成为广大教师面临的一个重大课题。英语新课标强调，要大力推进现代化教育技术在教学中的应用，并与传统教学恰当结合，以实现教学过程的优化。电教技术以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学。在英语教学中，恰当运用电教技术，不仅能有效地提高课堂教学效率，而且能促进学生学习能力的培养。因此，英语教师要科学合理地使用现代教育技术，优化课堂教学。
例如，上对话课时，笔者先放录音机让学生不看书听一遍或两遍，让他们感受朗读者的语音、语调、连读、爆破。同时提醒学生注意其中的生词。由于所配备的录音带的朗读者都是英国人或美国人，因而学生能够在受到外界干扰前领略到纯正、地道的英语语音、语调。然后再放录音，让学生模仿录音朗读。这样，通过几遍的放音和跟读，学生不但掌握了正确的朗读技巧，培养了良好的语感，同时对所学的内容也有了大致的理解。所以，学生对笔者所提出的有关问题都能作出正确的回答。其实这也是语言学习的重要的第一环即感知，它在一定程度上胜过教师煞费苦心的枯燥的讲解，使教学活动能够有效地进行下去。长此以往，必能使学生的听力和反应能力获得极大提高，从而带动“说”的能力。
另外，在口语训练中也可采用录音的方式，将学生课堂上的表演、复述录下来，然后播放出来，进行评讲。学生能听到自己的声音，积极性特别高，就会主动纠正自己口语中的错误。这样在口语训练中经常、及时地进行信息反馈，能及时展示学生的学习成果，纠正错误，增强口头交际的自信心。
例如，在教学进行时态的被动句时，虽然学生在初中已经学习了一般时态的被动句，但对进行时态的被动句还没有一个清楚的概念。为了让学生确实感受到进行的状态，笔者就准备了一张“狗咬人”的幻灯片（当然还有建房子、伐树等）。
T：“What is the dog doing?”
S：“The dog is biting the man.”
T：“Is the man being bitten by the dog?”
S：“Yes.”
T：“What is happening to the man?”
此时学生已不能正确回答。笔者便用醒目的彩色分笔板书进行时态被动句的基本格式：“be being+v-ed”。作解释后，又在灯片上写：“The man is being bitten by the dog.”这样，学生就比较容易地掌握了这一语法内容，并用套公式的方法顺利地完成以后的巩固性练习。由于使用了幻灯，学生学习的积极性被调动起来，注意力也集中了，学习效率也就提高了。实践证明，各种年龄的学生都喜欢看幻灯。合理地使用幻灯教学，总是使学生在兴趣盎然的情景下去接受知识。
幻灯教学不但能提高学生的注意力和对英语的兴趣，还能扩大课堂容量，加快教学节奏，使学生在有限的时间内获取更多更丰富的知识。
以课文教学为例，在以前的“粉笔加黑板”时代，在讲解课文语言点时，笔者都不得不花大量的时间板书。教师写累了，学生闲得慌。涉及到长难句，还得要学生满课文寻找。所以，一篇
另外，利用幻灯片还可以创设有效的教学情境。英语不是用来应试的，而是用来交流的，因此，情境教学法是英语教学中非常重要的方法。情境教学法不仅要注意听和说，也强调看。学生在练习听和说的同时，利用幻灯片，给学生营造一种真实的情境，这也使得课堂气氛更加活跃。另外，一些录像中的对话，也是学英语极好的示范。在初步学习的基础上，还可以把录像中的对话声音关掉，让学生尝试配音，这是非常有趣而且有效的。课本中的许多阅读的篇目都可以找到中文甚至英文的有关视频短片，这些视频短片，一方面可以提高学习者的学习兴趣，帮助他们理解阅读的内容，更主要的是可以大大丰富学生的语言文化、背景知识，提高英语交际的表达水平。
