简谈课堂高中生物实验教学中如何创建生命课堂科技

生物是一门以实验为基础的课程。在生物实验教学中，教师应把生物课堂变成充满生命的课堂，突破以往枯燥乏味的教学模式，充分展现出生物课堂的趣味性，将理论知识和生活紧密相连，使学生更加愿意参加学习，从而提高教学质量，实现教学目标。下面，笔者就结合实际的实验课例子对创建“生命课堂”进行探析。

一、尊重学生，实现平等的对话

在对《探索淀粉酶对淀粉和蔗糖水解作用》一课进行分析学习时，教师应当和同学一起做实验准备，然后教师再提出一些相关的问题和设置试验的任务，以便给学生的实验操作提供方向。一般情况下，学生提出的问题都有益于课堂教学的推进，教师要善于抓住这样的机会，来引导学生学习。

二、肯定学生，营造和谐的探究型课堂

在讲解光合作用与呼吸作用的有关计算这一课时，教师应当首先请同学们对光合作用发生的条件、过程、产生物进行阐述，让学生有一个大体的了解，再板书出重点：
在光的作用下，光合作用是与呼吸作用共同进行的。
在黑暗的环境下，只有呼吸作用，没有光合作用；光合作用发生条件必须在有光的环境下。
光合作用实际产氧量=实测的氧气释放量+呼吸作用消耗量
光化作用实际二氧化碳消耗量=实测的二氧化碳消耗量+呼吸作用二氧化碳释放量
光化作用葡萄糖净生产量=光化作用实际葡萄糖生产量-呼吸作用葡萄糖消耗量
要采取不一样方法来进行讲解，因为学生在平时的温习中已经对课本的内容有了

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大体的了解，这时候老师需要的是引导，是归纳总结，在此基础上，教师将重点进行板书，能够让学生加强印象，明确重点。

三、给学生自由的思维空间，让其自由探索

素质教育就是要提高学生的综合素质，综合素质里面就包括学生的创新思维。在生物的实验课堂上，教师要鼓励学生创新，用不一样的方法来记忆或者是描述实验的内容、过程、结果，展现学生的个性。如，学习《细胞的结构和功能》一课，教师可以让学生观察显微镜下的细胞，然后让他们对看到的细胞进行描述。一般来说，学生都会对自己的所看到的事物同生活中的事物相结合，也就是说，他们会用比喻的方式来形象地展现看到的东西，有的同学就会说“细胞像个地球，细胞核是地心，细胞膜是大气层，大液泡是海洋，绿体是森林。”这样学生就能利用想象力，将知识形象化地展现出来了。
在我国，生物教材的编写考虑到全国或者是全省的学生的综合情况和知识的完整性与系统性，就不能很好地照顾地方特色和学生的差异，将新课改后的“生命课堂”用到实际的教学中就能够很好地解决这个问题。因此，教师在提高自己的教学质量的时候，一定要认真思考教学的方法。只要找到能激发学生学习兴趣的点子，就能有效地创建充满生命力的课堂。
（作者单位 四川省成都市盐道街中学）