中职中职语文教学中人文教育反思

摘　要：随着新课改的实施，中职语文教学也在不断地实施人文教育。文章从强调人文性的同时，不可忽略工具性；追求课堂活跃的同时，不可忽略文本教育；注重讨论探究的同时，不可忽略背诵积累；强调学生自主的同时，不可忽略教师的约束四个方面进行了反思。
关键词：中职语文；人文教育；反思
人文教育是旨在培养学生的人文精神，提高其人文素养的教育。在中职教育中，语文教学正是承载人文教育的重要课程之一，在培养学生人文精神，提高学生人文素质方面起着相当重要的作用。新课改实施以来，随着注重对学生人文素养的提升，语文课堂教学发生了令人振奋和欣喜的变化。然而，在实际教学过程中，笔者发现，虽然重视了人文教育，但面对中职学生语言文字基础不够扎实、文化水平较低、考试成绩不理想的现状，却也需要关注与反思以下几个问题。

一、强调人文性的同时，不可忽略工具性

人文性和工具性的统一，始终应是语文课程教学的基本特点。当我们把情感、态度和价值观等人文因素注入语文课堂，在充分发挥人文性，挖掘语文人文精神的同时，对听、说、读、写的训练还是不能忽略的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在听、说、读、写，是听、说、读、写之内的挖掘和创新，而不是听、说、读、写之外的花花样样。”因此，在注重提升人文素养的同时，不能削弱语文教学的基本训练。一味地强调人文性，而忽略工具性，学生的语言文字水平和语感能力就得不到提高。只有真正做到了人文性和工具性的统一，才能收获更加精彩的语文教学。

二、追求课堂活跃的同时，不可忽略文本教育

活泼的课堂形式固然重要，但这并不是最终目标，我们应通过创设有利于学生主动学习的氛围，鼓励学生积极主动地投入到学习活动中，高效率地进行思考、练习，使我们的教学真正做到：在务实中求活，在求活中务实。看了许多以活动为主的语文课，也听了许多花样百出的语文课，一些教学方法的改革，的确让课堂有了生机活力，学生学习的兴趣也是空前的高涨。然而，发现课堂是活跃了，可是学生在语文学习问题研究上，却并不能静下心来读课文。如此本末倒置势必影响语文学习的效果。如果说，多样的形式能够活跃语文课堂气氛，提高学生学习兴趣的话，那么，多样的形式是否也会影响学习和阅读的习惯，而变得心绪浮躁呢？笔者认为，作为一个语文教师，如果只能在形式上下功夫，却不能在文本上下功夫，不能引导学生深入地研读文本，那么，我们就会偏离新课程标准的方向。语文学习以“读进去”作为基础，才会有更大的发展。“书读百遍，其意自见”这句话，还是很有道理的。

三、注重讨论探究的同时，不可忽略背诵积累

新课标也是重视背诵的。熟读背诵是语文知识积累的重要途径。教育部考试中心认为，背诵是语文学习中一个必不可少的过程，陶冶情操，积累知识，增加语文感受力和表现力，具有永恒的思想认识价值和艺术价值

摘自：学报论文格式www.udooo.com

。而语文学习是难以做到一蹴而就的。它是一个长期积累的过程，逐渐积累是语文学习的基本形式。只有厚积才能薄发，没有积累更谈不上良好语感的培养，也绝不可能有真正的听、说、读、写能力，当然也就学不好语文。实践证明，积累过程中最重要的形式便是背诵，尤其是古诗文要加强背诵。

四、强调学生自主的同时，不可忽略教师的约束

开放的课堂、灵动的教学，学生在这样的环境背景下，确实能充分地发挥学习的自主性。因为课堂充满生机，令人振奋，但实践证明，把语文课堂交给学生，尤其是交给中职学生，更会出现不愿意看到的场面：学生的自主活动越来越多，教师的讲授却越来越少。学生的讨论缺乏主题，课堂内变得乱哄哄，更甚至于有学生见机吹牛侃大山。开放无度，天马行空，语文教学中要实施人文教育又从何谈起呢？所以，教师还不能淡化出场，要有必要的约束与指引。
综上所述，随着社会的进步和发展，职业学校培养目标的内涵也会不断地变化和发展，职业学校培养的人才规格也会发生相应的变化。只有学校校风正，管理严格，教师教育教学得法，家长通力支持配合，这样才能改善中职学生人文素质不高、中职语文教学中人文教育不够乐观的状况。中职学校只有顺应时代潮流，在不放松基础教学，进行语言的积累、语感的训练和听说读写等实际运用能力培养的同时，真正把人文教育渗透到语文课程教学中，让学生在人文教育的感召下，提高学生学习主动性和积极性，养成终身学习的习惯，提高综合素质，进一步提升文化品位、审美情趣和思想修养，从而达到全面发展。
（作者单位　江苏省南京市新港中等专业学校）