其次，利用多媒体技术可以使抽象的概念变得直观而有趣。在多媒体课件的帮助下，学生可以更容易、更好地理解语法项目。例如，当教师在教现在进行时的时候，可以借助一些Flash动画来让学生进行练习，这样可以极大地激发学生的学习兴趣，更可以让他们直观地理解、掌握现在进行时的含义，在他们的思维中留下的含义就比单纯的图片深刻得多。在总结时态的时候，教师可以用Authorware或Flash制作一个课件，让学生可以在屏幕上看到Kate、watch TV、now、every day、yesterday等。当点到“now”的时候，“watch”就会变成“is watching”；点every day时，就变成watches；点yesterday时，就变成watched；等等。这就很容易帮助学生了解时态的真正含义，知道如何使用各种时态。
此外，对于学生来讲，仅仅在课堂上进行英语学习是远远不够的。现代教育技术的发展，为课外的英语学习提供了丰富的有益补充。电视上，有很多的英语节目，市场上有大量的英语录像带和VCD。另外，在国际互联网上，也有许多的英语网站，在这些网站上，学生会觉得好像有老师面对面在教他，有朋友在和他一起学习探讨。虽然很少能有机会和外国朋友交谈，但在互联网的语音聊天室，学生可以找到很好的语言环境。所有这些都是英语学习的有益补充。
5 结语
在大力实施素质教育和新课程改革的情况下，中学英语教学走向教育现代化是大势所趋，提高教学有效性就成了至关重要的一环。在英语课堂教学中，如果能恰当地运用信息技术手段，充分利用其各种功能与优点，就能够激活英语课堂，优化课堂结构，降低教学的难度，收到事倍功半的效果；如果运用不当，就会产生画蛇添足的效果。因此，教师要努力提高信息技术素质和新课改理论水平，科学地把信息技术的应用与新课改的精神有机结合起来，在教学过程中扬长避短，发现问题并积极改进，不断探索新的教学方法和教学模式，就能充分发挥信息技术的优势，优化英语课堂教学，达到提高教学效率的目的。
1 合理使用录音机等，识记生词，纠正发音，提高学生的听说能力
在传统教学中，学单词的时候一般让学生跟着教师读，但是不是每个教师的发音都很好，教师对一些单词读音有时也不够准确，而且也不可能总是跟在学生旁边。这时候，录音机、MP3、一些电子辞典等就可以发挥很好的作用。但是有时候，学生所读的和听到的还是有一定的偏差，学生自己却不知道。利用语音复读设备可以很好地解决这一问题，学生可以通过比较来纠正自己的发音。例如，上对话课时，笔者先放录音机让学生不看书听一遍或两遍，让他们感受朗读者的语音、语调、连读、爆破。同时提醒学生注意其中的生词。由于所配备的录音带的朗读者都是英国人或美国人，因而学生能够在受到外界干扰前领略到纯正、地道的英语语音、语调。然后再放录音，让学生模仿录音朗读。这样，通过几遍的放音和跟读，学生不但掌握了正确的朗读技巧，培养了良好的语感，同时对所学的内容也有了大致的理解。所以，学生对笔者所提出的有关问题都能作出正确的回答。其实这也是语言学习的重要的第一环即感知，它在一定程度上胜过教师煞费苦心的枯燥的讲解，使教学活动能够有效地进行下去。长此以往，必能使学生的听力和反应能力获得极大提高，从而带动“说”的能力。
另外，在口语训练中也可采用录音的方式，将学生课堂上的表演、复述录下来，然后播放出来，进行评讲。学生能听到自己的声音，积极性特别高，就会主动纠正自己口语中的错误。这样在口语训练中经常、及时地进行信息反馈，能及时展示学生的学习成果，纠正错误，增强口头交际的自信心。
2 恰当使用幻灯设备，突破教学重点和难点
幻灯引入直观的画面形象，在教师的讲解或录音机的配合下，有利于突破教学中的难点、重点，加深对所学知识的理解和记忆，帮助学生增强对语言的感受能力。例如，在教学进行时态的被动句时，虽然学生在初中已经学习了一般时态的被动句，但对进行时态的被动句还没有一个清楚的概念。为了让学生确实感受到进行的状态，笔者就准备了一张“狗咬人”的幻灯片（当然还有建房子、伐树等）。
T：“What is the dog doing?”
S：“The dog is biting the man.”
T：“Is the man being bitten by the dog?”
S：“Yes.”
T：“What is happening to the man?”
此时学生已不能正确回答。笔者便用醒目的彩色分笔板书进行时态被动句的基本格式：“be being+v-ed”。作解释后，又在灯片上写：“The man is being bitten by the dog.”这样，学生就比较容易地掌握了这一语法内容，并用套公式的方法顺利地完成以后的巩固性练习。由于使用了幻灯，学生学习的积极性被调动起来，注意力也集中了，学习效率也就提高了。实践证明，各种年龄的学生都喜欢看幻灯。合理地使用幻灯教学，总是使学生在兴趣盎然的情景下去接受知识。
幻灯教学不但能提高学生的注意力和对英语的兴趣，还能扩大课堂容量，加快教学节奏，使学生在有限的时间内获取更多更丰富的知识。
以课文教学为例，在以前的“粉笔加黑板”时代，在讲解课文语言点时，笔者都不得不花大量的时间板书。教师写累了，学生闲得慌。涉及到长难句，还得要学生满课文寻找。所以，一篇
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课文教学往往要花两个课时，甚至更长时间，而且不便于知识巩固，如对其语言点的强化练习就无法及时插入。使用幻灯后，笔者就把要掌握的语言点，包括例句、长难句及巩固性练习等全写在幻灯片上，随时要，随时拿，随时放映，使学生的大脑始终处于兴奋状态，随时准备接受新的知识。教师省了大量的板书时间，重点、难点一目了然，而且还有利于以后的知识重现，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分发挥。另外，利用幻灯片还可以创设有效的教学情境。英语不是用来应试的，而是用来交流的，因此，情境教学法是英语教学中非常重要的方法。情境教学法不仅要注意听和说，也强调看。学生在练习听和说的同时，利用幻灯片，给学生营造一种真实的情境，这也使得课堂气氛更加活跃。另外，一些录像中的对话，也是学英语极好的示范。在初步学习的基础上，还可以把录像中的对话声音关掉，让学生尝试配音，这是非常有趣而且有效的。课本中的许多阅读的篇目都可以找到中文甚至英文的有关视频短片，这些视频短片，一方面可以提高学习者的学习兴趣，帮助他们理解阅读的内容，更主要的是可以大大丰富学生的语言文化、背景知识，提高英语交际的表达水平。
3 利用多媒体技术，节省课堂时间，扩大课堂容量
首先，利用多媒体技术可以大大节省课堂时间，扩大课堂容量。当教师解释一些语法项目的时候，可以在课前用PowerPoint制作好课件，这样在课堂上就可以节省大量的板书时间。同时，也可以用课件准备大量的练习，这样就可以在课堂上让学生能有更多的练习时间进行巩固。其次，利用多媒体技术可以使抽象的概念变得直观而有趣。在多媒体课件的帮助下，学生可以更容易、更好地理解语法项目。例如，当教师在教现在进行时的时候，可以借助一些Flash动画来让学生进行练习，这样可以极大地激发学生的学习兴趣，更可以让他们直观地理解、掌握现在进行时的含义，在他们的思维中留下的含义就比单纯的图片深刻得多。在总结时态的时候，教师可以用Authorware或Flash制作一个课件，让学生可以在屏幕上看到Kate、watch TV、now、every day、yesterday等。当点到“now”的时候，“watch”就会变成“is watching”；点every day时，就变成watches；点yesterday时，就变成watched；等等。这就很容易帮助学生了解时态的真正含义，知道如何使用各种时态。
4 利用现代技术，丰富英语课外教学
网络有着强大的信息存储量和惊人的信息搜寻速度。与传统的课本相比，计算机的知识存储就显得更新、更全、更方便。例如，要练习写一篇到北京旅游的作文，笔者就在网上把北京的主要的风景名胜和标志性建筑下载下来，制成漂亮的课件，让没有去过北京的学生也有身临其境的感觉。此外，对于学生来讲，仅仅在课堂上进行英语学习是远远不够的。现代教育技术的发展，为课外的英语学习提供了丰富的有益补充。电视上，有很多的英语节目，市场上有大量的英语录像带和VCD。另外，在国际互联网上，也有许多的英语网站，在这些网站上，学生会觉得好像有老师面对面在教他，有朋友在和他一起学习探讨。虽然很少能有机会和外国朋友交谈，但在互联网的语音聊天室，学生可以找到很好的语言环境。所有这些都是英语学习的有益补充。
5 结语
在大力实施素质教育和新课程改革的情况下，中学英语教学走向教育现代化是大势所趋，提高教学有效性就成了至关重要的一环。在英语课堂教学中，如果能恰当地运用信息技术手段，充分利用其各种功能与优点，就能够激活英语课堂，优化课堂结构，降低教学的难度，收到事倍功半的效果；如果运用不当，就会产生画蛇添足的效果。因此，教师要努力提高信息技术素质和新课改理论水平，科学地把信息技术的应用与新课改的精神有机结合起来，在教学过程中扬长避短，发现问题并积极改进，不断探索新的教学方法和教学模式，就能充分发挥信息技术的优势，优化英语课堂教学，达到提高教学效率的目的。